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音乐教案《沃尔塔瓦河》


大邱庄镇中学导学案
年级:八年级 学科: 音乐 主备:周静 审核:王帅 授课时间:

课题: 《沃尔塔瓦河》

课型:授新

【导学目标】1、知识与技能:能认真听赏交响诗《沃尔塔瓦河》 ;了解捷克民族 音乐之父斯美塔那的代表作; 2、过程与方法:能专注聆听歌曲,通过体验、探究、表现、综合等方法,欣赏 音乐。 3

、 情感目标与价值观:通过听赏交响诗《沃尔塔瓦河》 ,引导学生从旋律、节 奏、 音色等音乐要素的角度去感受、 分析、 理解作品, 从而增强学生的审美能力, 提高审美的品位和修养。 【导学重难点】通过以上三维目标的确立,突出本节课的教学重点;认真聆听交 响诗,在了解作品的情感内涵后,能用简单的语言描述歌曲的基本情绪,在此基 础上通过形象、生动地教学,引导学生积极参与音乐实践活动。 【学法提示】 师生共同学习, 通过对作品音乐要素的分析 (如力度、 节奏、 音色) , 体验作品的情感 【导学过程】 1、随乐律动,感受音乐 播放音乐《沃尔塔瓦河》 , (由北京天使合唱团演唱) 思考:这个曲调像“高山、河流、天空”中的哪一个?为什么听到音乐会联想出 这样的音乐形象来?这首旋律有什么特点? (这首歌曲是由捷克民族音乐之父斯美塔那的交响诗套曲《我的祖国》中第二首 《沃尔塔瓦河》改编而成的,原作品旋律也是流畅舒展,优美迷人,富有诗情画 意) 2、创设情境,激发情感 创设“捷克风情”这一情境主题,用多媒体课件播放捷克风光片,并出示捷克风 情的四大板块:地理位置、民族文化、各色特产、自然风光。让学生自主选择想 了解的话题之一,导入新课。 (这样的设计其目的是能够在一开始就引起学生的注意力,让学生了解捷克风

情,引出课题,为课堂教学打下基础。 ) 3、听赏歌曲,激情倒趣 赏析交响诗是本节课的教学重点,结合作品的特点以及学生的具体学情,我将分 三个步骤进行教学。 ①初听交响诗: 初听 《沃尔塔瓦河》 一小段, 让学生说一说这首旋律有什么特点, 它描绘了什么样的景色, (旋律流畅舒展,优美动人,富有诗情画意,描绘了捷 克的母亲河——沃尔塔瓦河流经森林、田野、峡谷、布拉格,最后归入易北河的 全部流程。 然后边听音乐边出示几张沃尔塔瓦河的图片,让大家讲解一下为何沃 尔塔瓦河会成为捷克人民的母亲河。 (奔流不息的沃尔塔瓦河,从幽深的溪流, 迂回曲折的流向捷克的心脏,纵贯捷克南北,因此成为捷克的母亲河,她养育了 捷克人民,时而深情如歌,时而欢畅奔腾,时而咆哮抗争,同时也激发了作曲家 的创作灵感,才能奏响这壮丽的篇章) ② 复听歌曲:分段聆听交响诗《沃尔塔瓦河》 A、引子及主题:播放引子音乐片段,提问:音乐家用什么乐器刻画源头?呈现 在你眼前的源头是怎么样的? (第一源头用长笛轻飘飘地奏出,第二源头用单簧 管吹出,竖琴拨出晶莹的浪花) 请学生画出简单的旋律起伏线 作曲家用哪种音型来描绘?(是持续的波浪形音 型,形象的描绘出水的流动,作者和二度音程的级进上行的旋律走势,给人带来 流畅和连贯的感觉。还生动的表现出两个源头水流的动态) 主题:播放音乐,提问乐曲的主题旋律有什么特点?(优美,宽广,舒展)主要 乐器是什么?(小提琴为主,还有管乐、三角铁等。 ) 请学生画出简单的旋律起伏线,与前面对比,长线条大起伏的波浪形状,与前面 幽静的旋律形成对照, 两条小溪汇合在一起向前奔流,逐渐充满力量形成巨大洪 流, 这就是沃尔塔瓦河的主题——一支朴素的捷克民歌,充满迷人的诗意和壮观 的美。 B、林中狩猎:播放音乐片段,提问:与前两段相比,这段音乐有什么变化?是 什么主奏乐器造成音色、 音乐情绪的转变?根据音乐联想河水正流经哪里?(圆 号的狩猎号角节奏型,小号上行分解和弦等) C、乡村婚礼:播放《乡村婚礼》音乐片段,提问:河岸旁正在进行什么活动?

