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海纳百川 有容乃大课后反思


《海纳百川 有容乃大》课后反思
一、两堂课的比较反思 今天上了《海纳百川 有容乃大》一课,反复的对比三节课,课堂的流程、 内容的安排、衔接都没有变化,为什么第二、第三堂课就感觉“活”了?认真思 索,总结出以下几个方面: 1、学生主体地位一定要凸显。思品课的知识点部分并不难,可以充分发挥 学生的积极性,学生能说的就放开让学生说,教师只要稍加总结即可。而第一堂 课时,教师讲

的太多了,就压制了学生的发挥。 2、全身心的投入课堂。要想让学生投入课堂,必须自己先投入课堂,将情 感完全投入到自己的角色中, 才能进一步的感染学生,使学生能够总体的融入课 堂,整堂课才能融洽、流畅。而第一堂课时,自己都没有投入到课堂,还怎么感 染学生的情绪呢?学生的“散”,其实是由于教师情感的不投入。 二、存在的问题 1、如何让学生切身体会到宽容他人给自己带来的好处 光利用各种案例来讲“宽容他人可以提高自己,是美德、是境界”,是不够 的,学生会觉得这些好处离自己有距离,应该让学生切身去体会。 这就要向学生引导、阐明:没有宽容,发泄了自己的一时之气、逞了一时之 勇,得到了什么?得到的只是眼前的一时痛快,但是,却失去了朋友、友谊,甚 至失去了心灵的安宁;而宽容了别人,眼前好像吃亏了,但是长远来看,得到了 别人的友爱、尊重,得到了内心的安宁。 2、学生回答时,多次打断学生来引导。 不管学生说的怎么样,应该让学生把话都说完,再引导。学生如果说的声音 很轻,也要等学生的话都说完,再把他的意思描述一下。这样不会打断学生的思 维,保持学生回答问题时思维的连续性,也是尊重学生主体地位的表现。 三、未实践的构思 另外,对于这一课的构思,有一点不成熟的设想,没有想好怎样更好的付诸 于课堂实践,也在这里记录一下: 1、导课部分,是否可以用教师跟学生之间的“宽容”,比如:老师可以犯 一点小的错误,当场请求学生的原谅,夸奖学生的宽容,由此展开课堂教学。 2、可以让学生顺着课题“海纳百川 有容乃大”,来想象一下大海的感觉, 感受那种平静、安宁,并且可以和下面教学中“宽容带给我们心灵的安宁”相呼 应、相联系。


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