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1000名校长实地解读河北省衡水中学办学模式 档


1000 名校长实地解读河北省衡水中学办学模式
转自:人民网
60 名北大清华的入取通知,1710 名重点大学榜上有名刷新了河北省乃至全国 欠发达地区省、市重点中学的历史记录,再一次将衡水中学推到基础教育改革的风 头浪尖上, 这是一所什么样的学校?采取了一种什么教育模式, 引起教育界以及社会 各界的普遍关注和探索。 10 月 18 日“河北省高中校长专业研究委员会第一届年会”在衡水中学召开, 吸引了全国 20 个省、市 317 个中学近 1000 校长走进这所全封闭、寄宿制的神秘学 校,进行深入的、实地探讨和近身解读。 会上,衡水中学校长张文茂介绍,河北省高中校长专业研究委员会成立于 200 7 年 11 月,其前身是河北省重点中学校长联谊会,其主要职责是协调、研究、促进 河北省高中教育的发展。本届年会的召开,旨在加强省内外中学的交流和沟通,彼 此学习先进办学经验,促进河北省和我国基础教育的发展。但是,我们却意外发现 了湖北、江苏、山东等省份重点名校校长的身影。 据悉,本届年会将围绕学校管理创新与校园文化建设、营造师生幸福发展软环 境、探索有效课堂教学新策略等主题进行了交流研讨,并安排全天候观摩衡水中学 教育教学工作,全面展示衡水中学的办学模式,介绍衡水中学的办学经验。与会的 全国各地校长近身体验了衡中“高站位决策,低重心运行,近距离服务,走动式管 理”的衡中模式,受益匪浅。该校张文茂校长坦言:我们在“以人为本铸和谐 科 学管理促发展”办学理念下,力求站得高一点,看得远一点,想得深一点,走的近 一点,用这种更加民主的、更加开放的管理,进一步增强学校整个团队的生命活力。 并进一步在“四化”上进行了探索——规范化、民主化、精细化、人性化,“四化” 相互交融、相互渗透,唤醒了全校师生共同创造激情,在沟通、服务、引领的软环 境中,不断超越自我,追求卓越。 教育部、中国教育学会、北京大学等有关教育管理专家与学者到会给予高度的 评价。

播种幸福的教育
——河北省衡水中学师生共同成长的故事
《人民教育》2008 年第 18 期 本刊记者 任国平 白宏太

在很多人眼里,河北衡水中学已成为一种教育现象的代名词。 每一年,全国的观摩学习者络绎不绝。学校设立“校园开放日”以来,最多一 次接待了近两万人。去年,衡中召开教育研讨会, “呼啦”一下来了一千六面多人。 一位专家看着主席台下黑压压的人头,脱口赞叹:“没想到,衡中竟有这么多崇拜 者 !” 在人们留下的意见反馈表上,随处能看到这样的评价: “学生激情四射,教师充满爱心,校园处处可育人!”“来衡中已不下四五次, 每一次都有新感受!”“感动,激动,震撼,如获至宝!” 同样不可思议的是,随着办学规模扩大,一大批师范毕业生走上衡中的讲台, 教职工人数由十年前的 140 多人增至近 500 人, “80 后” 其中 一线教师多达 200 人。 在这样的背景下,衡中的教育质量却丝毫不受影响,反而逐年走高,在全省遥遥领 先。 衡中像挖掘不尽的宝藏,吸引着人们深入探究。2008 年春天,时隔几年后再次 走进衡中,记者在学校奇迹般的发展背后,看到的是教师和学生之间的和谐互动、 共同成长。

“学生的健康成长,首先得益于教师的专业发展。”面对各种赞誉,衡中校长 张文茂始终保持清醒,“多年来,我们努力创建一个充满人文气息的精神特区,通 过沟通、服务、引领,让教师感受到幸福,让教育变成享受。”

迈好“成人” 迈好“成人”第一步
阴春三月,又一批衡中学生迎来了一个期盼已久的时期。 在学校莘元馆前,18 岁成人仪式正在举行。踏着红地毯铺设的甬道,1600 多名 高二学生依次走到师长面前,接受成人帽,躬身行拜谢礼,然后庄严地迈进“成人 门”。 “让青春在责任中闪光!”主席台上的标语,寄托着学生对美好祝福和殷切期 望。出席仪式的有衡水市领导、市教育局领导和家长,校长、年级主任和家长代表 分别送上热情洋溢的贺词。场面之隆重与气氛之热烈,让学生们有些受宠若惊。作 为成主节的礼物,每个学生都得到了一本《宪法》、一枚成人纪念章和一块成人蛋 糕。 这一系列精心设计,把“成人”这个抽象的字眼变得生动而真切。“哎呀,一 踏上红地毯,我的腿都不知道怎么抬了。”一个学生抚着成人帽,掩不住一脸幸福。 “我儿子长这长大,头一次给我鞠躬。”家长硬咽地说,能亲自给孩子戴成人帽, 让她很激动。 这已经是衡中的第九届成人仪式,每一次活动都很精彩 。 “整个仪式仅半天时 间,但从筹备、设计到举行,用了一个多月。”高二年级班主任丁业胜很感慨。为 吸引学生积极参与,教师外出考察、上网搜索、访谈,寻找灵感。戴成人帽就是今

