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初三学情分析[1]


2014 届初三年级工作设想

初三年级组长

袁翚

初三年级一班和二班共有学生 69 名,这些学生升入初三后,褪去了曾 经的无忧无虑,开始意识到毕业班学习的紧张以及学习的重要性。大部分 学生开始能够明确自己的学习目标,把主要精力集中到最后的冲刺中来。 但老师的严格要求,家长的无形压力及校内的激烈竞争也会使一部分学生

感到厌烦,而这部分学生由于基础较差,对学习兴趣不浓,学习较被动。 从整体来说,两个班学生的学习积极性还是比较强的,与上一学年比 较学习风气有了明显的好转,学习的兴趣浓了,学习的主动性增强了。但 两极分化现象比较严重,尖子生不够突出。 从期中考试和几次月考的情况看,学生各学科之间发展不平衡,存在 着偏科的现象。 经过观察与总结,发现学生主要存在的问题有以下几点: 1、基础薄弱,综合做题能力较差,学习上不善于自己纠错总结。 2、知识面比较狭窄,知识点欠缺仍很多。 3、学习不注重科学方法,不能及时落实复习、巩固提高。 4、深入研究思考少,主动学习质疑少,学习被动,不爱动脑、动手。 对此,解决的办法是: 1、教师要加强对中考试题的分析研究,抓住基础,有针对性的进行教 学;
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2、教师要进行分层教学、分层辅导、分层作业; 3、对学生做好耐心细致的思想工作,多关爱学习困难学生,利用课余 时间个别化辅导学习困难学生; 4、多与家长沟通,让家长做好家庭教育工作,多召开学生家长共同参 与的家长会,特别是学习困难学生; 5、 利用双休日时间开展提优补差工作。 确保合格率, 努力提升优良率。 针对学生存在的普遍性的问题,每一个备课组都制定了相应的解决办 法和改进措施。大家的看法主要集中于下面几点: 1、充分发挥小组组长的力量。学生中存在的很多问题,单靠老师一人 的力量很难完全解决。现在最紧要的是培养一批学习成绩好有责任心、有 主动性的小组组长。教师们都意识到要将任务化整为零,包干到人,也就 是让组长动起来,协助班主任以及任课老师来完成辅导、督促、检查等任 务。每个学习小组都要成立“一帮一”的对子,从而实现学生管学生、学 生帮学生。 2、 在授课方法和艺术上下工夫, 提高课堂教学的效率。 严明课堂纪律, 严格要求学生。让每个学生知道课堂应该做什么和怎么做,要让每一个学 生树立自我约束、自我管理、集中精力、提高效率这样一种观念。良好的 课堂秩序,才能保证课堂教学的有序和高质量。 3、加大课堂检测、课后辅导的力度。坚持每课必测,在检测中发现问 题,然后有针对性的进行解决。针对学生学习存在的差异,就必须重视辅 导。通过检测,将暴露的有突出问题的学生予以记录,分类辅导直到问题 解决。
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4、学生的学习积极性是有的,关键是看老师们如何引导。尊重和保护 学生的自尊心和创造力,鼓励学生勇于创造、敢于创新。 但面临的问题是现初三年级师资力量不充足,若进行对后进生的分层 辅导,势必存在分配困难。 现在的学生是长在蜜罐里长大的,没有吃过苦,所以缺乏拼搏的精神, 不能够迎难而上,面对困难总是选择退缩。特别是一部分学生对初三生活 有畏惧感,认为初三的生活忙碌而紧张,这时就需要做好学生的思想工作, 帮助他(她)们稳定自己的情绪,消除紧张感,静心修学。所以在平时教 师就需要深入学生当中,了解学生的情感和生活,分析他(她)们心理, 做好疏导工作。引导学生纠正心理误区,树立正确的学习心理。同时要加 强学生的理想前途教育,使其明白每一分都同样重要。增强学生对理想前 途的关心和关注,充分利用课余时间与学生谈心,交流思想。特别是要对 范文昊、袁东杰等同学做好教育和帮助。 思想政治工作,鼓励为主。所以,应以鼓励学生为主。学习压力常常 与我们的内心感受和体验有关,明确学习的意义,培养学习的兴趣 ,是缓解 学习压力的有效方法。适度的学习压力可以激发他们的干劲和潜能,使他们 表现得更积极,让他们意识到初三虽有很多压力,但不应被压跨,应振作 精神,自信地说:“我能行”,把压力转化为前进的动力。 优秀学生学习经验交流。同时,榜样的作用是无穷的。我年级拥有像 叶志、朱雨森等这样的优秀的学生,用她(他)们的学习态度和精神做榜 样,影响班级中的其他同学,树立良好的学习风气。同时加强对后进生的 爱护,引导这批学生自觉参加学习生活,激发他(她)们的学习激情,提
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高学习兴趣与成绩。 总之,要努力协调好各科之间的关系,使各学科教师能够各尽其能, 做好学生的辅导与教学工作,各门学科都能均衡发展,全面提高学生的各 科成绩。

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