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中学生心理问题调查分析及解决


学号: 学号:20085071216

教育调查报告
学 专 年 姓 院 业 级 名 生命科学学院 生物科学专业 2008 级 沈静轶 中学生心理问题调查分析及解决 陈玉栋 职称 副教授

论文题目 指导教师 成 绩

2010 年 10 月 1 日

中学生心理问题调查分析及解决

/>学生姓名:沈静轶 生命科学学院 指导老师:陈玉栋 学号:20085071216 生物科学专业 职称:副教授

摘要: 摘要:通过对信阳部分中学的学生的情况调查分析,了解学生的心理状况和存 在的主要问题, 采取相应的策略, 解决学生的心理问题, 使中学生健康快乐成长。

前言
现代医学越来越证明,拥有一个健康的心理,对一个人的一生有着十分重要 的意义,青少年时期是精神疾病的多发时期,更是不健康行为的孕育期。由于中 学生心理活动状态的不稳定; 认知结构的不完备; 生理成熟与心理成熟的不同步; 对社会和家庭的高度依赖等,使得他们比成年人有更多的焦虑,会遭遇到更多的 挫折,因而更容易产生心理障碍。若暂时性的心理障碍得不到及时排除,便会产 生不良的反应,很可能影响以后心理的健康发展,甚至会酿成日后难以挽救的心 理疾病。所以许多心理学者认为,中学阶段是容易滋生心理异常的温床期。

一.调查资料 据调查表明仅有 4%心理健康状况良好, 16%属基本正常范围, 58%低于正常水 平,还有 22%存在比较严重的心理困扰。在造成心理问题发生的诸多因素中, 家庭环境和父母的教育方式对中学生心理健康影响最大。在中学生心理问题中, 情绪方面高居首位,占 62.32%,主要表现为喜怒无常,易冲动,过度焦虑、紧 张,急躁、爱与人争执等。人际交往以 53.37%紧居其后,心理闭锁,与父母关 系不协调,关系紧张,故意远离同学、人际关系紧张等是其表现。学习方面占 32.53%,主要表现为学习障碍,多起源于求学初期的心理创伤。由于学习适应 困难而产生的“恐书症”、“恐校症”,最终表现为记忆效果下降、思维迟缓、考试 焦虑、厌学等症状。 中学生中普遍存在的心理问题主要表现在:1.由学业带来的心理压力大。 2.偏执、敌对。认为他人不可信,自以为是,偏于固执。3.人际关系紧张。 总感到别人对自己不友善。4.抑郁。表现出对学业、前途、未来没有希望,精

神苦闷、情绪低落。5.焦虑、心里烦躁不安。6.适应能力差。对新的环境和 生活不适应,不习惯教师的教学方式,或者不喜欢学校的各项活动。7.情绪忽 高忽低极不稳定。8.心理不平衡。当他人比自己强或获得了高于自己的荣誉后, 总感到不平。其中,学习压力感,是当前中学生存在的最严重的心理问题。 二.导致青少年心理问题的因素在哪里 应试教育加大了学生的精神压力。这是当前导致我国中学生心理问题的一个 最主要的直接原因。因课业任务繁重,竞争激烈,父母的期望值过高,使得学生 的精神压力越来越大。还有些中学生表现为厌学。目前中学生中不仅是学习成绩 不好的同学不愿学习,就连成绩很好的同学也有这种倾向。这些稚气未脱的中学 生,为什么会有过分自律、内心冲动和压抑,甚至会有突发伤人或自伤行为等不 健康的反应呢?这与他们的生活环境有很大关系。 不和谐的生活环境会在孩子心 灵上留下难以磨灭的伤痕,并造成心理问题。当外部要求过强,以苛刻的外部行 为做标准时,焦虑和压力会迫使青少年产生强迫行为,以缓解焦虑。社会政治生 活事件也或多或少地在孩子的心中产生影响,就说社会存在贫富差距、一些官员 腐败这些社会热点问题都会在孩子心中留下不同的阴影, 从而影响到心理的健康 发展,这是一个潜移默化的过程。他们的内心冲动、压抑、突发伤人、自伤等负 面情绪和行为,与婴儿时期形成的焦虑有关。如果孩子依恋和被关注的感觉得不 到满足,他们就会变得怀疑和不信任,包括对自己的不信任。 三.中学生常见的心理问题 1、孤僻和抑郁心理状态 少数学生抑郁寡言心烦意乱,脑力迟钝,学习感到吃力,学习成绩也一直在中下 游徘徊,对未来感到茫然而无信心,忧心忡忡,人际关系很差,不想与人说话。 经过调查了解,我们发现,产生这种心理状态都是由各种主、客观因素引起的。 其中以家庭变故和教育不当两种情况最为典型,对此,我们必须进行心理矫正。 教师要主动找这些学生谈心, 通过主题班会、 集体活动等方式, 有意调动其参与, 并告诉他, 产生此种环境并非自身的错误引起的,而是家庭和教师错误对待的 结果,教育其勇于面对挫折,战胜消极情绪,克服自卑心理,以投入正常的学习 生活中去。 2、对抗和逃避心理状态