年的一个新亮点,一次研讨中,有位班主任提仪,效仿古代男子成年“加冠”的做 法,也给学生戴成人帽,大家一致赞同。成人纪念章是全校征集、学生自己设计的。 “每个教师都是怀着真诚的感情,全身心地投入到活动中,唯有如此才能打动 学生的心灵。”高二年级部主任信金焕说。 成人仪式前,学校请每位家长给孩子写一封信。可在仪式前一天,信金焕发现, 班里有三个学生的信还没寄到。了解后才知识,他们的父母文化程度低,不会写信。 信金焕心里不是滋味:“看到别的孩子有父母写的信,他们该多么失落和难过,尤 其在这样一个重要时刻,简直是永远无法弥补的缺憾!” 当晚,批改完学生作业,信金焕打开电脑,代笔给三个学生写信:“亲爱的孩 子,当老师得知你们没收到家长来信时,突然有了这个想法,请原谅老师的越俎代 疱……”三封信写完,已是次日凌晨了。 第二天,三个学生意外地接到信件,都感动不已。“我一向以为自己很坚强。 可是在成人仪式上,我的泪水一直流个不停。老师的信是最珍贵的成人节礼物。” 一个女生激动地说。 成人仪式手,各班举行了主题班会。该怎样“迈好成人第一步”,一起畅想, 一起分享成人蛋糕。最后,每个学生写好自己的愿望,投进许愿瓶,相约将来一起 开启。“那一刻,他们好像一下子长大了许多。”丁业胜说,“以成人仪式为起点, 各班开展行动大批拼,比班级风貌,比宿舍内务,比个人行为,目的是将学生的感 动转化为长久行动。” 这样的活动,透射出一个鲜明的主旨——关注细节,努力延伸教育的过程,增 进学生体验的强度和深度。

在衡中,诸如此类的学生活动有很多。“像每周之星评比、十大学星评比、十 佳班长评比、八十华里远足,等等,都已成为学校品牌性的常规活动。”校长张文 茂介绍, “学校在开学初就把活动计划布置下去, 有些大型活动往往延续一两个月。 ” 表面看来,衡中的校园生活很轻松,其实不然。作为一年全寄宿制高中校,从 清晨被唤醒,到晚上熄灯个息,衡中学生一天的生活紧张有序。考察者惊奇地看到, 即便是在列队等候跑操的短暂间隙,也没有学生说笑打闹,或看书,或读小卡片, 人人惜时如金。 的确,面对“名校”的压力,衡中不敢懈怠。教学上有一套严格的要求,同时 在德育工作上,他们主张把发展自主权交给学生,总是不吝投入、不吝时间,给学 生提供充分的自由空间。无论学习多紧张,每个班一周一次的班会课,两周一次的 团活动和德育活动课,都是雷打不动的。 衡中人显然明白,决定学生长久发展的,除了来自课堂和书本的有限知识外, 还有从更广阔的空间中获取的情感、态度、能力和价值观。

理解,从交流和沟通开始 理解,
让高二年级生活老师赵春胜激动的是,这次成人仪式,323 班的学生特意激请 她参加。这是学生一生中难忘的时刻。班主任、家长代表、任课老师……能来见证 这一时刻的,无疑是他们生命中的重要他人。 仪式的最后,学生们写下自己的惊讶愿和梦想,叠成幸运星或纸鹤,放进许愿 瓶里。 许愿瓶当然要由最信任的人为他们保存。 让赵老师意想不到的是, 班长走过来, 悄悄在她耳边说:“老师,您是我们最信任的人,您帮我们保存吧。”学生们都觉

得,许愿瓶放在赵老师那里最踏实。那一刻,年轻的赵老师眼圈湿润了,她知道, 瓶子里放着每个人 18 岁时最纯真美好的心愿。 坐在记者面前的赵春胜老师,文静而略显瘦弱。谈起几个月前发生的这一幕, 依然难掩内心的激动。 2006 年,赵春胜来到衡中。回顾两年的成长历程,尽管多为一些零散的小事, 但正是在平凡而琐碎的工作中,赵老师慢慢走出青涩,开始体会到职业幸福。“每 天和学生一起学习、生活,一起成长,有痛苦,有快乐,感觉挺幸福。最快乐的事 是,一堂课下来能达到一种师生共鸣。如果我讲的内容让学生似懂非懂,就会特别 难受、懊悔……”赵老师娓娓述说着自己的体会。 2007 年 9 月,赵春胜接手 323 班的生物课。之前,323 班生物课老师是衡中的 生物奥赛金牌教练员,深受学生欢迎。赵春胜明显感到,学生不适应她,甚至有点 拒斥。课堂上,她精心准备了一些调节课堂气氛的内容,但效果并不明显。 “也许是学生在知识方面不信任我?” 赵老师暗自思忖。 她更加注意备课环节。 在深挖知识的基础上,反复推敲,增加学生活动内容,也很注意联系生活实际…… 位学生依然没有那种渴求的目光,没有和老师的温情交流。这让年轻的赵老师真有 点挫败感,也有些委屈。 一个多月后,学校开运动会,323 班的班主任请了婚假。 赵春胜作为任课老师,承担起了“临时班主任”的角色。运动会开了两天,她 始终和学生在操场上奔走,和学生一起欢呼…… 运动会第二天,下起了雨,气温骤降,班上不少学生感冒发烧了。赵老师带着 几个重感冒的学生去医务室,还给其他学生带了板蓝根。“我至今难忘在青年教师

