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“巴学园”给我的启迪


教育 笔记
读了日本 作家黑柳彻子的 《 窗边的豆豆》 一 书, 感慨万千。 书 中记载了作者 ( 豆豆) 经历过的 一段真实的故

J IA O Y U B IJ I
车,也爱画车。

“巴学园” 给我的启迪
□深圳 李娜莹
而要让他们到大自然中去,孩子们的梦 想比老师的计划, 更要远大得多。” 这

就 是小林校长的办学宗旨。 一段“ 巴学园” 的生活, 让在一般人 眼里“ 怪怪” 的小豆豆逐渐变成一个让大 家接受的好孩子, 奠定了她一生的基础。 我将书中感悟到的见识,运用到实 际工作中,在实践中真正体会到与孩子 平等互动的快乐。例如: 我班的李嘉敖小 朋友, 聪明、 调皮, 在别人的眼里他是个 典型的多动症孩子, 整天摸这动那, 一刻 也停不下来。他一天到晚就用彩笔到处 乱画乱涂, 经常与别人说反话, 老师说请 老师对他说服、 教育、 引导都不见效, 不 少家长要求孩子远离他。我通过与嘉敖 的家长谈心, 知道孩子在家也是如此。我

投其所好, 我们 两人共同探讨 与车有关的话 题,他兴趣猛 增, 滔滔不绝地 说个不停。我发

事。当豆豆的妈妈听老师说孩子在学校 是个“ 怪怪的人” “ 、 捣乱” 任性, 、 会影响 别人, 建议转学时, 她想: 一定要想办法 找到一所能够理解这个孩子的学校。 “ 巴学园”真是一所奇妙的学校, 当 小豆豆第一次来到这里,校长就和蔼可 亲地让她介绍自己, 随便怎么说都行” “ , 小豆豆看到校长聚精会神地听自己讲了 一个上午, 心情好极了。 “ 巴学园” 的孩子可以坐在用废旧的 电车改做的教室里,孩子们可以根据自 己的意愿选择想学的课目,也可以跟自 己喜欢的同伴坐在一起。音乐课, 孩子们 不仅用耳朵听, 更是用心去体会, 他们光 着脚跳来跳去, 感受着节奏、 韵律。学校 运动会上,身体有缺陷的孩子总能拿到 第一, 而这一切都是校长的精心设计。

现他真是个“ 车行家”知道那么多名车, , 他所画的车, 部部形色兼备, 十分漂亮。 我试着与嘉敖小朋友进行了几次谈 话, 将他的优点告诉全班小朋友, 请他自 己讲他最喜欢做的事,将车的有关情况 说一说, 将他的画贴出来。小朋友们这才 发现嘉敖很了不起,自然改变了对他的 看法和态度, 慢慢与他接近, 接受了他。 嘉敖小朋友融入到集体怀抱,各方面都 有很大进步。 通过读书, 我们深深地体会到: 教育 不应是僵硬的教育,而应是互动的充满 生气的教育。世界上最可怕的事情, 莫过 不到声音, 有心灵却无法理解真、 美, 善、 这是值得我们幼儿教师深深思考的。

小朋友坐好, 他却接话说看谁坐得不好。 于有眼睛却发现不了东西,有耳朵却听

“ 不要把孩子束缚在老师的计划中, 对其进行了跟踪观察,发现他十分喜欢

大一班的音乐活动开始了,老师正 带领小朋友一起学唱歌曲。这时, 有两位 小朋友趁大家唱歌时,在人群堆里你推 我打。待这个活动单元结束后, 我对他们 的行为进行教育。“ 刚才小朋友在唱歌时 你们为何打闹&”我们没有打闹。”他俩 “ 竟然不承认。我问全班小朋友有没有看 到他俩打闹,大家都说看到了,并大声 喊:老师,罚他俩站到前面去’”不给上 “ “ 音乐课’” 不许吃饭’” “ 等等。看他们的神 情个个欢呼雀跃, 异常兴奋。我不禁陷入 了思考…… 孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心 理&我想这和教师的教育观、 儿童观发生 了偏差有关。由于教师平时在教育活动 中有意或无意地有过这种批评幼儿的行 为, 如孩子打闹得出格时, 教师有时会沉 不住气, 表现出简单、 粗暴的教育方式, 18 早期教育 2005.12

这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿 和喜欢顺应老师的心理,于是在发生同

类现象时,孩子为了讨好老师就会说出 这样的话。被指责的孩子在班里会觉得 自卑, 得不到尊重而心理压抑, 从而不喜 欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发 展。而指责别人的孩子, 刚开始, 并不懂 得幸灾乐祸, 但长期这样, 也会发展成为 一种习惯心理,成为一个自私、狭隘的 人。因此, 教师在平时的教育活动中首先 要树立正确的教育观、 儿童观, 平时要注 意自己的一言一行, 做到既尊重孩子, 又 了解孩子的年龄特点和心理特点。其次 当孩子犯错时,要有正确的态度和艺术 的方式, 耐心引导, 悉心教育, 如提醒孩 子换位思考, 和孩子共同分析犯错原因, 从而提高孩子的评价能力。问题看似出 在孩子身上,其实还是要追溯到教师的 教育, 从孩子的行为看教师的观念” “ 这 话很有道理。

常 州 市 徐小 静河 芳中 心 幼 儿 园

他 们 幸为 灾何 乐 祸




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