在管理中,时常发现有极少数学生,长期由于家长或教师对其要求过分严厉,使 其感到精神上或自卑上受到伤害,一种情绪上变得烦躁、抑郁、狂燥,经常与家 长、老师发生激烈冲突,甚至伤人;另一种情况是逃避,诸如离家出走等。这种 心理状态产生,主要是教育方法不当引起的。这就是要求家长和老师必须彻底反 思的教育方式,坚持正面教育,要循循善诱,以情感人,注重平时教育,不要等 问题发展到很严重时采取过激行为。同时,要按照中学生日常行为规范来严格要 求自己,正确理解老师的良苦用心,使其正确认识自我,正确认识他人,不至于 采取极端行为。 3、恐惧心理状态 这种心理状态的形成,主要是由于紧张的学习压力、社会压力、家庭压力和旧压 力等因素引起的。社会主义现代化建设需要各种类型的人才,帮助其树立科学的 世界观、 人生观, 学校要加大实施素质教育力度, 切实减轻学生过重的学业负担, 使其各方面素质得到全面提高。 4、嫉妒心理状态 嫉妒通俗说法就是所谓“红眼病”,这在中学生中相当普遍,尤其在女同学中更是 如此。嫉妒心理对中学生的正常学习、生活干扰很大,因此,我们必须通过心理 健康教育,使具有这种心理状态的人认识到,前途是光明的,道路是曲折的,命 运只能靠自己把握,帮助他们树立积极向上的人生观,坚决克服其不良心态。 四、施行原因 现在中学生基本上是独生子女,他们从小就受到父辈、祖辈的过多的关心爱 护,,遇到挫折和经历磨练的机会越来越少。一旦他们的船在生活中遇到一点风 浪,或考试成绩差、或与同学关系不和、或遭到老师的批评等,都会对他们的心 理造成很大的影响。这些事件的发生,同时也在提醒着我们,加强对中学生的心 理素质教育已不容忽视。这是原因之一。 其二, 现实生活中, 很多学生都不同程度地存在着种种异常心态, 如自卑、 胆怯、 自私、虚荣、孤僻、嫉妒、任性、骄横、情绪抑郁、空虚。表现在学习、生活则 是敏感、焦躁、胡乱猜测、烦恼、厌学、缺乏自信、恐惧考试、经不起挫折和失 败,甚至迁怒于人,人际关系不良等。而在现在的中学当中,能长期有效地坚持 对学生进行心理素质教育的微乎其微。第三,对中学生进行心理素质教育也是全

面推行素质教育的必然要求。心理素质教育是素质教育的基本内容。健康的心理 素质是青少年学习、生活和建功立业的重要条件,而健康心理的形成需要精心而 周到的培养和教育。素质教育的各方面是一个相互联系、相互渗透、相互促进的 整体,素质教育中必然包含心理素质教育,否则,就不是全面的素质教育。 五、方法及策略 长期以来,一些教育工作者往往把政治思想与心理品质混同起来,把学生中的心 理问题当作思想问题、道德问题、纪律问题、作风问题来处理,致使教育收不到 预期效果,有时还会损害学生的身心健康。因此要提高学生的心理素质,必须从 心理上去了解学生, 例如中学生的自我意识不断增强, 开始形成独立的评价能力, 但又未能摆脱单纯、幼稚的一面,并容易受外界的影响。由于独立性、自主性与 幼稚性、盲目性交织在一起,许多心理矛盾、心理障碍由此产生。所以教师必须 把握学生的具体心理特征,加强心理教育与心理辅导工作,经常研究学生中存在 的各种心理问题。 (一) 开展心理卫生教育 在心理卫生教育上,可以从以下几个方面入手: ①创造良好的心理社会环 境。良好的心理环境,可以使一切紧张、焦虑、忧郁、脆弱以及情绪不稳定,有 孤独感等不良情绪有所减轻或消除。教师应尽量减轻学生的心理负担,帮助学生 消除因家庭、社会等因素所造成的种种不良因素的影响,让学生在良好的心理环 境下学习、生活。 ②重视发展个性的教育。这里所指的个性,是在共同理想的 基础上,发展学生的个性特点,发挥他们各具特色的聪明才智。中学教育应引导 学生的个性向着有利于自身、也有利于群体的方向发展,这是个性教育的核心内 容。 ③丰富学生的精神生活。 学校应尽可能地创造条件, 使学生参加各种学习、 文娱、 体育、科技、旅游、参观访问等活动,让他们开拓视野,增长知识,振奋精神, 从而促进他们的成长和发展。 ④加强心理训练。加强心理训练的目的在于增强心理适应能力。心理适应能力的 强弱,常在一些重大的、具有关键意义的场合明显地表现出来。 (二)将心理素质教育渗透到其他素质教育之中。

(三)有目的、有计划地对学生进行挫折训练,提高学生的心理承受能力。 (四)积极疏导,克服学生的心理障碍。


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