集中培训时,张文茂校长的话,‘先有父母心,再做教书人’。当时,看着这些孩 子一个个病了,心里既难受,又着急,感觉他们就像我的亲人。”赵老师回忆道。 这件小事之后,师生都感觉心气顺了,教学效果逐渐改善。这个并非刻意营造 的情感交流契机,悄然化解了学生心头的疙瘩。 为了让任课教师和学生有一个情感上的交流和沟通,衡水中学打破只有班主任 才上班会课的常规,要求任课教师每学期走近学生,隔周上一节德育活动课。 在那节德育活动课上,赵春胜敞开了心扉—— “为能备好一节课,老师宁肯不要美丽,第二天带着黑眼圈来到教室。在备课 时总想尽可能在课堂上少留下一些遗憾,把准备工作做得尽可能完美。因为责任和 爱,我会尽最大努力把教育做得完美。为了备好课,我宁肯舍弃女孩子的最爱,周 日不去逛街,成天泡在备课区。虽然离家很近,只有一个小时路程,但我情愿一年 只回三次家,全身心地投入教育教学。” 和学生说这些话.赵老师心情平静,她平时就是这么做的。但学生听了之后, 一直在不停地鼓掌,经久不息…… 赵春胜理解了学校安排德育活动课的良苦用心。作为任课教师,和学生情感的 交流很重要,“学生首先在精神上、心理上接受你,对你的人品了解、认可、欣赏, 才能更好地学习知识。” 今天的孩子,成长于物质丰富、思想开明的时代,他们个性鲜明、热情奔放。 对威权式的教育,他们本能地拒斥,强制、命令更会适得其反。衡中人对此有清醒 的认识。像赵春胜这样的年轻人,在育人工作中逐渐理解了学校的一个理念:教育

就是服务。 教育服务的内容就是 “了解并满足孩子的成长需要, 引领他们健康成长” 。 这就是对学生最大的尊重和理解。

年轻的心灵, 年轻的心灵,一起跃动
近几年,衡中每年新进入教师岗位的大学毕业生有几十人。这些“80 后”教师, 充满青春活力,走在衡中校园里,常被误认为是在校学生。 2007 年,王辛一来到衡水中学,快节奏、激情如火的校园生活,就给这位新上 岗的教师很深的印象。 初来乍到,王辛还带着明显的大学生活痕迹,做事不紧不慢的。但她很快发现, 学生在校园里总是行色匆匆,即便是从教室到餐厅的几分钟时间,有的学生手里拿 着书本,有的则是边走边聊学习。这种拼搏上进的氛围,也促使王辛充满激情地投 入工作。 在如火如荼的实践课堂里,需要新任教师作出调整,尽快适应,好在衡中为他 们提供了切合实际的成长平台。 每年 7 月 1 日,新毕业加盟学校的青年教师都有为期 4 周的集中培训,目的是 实现从学生角色到教师角色的“无缝隙衔接”。培训内容丰富多彩:校长从师德角 度讲如何做一名合格的人民教师;学校中层讲学校的科研、管理制度;微观方面包 括班主任怎么上好第一节班会,怎样和家长沟通……张文茂校长发现,初登讲台的 师范生习惯于“满堂灌”,不注重在课堂上调动学生的积极性。集中培训,使得新 任教师“脱胎换骨”,满怀信心地进入临战状态。 正是通过培训,王辛认识到,站稳讲台是得到学生认可的首要条件。街中对新 教师有明确要求:一年站稳讲台,两年初见成效,三年创出佳绩,四年成为骨干。

