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冰灯


冰灯教学设计 1.了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份爱。 2.激发学生去用心感受自己父母的爱,从而用实际行动去爱自己的父母。 3.有感情地朗读课文。 〖教学实录〗 (一)导入 师:上节课学习了这篇课文,你已经知道了什么? 生 1:我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯,也让他爸给他做一个。 生 2:我知道爸爸很爱他。给他做了一个最漂亮的冰灯。 (二)品读感悟,深入理解

师:这篇课文语言朴实,感情真挚,相信通过这节课的学习,你会有更大的收获。首先 请大家有感情地朗读课文,看哪部分最让你感动。 (生读,师巡视) 师:谁来说说哪部分最让你感动? 生:我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话部分,我最感动。 师:把这部分最有感情地读给大家听。 师:请你自己找同学说说听了你的朗读有什么感受。 生:选付贵彬 生:张帆,你读得很有感情,尤其是“爹,你到我这里来暖暖手”这句我听出了你关心 爸爸。就是你读的“我不冷,小心冻着,要过年了”不像爸爸的语气。爸爸的声音再粗点, 就更好了。 生:谢谢你付贵彬 师:付贵彬评得真好,爸爸的声音是要再成熟和深沉些,表现出父亲疼爱儿子那种亲切 的感情。 生:对,我就是这么想的,没说出来。 师:张帆,那请你再读读这句吧!(生读) 师:有进步了。谁再说说,还有哪个部分让你最感动。 生:我最感动的是第 10 自然段。 “我的鼻子发酸”我觉得小作者后悔得都要哭了。 师:你能读出这种要哭的感觉吗? 生:我试试吧。 (生读) 师:老师觉得你读的不错。你们选择这部分,我也很受感动,我也想读读。听老师朗读 8――10 自然段,大家边听边想,看你能提出什么问题。 生:老师你读得真好。第一句“我再也睡不着了” 。 “再”字重读得很好。 生:老师,你读的“我鼻子发酸”这一句听得我都要哭了,非常感人。 师: 谢谢你们的鼓励, 这就是有感情朗读, 用自己的感情打动听众, 就是朗读的高境界。 听了这部分。你能提出什么问题?(众生举手)先把你的问题说给小组同学听,让大家试着 回答。 (生交流问题,并解答) 师:哪个小组来说说你们最感兴趣或认为最重要的问题。 生:我认为最重要的问题是: “看到父亲做冰灯,小作者为什么后悔了?” 师:你们组谈谈体会。 生 1:因为他看到父亲暖手,知道冰很凉,心疼爸爸了。所以后悔了。 生 2:爸爸“用力磨”做冰灯很费劲,所以后悔了。 生 3:作者后悔的是我要是不要透亮的灯,爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。