乐曲的节奏有何特点? (一个村庄出现在河岸上, 传来民间波尔卡午曲, 它纯朴、 明朗、典雅、活泼,表现了村民们的婚礼场面。节奏是 16 分音符和 8 分音符的 交叉组合,属于波尔卡舞曲的一种节奏类型。 )乐曲用了何种乐器?什么样的力 度变化?(单簧管和小提琴,由弱渐强,又由强渐弱,给人一种由远而近,又由 近而远去的感觉) D、月亮水仙的舞蹈:播放《月光、水仙女的舞蹈》的音乐片段,观察学生的情 绪变化, 根据音乐力度、 速度及音乐情绪的转变判断现在可能处于哪个时段?为 什么?(大管的出现,有一种夜幕降临的感觉;长笛吹出流水的波纹,代表仙女 的舞姿;弦乐奏出平静的旋律,代表朦胧的月色;竖琴间插琶音如水波) E、 《沃尔塔瓦河》主题再现:播放《沃尔塔瓦河》主题再现音乐片段, 。分组讨 论:这段音乐情绪变化了几次,都分别描述了怎样的音乐形象?(1、沃尔塔瓦 河继续向前奔流,逐渐紧张起来的音乐,预示人们即将遇到险恶的考验,通过第 一小提琴、 双簧管演奏, 其他弦乐器以十六分音符上下起伏的形式来描绘这一场 景;2、到后来沃尔塔瓦河经过险峻的峡谷时,与拦路巨石顽强地搏斗。通过乐 队全奏、铜管乐、打击乐来突出这一场景,音乐力度加强,整个场面的音乐情绪 进入紧张状态;3、当沃尔塔瓦河冲出峡谷、重新奔腾,更加波澜壮阔的形象。 它来到了布拉格, 来到了象征光荣历史传统的维谢格位德古城堡,此时此刻乐曲 主题变成了 E 大调,它充满着胜利的喜悦和自豪,汇入到宽广的易北河。它再 次说明了捷克民族是伟大坚强的民族,知道最后音乐逐渐平息,沃尔塔瓦河不停 地翻滚奔流向前,最后在远方消失) 让同学们用不同的图形符号来表示表示总体音响效果的强弱、停走及长短。如△ 表示快,▼表示慢,○表示弱,●表示强,★表示情绪高昂等。作品欣赏结束之 后,让学生用简单的语言描述作品里的基本情绪,并了解斯美塔那的代表作,这 是交响诗套曲《我的祖国》之二、由教师总结归纳。 ③再次聆听:总体聆听一遍《沃尔塔瓦河》 ,学生思考研究一下是不是老师刚才 分析的那些, 并通过色彩图块找出各个环节是属于哪种色系。例如红色代表高昂 热烈的情绪,紫色代表悲伤、低沉?? 这个环节通过课堂的展示与交流, 引导学生观看课件, 自主学习, 做到视听结合, 动静结合,声像一体,让学生更形象生动地掌握交响诗的旋律走向,并会用不同

符号表示出来,充分发挥学生的主题性。 4、参与实践,拓展舞台 播放每一小部分的一小段音乐给学生听, 请部分同学拿着彩带到讲台上跟着音 乐进行律动, 用彩带挥出河水流经各个部分时的情景,例如在源头的时候旋律波 动起伏没那么大而且有回旋的状态,则可以绕着小圈来表示等等。 (这一环节的设计其目的是让学生通过即兴创编,并积极参与实践,培养学生的 艺术想象和创造力,体验音乐的美感,从而达到美的享受。 )

教学感悟:


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