2006 年,衡中斥资数百万元,建起了覆盖全校的“教学观摩系统”。利用这个 系统,每位老师坐在办公室电脑前,全校几十个教学班的课堂现场,可尽收眼底。 这个系统,对年轻教师帮助非常大。由于经验不足,年轻教师备课时,课堂教 学设计难免有缺憾,课堂调控也不完全到位。王辛说:“看教学观摩系统,就如同 亲临有经验教师的课堂现场一样。”通过这套系统,可以仔细揣摩有经验教师的课 堂——是精华,可以吸收、借鉴;是问题,可以引以为戒,从而使自己尽快成长。 如果说,站稳讲台是让学生认可教师的业务能力,那么走近学生的心灵,和学 生进行情感的交流,就是让师生同享携手成长的快乐,形成教学相长的良性循环。 2007 年秋季开学,王辛参加工作刚两个月,学校举行运动会。每个班代表队前 都有一个打牌子的导引员。出乎意料的是,她所带的 336 班学生一致推举王辛担任 班级导引员。 这是全校唯一一个由教师担任导引员的班级。 作为数学老师的王辛,平时除了教课,没有更多机会接触学生。最初接到 336 班班干部的邀请,请她出席班会时,“学生也没有告诉我什么内容,一头雾水”。 下午两点,336 班班会课。王辛一进教室,迎接她的是一阵热烈的掌声。此时 的王辛还不知道怎么回事。 学生大声喊道:“请王辛老师给我们班举牌!” “我有点犹豫。” 王辛觉得导引员还是由学生但任好,可学生却异口同声: “您 不但是我们的老师,更是 336 班的一员。”这一在简单的话,带着学生的诚挚和热 情,让初为人师的王辛感到了学生的信任和认可,内心有一种温暖的感觉。她欣然 允诺。

运动会开幕式上,王辛带着自己的“队伍”出现在入场仪式上,全校师生投以 惊讶而羡慕的目光。“当时我特骄傲”。王辛笑盈盈地说。岂止王辛,336 班每一 位学生都无比骄傲,因为老师和他们站在一起。 这悠扬事,让王辛一下子拉近了和学生的距离,起初的那种陌生感顿然消失得 无影无踪。 王辛属于“80 后”,学生都是“90 后”。但在王辛眼里,学生们个个都懂事。 王辛家远在东北,只身在外。遇节假日,学生们会相约而来:“老师,虽然您一个 人在外边,但身边还有我们这么多同学 ,您一个人要处理工作和生活的事,没有父 母关心,我们来关心您……”这些稚嫩的贴心话,每每让这位“80 后”老师感动不 已,“感觉内心获得一种力量。”衡中教师的工作节奏快,但因为有这份支撑的力 量,再忙再累,也不觉得苦了。 无疑,融洽的师生关系,成为了改善教育教学的催化剂。

在成长中感悟和理解教育
有段时间,班里几个调皮学生让班主任张华挺闹心。任课教师和班干部反映, 他们违反课堂纪律,不服管教。 “一味批评只会让他们更抵触,需要换一种方式。” 张华不动声色地酝酿着。 这天晚自修前,张华走进教室:“各位,老师最近在做一项调查研究,请你们 配合做一份问卷。”问卷很简单,只有几道选择题,比如“你在做作业,周围有人 说闲话,你怎么办?”“后排的同学无意碰了你一下,你做何反映?”“有人说了 一句评价你的话,你会怎么想?”学生们有些莫名其妙,但很快都完成了。

“这份问卷测试的是个人受环境影响的程度。”张华说。让大家吃惊的是,测 试表明, 受环境影响最大的正是那些调皮学生。 “没搞错吧, 他们可是混乱制造者。 ” 一个学生质疑说。 “测试肯定是有科学道理的。”张华笑了,“要知道,行为习惯和心理素质好 的学生,即便周围再吵闹也不会分心。反倒是心理不过硬、管不住自己的,稍有风 吹草动就坐不住了,是不是?”“对呀,老师平时多看我两眼,我都会犯嘀咕。您 要多表扬两句,我能高兴一整天。”一个调皮学生接茬说。 课间,张华把这几个学生叫过来:“对这个测试你们有何感想?”一个学生反 省说:“老师,以前觉得您对我们有成见,现在明白您是为我们好。”另一个当即 表示: “原来我们才是混乱环境的最大受害者, 以后我们要相互提醒, 别再闹事了。 ” “这一次学生肯接受, 是因为我没有摆出说教面孔, 而是以帮助者的角色出现。 ” 张华欣慰地说。做了 9 年班主任的他也曾走过弯路,是学校的支持和引导,让他找 到教书育人的快乐。 刚做班主任时,张华觉得在学生面前要有威严。见了学生,脸沉得像包公。可 越是这样,烦心事越多,他像个救火队员,按下葫芦浮起瓢。 看来,严加管教,缺少交流,只会跟学生越来越对峙。可究竟该怎么做呢?张 华一时有些茫然。这时候,张华得到了一次到北京参加德育研修的机会。“学校在 教师培训上舍得投入,那次培训开销七八千元,当时我一个月工资还不到一千元。” 培训让张华大开眼界,也唤起了张华的信心。渐渐地,他对学生的训斥和惩罚 少了,师生之间的交流多了,遇到问题懂得去摆事实、讲道理。但他很快发现,说