师:你们回答的不错,其他同学还有补充吗? 生:爸爸那么早就起来,我还睡着呢,所以后悔不应该让爸爸早起。 生:爸爸那么冻手,还不到我的被里暖手,我更后悔了。 师:大家说得真好,其实,作者后悔就是看到了爸爸做冰灯很不容易,体会到了爸爸那 种深沉而伟大的爱。你还从哪能看出爸爸爱孩子。 生 1:作者要灯,他爸就答应了,是因为爸爸爱他。 生 2:他爸爸明知没钱给儿子买灯,却答应了儿子。还给他做了个透亮的冰灯。 生 3:爸爸起来了,却让儿子再睡一会儿。 生 4:爸爸把棉被按下去也是爱儿子。 生 5: “冰灯融化了,却留在我的心里”其实留下的就是爸爸对他的爱。 师:同学们说得太好了,了解了父亲的爱,让我们再在小组中深情地读读这一部分。 (三)拓展延伸 师:父爱母爱是世界上最伟大、最无私的爱。我们生活中的衣食住行用,点点滴滴都有 着父母的爱,想想你的爸爸妈妈对你有没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。 师:谁和大家说说你感到的父爱。 生 1:我看到小饭桌有溜肉段,和爸爸说我想吃,那天中午我爸爸就给我做了溜肉段, 那是他打电话问别人学着做的。我知道,那盘溜肉段就是爸爸的爱。 生 2:我的小车子扎了,我爸修了一晚上,第二天,我又骑上小车子了。这也是爸爸的 爱。 生 3:我叔叔家买了一台游戏机。我去玩,给弄坏了。我以为爸爸能打我呢。结果他没 打我,帮叔叔修理好了游戏机,还给我买了一个新的游戏机,那就是爸爸的爱。 师:他们说得老师都感动了。爸爸是如此地疼爱我们,文中小作者是怎么对爸爸的呢? 生:小作者也爱爸爸。 师:从哪能看出来呢? 生 1:他让爸爸到被里暖手。 生 2:他后悔就是爱爸爸。 生 3:他说把冰灯留在心里,也是记住爸爸的爱。 师:大家看得真明白,说得也很清楚。那么你想怎么对待爸爸妈妈呢? 生 1:我好好学习,考上大学,回报爸爸妈妈。 师:不错,可有点远,现在我们能为父母做些什么? 生 1:我帮爸爸妈妈做家务,洗碗、擦桌子,扫地。 生:到他们过生日的时候,我给他们礼物。 师:小时候,爸爸妈妈给你洗过脚吗? 生:洗过。 师:今天,让你给爸爸妈妈洗一次脚,你能洗吗? 生:能。 师:那好,今天的作业,就是给爸爸或妈妈洗脚,并且写成一篇日记。看谁做得好。看 谁写得好。 (四)结束 让我们带着真挚的情感,再把课文朗读一遍,进一步体会父母的爱,表达子女对父母的 爱。 〖教学反思〗 《冰灯》这节教学结束了,我还沉浸在课文那浓浓的亲情中,沉浸在课堂上学生那活跃 的思维中。如今的孩子,享受着亲人的爱已习以为常。感受别人的爱却很迟钝。真诚回报亲

人的为数不多。 本节课,通过对课文的品读、理解,感悟和拓展。 擦亮了学生爱的心灵之眼。 有的学生下课还围着我说: “老师今早我还感到妈妈的爱。 出门时她让我系围巾, 怕我冻着。 ” 尤其是“洗脚日记”这一课外延伸,还有颇多趣事、乐事、感人事。一个学生写道:我 给爸爸洗脚,以为爸爸的脚很臭,结果,爸爸的脚不香也不臭。又一个学生写道:妈妈说养 女儿真好,还能给妈妈洗脚。我感到给妈妈洗脚,她很幸福,我很快乐。 班级有一个学生的父亲是聋哑人,只靠装车挣钱。这个孩子写道:爸爸的脚上有土又有 泥,还有水泡,我一点点洗着,一块块搓着,爸爸哭了,我也哭了,我要好好学习,长大再 不让爸爸干这么重的活。 也许我执教的这节课还有许多不足,但我觉得让学生有情可感、有话可说、有事可记也 算是有所收益了。 〖案例点评〗 《语文课程标准》上讲: “阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程。 ”听完张 老师执教的《冰灯》这一课,我深深地被感动着。我被这篇优美的文章所表达的父子情深所 感动。被张老师为孩子搭建的平台所感动,为孩子们精彩的发言所感动。张老师在本节课中 真正起到了组织、引导、激励的作用。引导着孩子和书本一次次地对话,在充分的对话中, 孩子们感受到了浓浓的亲情。张老师趁热打铁,又将话题引入到生活之中。让孩子们想一想 在自己的生活中有没有感人的事, 这也是张老师把学语文延伸到家里, 延伸到学生的情感中 的一种巧妙的做法,既培养了孩子们的思维能力,又培养了孩子们的表达能力。更重要的是 使孩子们爱自己的父母,受到了深刻的情感教育,使三维目标有机地统一在一起。冰灯是北 方的孩子非常熟悉的事物, 在熟悉的事物中, 孩子们的心灵又经受了一次洗礼, 得到了净化。 同时,张老师还特别注重学习方式的转变,注重评价在课堂教学中的作用。


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