教虽然减少了矛盾,增进了理解,但仍有欠缺。“说到底,我是站在教育者的立场 去说场,缺少换位思考,学生不一定真信服。” 2005 年,衡中与高校联系,为教师开办研究生班。张华踊跃报名,用两年时间 学完发展心理学的全部课程。在教育教学中,如今的他更注重让学生自己去体验、 感悟和建构。“和过去相比,自己现在最大的变化是更宽容了,能心平气和地面对 学生的成长。”张华坦言。 在衡中,校领导同样是以宽容和信任的态度面对教师发展。学校每次承办大型 研讨会,校长张文茂都有一个要求,尽可能地推荐年轻教师。“不提供展示舞台, 怎么能成长?即便没展示好,也能找到不足,得到一些经验教训。”张文茂的话中 透着关爱。 “大学同学听说他当了班主任,既吃惊又羡慕。”高一班主任王丽娜对记者说, 心理学专业毕业的她一来就被安排做班主任。 尽管上岗前经过一系列培训,王丽娜起初仍不适应。“因为担心镇不住学生, 我表现得很严厉,但学生明白我是装的,根本不怕我。”无奈之下,王丽娜向师傅 求教。为了让新班主任没有后顾之忧,学校为他们指定了“对子班”,请有经验的 班主任做师傅。 师傅笑着对王丽娜说:“你要对自己有一个准确定位,明白自己的优势。”一 语点破梦中人,王丽娜醒悟了:“是啊,我虽然没经验,但有朝气,有专业的知识 技能,何必烦恼呢?” 王丽娜试着丢开“面具”,真诚面对学生。一次值晚班,她发现某男生宿舍熄 灯后在喧闹,第二天询问,学生却狡辩说:“英语老师让各宿舍准备一出课本剧,

我们白天没时间,只好睡前商量。”王丽娜想了想,笑道:“既然你们费心准备, 演出时我一定要看。演不好,我可唯你是问?” 以后几天,这个宿舍的学生每天认真排练。演出那天,他们信心十足地抢先上 台,表演得很不错。可没想到,一个女生宿舍演得更棒。课后,王丽娜把宿舍长找 来:“你觉得女生们的表演怎么样?”“很好,我们甘拜下风。”男宿舍长挠着头 说。王丽娜随即说:“据了解,她们可没用休息时间排练。以后有任务,能否在不 违纪情况下更好地完成呢?”“老师,我们以后保证按时作息!” 没有严词厉色的批评,教育效果反而更好,尝到甜头的王丽娜更积极地调适自 己。第一学期末,学校重新分班。王丽娜发现,学生们留恋原来的班集体,新班级 凝聚力很差。怎样打破彼此的隔膜呢? 新年到了,王丽娜想召开元旦晚会,学生们推来让去,谁都不肯上台表演。王 丽娜说:“这样吧,咱们做个小游戏,叫‘自画像’,请每人写一段自我介绍,以 宿舍为单位交上来。” 一叠叠纸片递上来了,王丽娜从某宿舍随机抽一张来读,请大家猜姓名。根据 描述的特征或爱好,学生们很容易猜对,被猜到的人也很高兴。试过几次后,王丽 娜说:“咱们增加点难度,打乱宿舍来猜。”这一回,学生们多半都猜错了。偶尔 猜对一次,全班一阵欢呼。 游戏结束了,王丽娜请大家谈感受。一个学生动情地说: “原以为没人关注我, 想不到大家对我这么了解,感觉很温暖。”教室里响起热烈的掌声,王丽娜适时引 导 说:“其实,我们每个人都对别人很重要。但刚才的游戏说明,我们对身边人关 注不够,希望大家扩大交往、增进了解!”

元旦以后,王丽娜明显感觉到班里的变化。以前跑操时,学生们不愿喊新班级 的口号,说难听。现在,当他们齐声喊出新口号,感觉气势如虹。“想不到,一个 小小的心理游戏,胜过我讲许多大道理。”

贴近彼此心灵, 贴近彼此心灵,学会关爱
“老爸,告诉你一个好消息,我这学期拿奖学金了。” “老爸,我刚刚当上奥运志愿者了,为我骄傲吧。” “老爸,最近很忙吗?要注意身体呀!” 高一年级部主任张括志经常收到这样的短信,实际上,这些都是毕业的学生发 来的,“老爸”是他们对班主任最亲近、最特别的称呼。 初次接触,四十出头的张括志性格沉稳、不苟言笑,颇有威严。但在学生眼里, 他是一位心思缜密、像慈父一样的好老师。经验丰富的张括志在教室里走上一圈, 学生的细微变化尽收眼底。往往不用他点名,有心事的学生就主动找他诉说。 在班主任工作中,张括志始终保持着一个好习惯。他制作了很多小卡片,全班 人手一张,称作“师生连心卡”。学生们的学习问题、思想困惑、生活感悟、情绪 波动,都可以写上。张括志每天要收上来浏览,或公开解答,或私下谈心,或书面 回复。虽然增加了工作量,却让他走进了学生的心灵。工作十几年,张括志始终对 学生满怀眷恋: “他们就像我的孩子,而作为教师,你的爱必须比父母之爱更广博、 更深厚,必须对学生的长远发展负责。” 如今在衡中,越来越多的年轻教师走上班主任岗位。他们对学生的爱、对教育 事业的爱,是在和学生的亲密互动中,逐渐培养起来的。

“快乐生活每一天!”年轻班主任王惠琴的 QQ 签名写道,这份快乐和自信深深 地感染着学生。“她就像朋友一样,每次在校园里碰见,老远就会打招呼,让我们 丝毫没有拘束。”已是北京大学学生的纪洋回忆说。因为担心影响学习,王惠琴并 没有把 QQ 号告诉学生,可不知何时起,她的 QQ 里有了许多学生,每次登录都有学 生的留言。 去年有段时间,王惠琴请了半个月假处理家事。等她一回到学校,办公桌上堆 满了学生的书信、零食和小礼物。有一个学生每天叠一只纸鹤,上面写着真诚的祝 福和日期。这份默默的关注让王惠琴体验到了职业的幸福,也领悟到了为师者的责 任:“学生喜欢你,就会尽可能地通过各方面了解你、关注你,你的一言一行都可 能对他们有影响。” 在衡中,每个年轻班主任都有和学生沟通的独特方式。如果说王惠琴是让学生 感到温暖的“阳光天使”,体育教师姜健就是一个和学生一起哭、一起笑、一起玩、 一起闹的“麻辣教师”。 因为教体育的缘故,姜健有更多时间和学生在一起。每天一下课,他就会面带 微笑地出现在教室里,拍拍这个的肩,再跟那个聊几句,看到班里气氛沉闷,就会 给学生讲笑话、唱歌,偶尔诗兴大发,还会一本正经地念自己写的诗歌。如果有谁 违反纪律,他也会严厉批评。 不过,最近发生的一件事,一度曾让姜健和学生关系紧张。一个周末,他们班 110 号宿舍的学生在紧张学习之余,决定来一次狂欢。夜深了,学生们仍在打扑克、 听音乐、看小说,玩得不亦乐乎,被生活指导老师逮个正着。

姜健很恼火,来到班里劈头盖脸地训了一通。盛怒之下,一些过激的话伤了学 生的心。以后几天,他一进班,大家都绷着脸,任他说笑话、唱歌都不灵了。这可 咋办?晚上,姜健坐在办公桌前思来想去,终于有了主意。他把 110 宿舍发生的事, 用黑色幽默手法,添油加醋地写成小说。 第二天, 姜健大摇大摆地走进教室 : “老师最近有了新创作, 请你们鉴赏一下。 ” 一开始,学生们不理会,可刚听了开头就好奇地睁大眼睛,支起耳朵,听着听着, 禁不住笑出声儿。最后,当姜健大肆夸张地描述学生们被“抓现行”的尴尬情形, 有的学生已笑翻在地。 一笑泯恩仇,班级里恢复了往日的快乐,姜健课间又和学生们有说有笑了。 多年来,注重与学生深层次地沟通交流,一直是衡中教师的优良作风。王辛深 有感触:“衡中老师批改作业不会只看结果,打个对钩或叉号就了事,而是看清每 个步骤。学生做错了,原因是什么,要写出分析;做得好,要写上鼓励的话。这也 是一种很好的情感交流。” 有了这样细致入微的教育,外人眼里不可思议的教育成就,就是水到渠成的结 果。

播种幸福的教育, 播种幸福的教育,享受教育的幸福
工作是快乐的,生活是幸福的,生命是美丽的。这是衡中人追求的境界。 衡中教师中有 62%的是女教师,这其中又有 118 名“80 后”女教师。青年教师 成为了衡中事业发展的生力军。 2008 年三八妇女节前夕,衡水中学荣获“全国三八红旗集体”称号,学校为此 举办了“幸福与教育——女教师发展论坛”。

2004 年毕业的李海红是论坛三个主发言人之一,上台讲述“超女教师是怎样炼 成的。”“教师的幸福从哪里来?来源于学生的成长和教师自身的成长。”也的观 点得到了一致认同。 一说到“超女”,容易让人想到李宇春、张靓颖这样的娱乐明星。“超女教师” 是怎么回事呢?这要从学生写给李海红老师的教师节贺卡中寻找答案: 喜欢您宽容的个性,喜欢您奉献的身影,喜欢您感恩的心灵……爱您没理由, 敬您没商量,因为您是我们心中的“超女”——超级美丽、超级开朗、超级宽容、 超级能干的女教师…… 全体“海飞丝”(李海红的粉丝)敬上 “90 后”学生有自己热衰的流行文化,他们对老师的爱纯朴而真挚,带有鲜明 的个性色彩。正是从这张扬、率直的教师节祝语中,李海红获得“灵感”,将自己 的发言题目定了下来。演讲时,年轻老师都心有意会,年长的老师感到茫然,他们 不知道“海飞丝”是什么意思。“李宇春的粉丝是‘玉米’;郭德刚的粉丝是‘钢 丝’……因为我叫李海红,学生就自称为我的‘海飞丝’。” 4 年前大学毕业来到衡中的李海红,专业成长顺风顺水,体验着成长的幸福。 她已经从高一到高三带了一轮, 2007 年又被学校委以重任, 但任起高三备课组组长。 “怎么可能呢?自己这么年轻。”当时宣布的时候,李海红自己都不敢相信。 起初,由于经验不足,李海红在工作中常常遇到一些难题,但学校的“师徒结 对制”发挥了作用。遇到难题,师傅都会帮着把关。学校的教研制度也对年轻教师 的成长发挥了积极作用。每周两次的教研会上,老教师们毫无保留,对年轻教师给 予鼓励和引领。

高三的内容综合性比较强,教学内容如何取舍,李海红把握不准。这时,师傅 张括志指点迷津:“多见一些题,会更好一些。” 那时候李海红新婚燕尔,但晚上一般都是十点之后回家,挤出时间就是做题, “感觉在发着一股狠劲”。整整一年,李海红把近十年所有的高考题做了个遍。这 样,对于教学热点和命题趋势就有一个比较准确的把握。 “我这样教了,学生能不能接受?”4 年前,李海红对自己的教学总有疑惑。 现在则很自信,“我这么教,肯定有好的效果。” 作为“80 后”,李海红对自己的学生多了一份理解和宽容。她说,让学生感到 在感情上有一种亲近感,这样教学效果会更好。“我带的第一届学生已升入大学, 逢年过节,手机短信简直是轰炸式的,一条接一条,说明学生还记着你。这种感觉 特别好,特别温馨。”李海红的幸福之情,溢于言表。 能体会到育人快乐的人,就能真正感受到教育的幸福。 “教育与幸福”论坛上, 大家畅所欲言。 数学老师王琳说,学生快乐我快乐。课堂是教师最重要的生命舞台。一个懂得 课堂并且能够享受上课的人,课堂自然会成为幸福的空间,充满生命活力。当教师 付出更多的汗水、更多的爱,就会体会到教育生活的幸福、生命的美丽。 历史教研室主任裴冬梅说,家是我们永远的港湾,在疲惫时,能静静停靠。事 业和家庭如鸟之两翼,只有二者平衡,才能展翅飞翔。 一份好工作,一个美满家庭,是每个职业女性的追求。“女教师的成功不仅在 事业上,还有在家庭里,”信金焕老师给记者讲述起自己的故事。刚当年级主任那 段时间,因为工作压力突然加重,信老师的情绪有些不好。

一次,信金焕晚上 11 点回到家时,看到丈夫仍然在玩电脑游戏,她不由得怒火 中烧,冲过去抢过鼠标,关上电脑,嘴上还不依不饶:“这么晚还玩儿,有时间为 什么不读书?”爱人哑口无言,目瞪口呆。信金焕呢,气冲冲回到卧室,插上门。 早上五点半起床后,信金焕才发现,爱人为了表示“抗议”,一直玩电脑到天 亮。平静下来,信金焕自己寻思:坏了,我不仅把丈夫当成了“教育对象”,而且 当成了“出气筒”。 后来再谈起这件事情,爱人才对信金焕说了心里话:“我玩会儿电脑,还不是 想让你晚上 11 点回到家时,能够看到家里那盏亮着的灯吗?”信金焕无言以对。 衡中的老师们,就这样“忙碌着,幸福着”。正如信金焕老师所说,教师工作 很忙很累,但追求一份属于自己的事业,影响学生一生,何尝不是一种幸福? 成长是一段旅程。作为学生成长过程中的重要他人,教师的陪伴与引导,像一 道美丽风景,温暖着学生的心灵。 作为衡中的新希望,一大批年轻教师快速成长,丁业胜、赵春胜、王辛、王丽 娜、王惠琴、姜健、李海红……这些“80 后”教师,在教书育人中成就了学生,发 展了自己,体验着成长的幸福。 在这里,是教育者的情感和态度,给了学生成长的力量。衡中 319 班学生何鑫 宇忘不了一件事:在学校 80 华里远足中,瘦弱的他勉力支持,远远地落在后面,正 准备放弃时,潘宿奎老师走过来拉起他的手说:“别着急,我陪你一起走。”一路 上他与老师聊着天,不觉间,终点变得不再遥远。“如今,每当我稍有懈怠,一想 到老师,就会觉得信心倍增。”何鑫宇自信地说。 这个夏天,又一批学生要离开衡中,临别时诉说着眷恋:

“衡中的精神散发在校园每一个角落,无时无刻不影响着我,与我终身相伴。” 即将进入北京大学的纪洋说。 “在衡中学到的知识是次要的,高考仅仅是一项‘副产品’,重要的是,她一 点一滴地教会我做人。”同为北大学生的苑远说。 “当初觉得衡中生活太苦太累, 不想来, 但如今这里已成为生命中难忘的印记。 ” 被保送进清华大学的夏天说。 “选择衡中,就选择了一条追求卓越的路。师恩在左,友爱在右,永远伴我前 行!”以优异成绩考入北大的杨萌说。 何为终身难忘的教育?学生们的成长感悟就是最好的回答。

记者手迹

生 于 忧 患
本刊记者 白宏太

第一次去衡水中学,行在北方寥廓的原野上,无端想起那些顽强地与命运抗 争的悲歌慷慨之士。 这样的意象,在观看衡中学生跑操时,猛然间又浮上脑海。当数千学生排着 严整的队列,像斯马达克方阵一样从面前跑过,当男生和女生用同样高亢声音, 从胸腔里迸发出青春的呼喊,那一刻,除了震撼,记者分明感觉到,在这片黄土 地上,学生们背负着社会和家庭沉甸甸的希望,仍在为改变命运而努力。 时至今日,衡中面临的生存环境并不宽松。在河北这个农业大省,衡水的经 济水平整体靠后,对教育的支持很有限。多年来,学校招生也基本局限于城区四 十多万人口这个很小的范围内。 和衡中领导者有过我次接触,他们都是朴实的北方汉子,既没有三头六臂、 通天本领,也不是能说会道、精明过人,只是像祖祖辈辈的庄稼人一样,在自己 的“田地”里精耕细作。 那么,到底是什么铸就了衡中的神奇,让她长盛不衰? 这不是三方两语说得清的,面对人们急切的期待,衡中校长张文茂的回答平 淡而实在:“学校获得的荣誉越多,压力就越大。但衡中一直很开放,我们怎么 做就怎么说。” “校园开放日”在衡中已坚持多年,来访者太多,为了接待方便,学校统一 时间,一个月或一季度集中开放一次。具体做法是,无条件地敝开一栋教学楼, 所有教室、办公室,所有教学设施、教学资料,所有教师和学生,都向观摩学习 者开放。

“真是个扩大宣传的好办法!”记者想,但衡中人自有深意。“开放日是一 面镜子,可以照出我们很多不足。”张文茂说,“我们不作秀,不藏私,也不怕 露丑。” 为了让来访者知无不言,衡中人想了很多办法。他们准备了精美的小礼品, 只要提交意见反馈表即可得到,但须提出有效意见,不能一味赞美。学生记者也 活跃在人群中,随时随地收集各种声音。学校还安排教师进行暗访,私下了解人 们的真感受。 当人们摩肩接踵地前来“取经”时,衡中人并没有以老大自居,相反,他们 每年都会派出大批教师, 学习各地的先进经验。 学校强调, 外出学习不是 “挑刺” , 关键是看亮点,看人家哪些方面做得更细致、更到位、更有新意,回来后学校及 时总结,落实在日常工作中。 衡中人从不认为已经做到了极致,总是觉得工作中可改进之处太多。比如, 衡中要求管理人员每天至少和一位教师沟通,每天至少和一名学生谈心,每天发 现一个工作中的问题,每周给学校提一条合理化建议,等等。这一系列规定共九 条,被称为“走动式管理九个一”。 “起初只是一些零散做法,后来明确提出走动式管理,规定了‘五个一’, 再不断细化、不断完善,逐渐变成了‘七个人’、‘九个一’。”张文茂解释说, “我们认为,不断总结提高,也是一种创新能力。” “追求卓越”是衡中的校训,在这里,每一项工作都不是一成不变的,总是 在不断地丰富着、发展着、创新着。 如今,开放已成为衡中学校文化的重要特征。外人难以理解的事,在这里倒 显得很自然。教室里装摄像头,在一些学校曾颇受争议。但在衡中,教学观摩系

统成了大家相互学习、提高专业水平的好帮手。通过这套系统,教师可以自由观 摩别人的课堂,每一节课都变成了公开课。教师们精诚合作、智慧相生。 这与其说是一种开放意识,不如说是一种睿智的态度、一种坦荡的胸怀。 与很多名校相比,衡中在生源、师资、教学设施、生存环境等方面都无优势 可言。先天的劣势决定了学校必须另辟蹊径,提升教育“软实力”。这也就不难 理解,何以有那么多人来学习衡中,因为这里没有高不可攀、不可复制的独特经 验,从相似的发展基点和境遇中,人们看到的是自身的希望。 或许是脚下这片黄土地,赋予了衡中人与生俱来的忧患意识,让他们不敢懈 怠,总是激情满怀。正如张文茂所言:“尽管困难很多,但我们坚信学校上升空 间还很大。现在各地都在学习衡中,这也促使我们不能躺在功劳簿上,要有新增 长点。” “生于忧患,死于安乐。”在荣誉、成绩和追捧面前,保持清醒头脑和平常 心,才能开启智慧之门,向着更高远的目标挺进。


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