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第十七课君主集权的强化



年 课题 内容 标准 月 日


第 课时

《君主集权的强化》
1.了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权,了解和掌握清朝的 建立及其对全国的统治,了解和掌握清朝强化君主集权的措施,了解和掌握清 朝制造文字狱及其危害。 2.学会初步运用历史唯物主义观点分析清朝强化君主集权的影响。 1.了解和掌握努

尔哈赤统一女真各部、建立后金政 知识与能力 权,了解和掌握清朝的建立及其对全国的统治,了解和 掌握清朝强化君主集权的措施,了解和掌握清朝制造文

教学 目标
过程与方法

字狱及其危害。 1.通过了解学生所知道的有关清朝的知识,由学生 分组、分别介绍努尔哈赤、皇太极的活动及历史贡献。 2.组织学生进行小组讨论,加深理解军机处的设立 是君主集权得到进一步加强的关键措施。 1.认识满族是中华民族大家庭的成员,为祖国历史 情感、态度、价值观 的发展做出了重要贡献。 2.认识到“文字狱”的社会危害,理解政策制定得 当与否将直接影响到社会发展的道理。

教 学 教学重点 重 点 君主集权的强化。 难 点 教学难点 分 析 君主集权强化的利弊作用 教 法 及 学 法 课前 查阅资料,集备 准备 板书 设计
本课设计以学生为主体,课堂气氛轻松、充满未知,使学生在不知不觉中掌握 知识、提高能力,陶冶情操。总体来看,课堂效果比较好,达到了预期目的。 但在问题的设置上仍有可以拓展的空间,在教材的处理及课外资料的利用上仍 应进一步斟酌,做到能够大胆取舍,充分考虑到学生实际。让历史课堂生动、 有趣,让学生有强烈的探知欲望,让每一位学生都能在历史课堂上有获知的愉 悦、自我展现的快乐是我今后思考和努力的目标。

课后 反思

教 学 过 程: (二)导入新课、整体感知 1.通过反馈练习同学们对明朝前期的历史已有了大概的了解, 到了明朝末 年历史是怎样演变的呢?取代明朝的清朝是怎样一个朝代呢?清代是怎样进 行统治的等等问题就是我们本课要解决的问题。 2.演示清前期帝王画像动画:努尔哈赤、皇太极、顺治、康熙、雍正、乾 隆。刺激学生情绪、激发兴趣,使学生对清有一定的宏观了解。 (三)图说历史、启发思维 1.设问:这些帝王是哪个民族的?学生回答满族、女真,答案不一。 2.图说历史解决疑难:展示地图《唐边疆各族分布图》、《南宋、金对峙 形势图》、《满洲兴起和清朝的建立图》,帮助学生轻松、明了地掌握黑水靺 鞨-女真-满族的历史渊源, 区分金与后金的概念。此部分设计有助于学生形 成正确的空间地理概念,从而在有效的视觉冲击下,于不知不觉、轻松的状态 中突破本节课的第一个知识点——满族的兴起。 使学生认识满族是中华民族大 家庭的成员,为祖国历史的发展做出了重要贡献。 3.分组概括努尔哈赤、 皇太极的活动, 一组推派代表介绍努尔哈赤的事迹, 突出贡献是统一女真族各部,建立后金政权,反抗明朝压迫。一组推派代表介 绍皇太极的活动,主要是改族名、改国号。 4.阶段小结并过渡: 1636 年,皇太极改国号为清,此时的明朝仍在苟延残喘,同学们从一些 历史电视剧、 《百家讲坛》等节目中对此应有所了解。在这之后的第八年—— 1644 年,北京城里连连上演好戏。课件展示 1644 年北京里的三位皇帝。请历 史知识丰富的同学讲解这段风云变幻的历史 (要点: 李自成灭明, 崇祯帝上吊、 清军入关、顺治定鼎北京)。此设计旨在培养学生对历史的兴趣,体会丰富多 彩的历史场景。 (四)层层设疑、培养能力 1.清朝入关后,统治的是一个幅员辽阔、人口众多的多民族大国,统治者 本身又是一个少数民族, 怎样才能有效地实行统治,并维护满洲贵族的特权地 位呢?请同学们想一想、议一议。教师巡视,点拨回忆秦汉唐等朝史实,学生 分组讨论并发言,得出结论必须巩固统治、加强君权。 2.结合课前搜集的建筑图片、影视剧人物形象(如鳌拜、多尔衮)设问讨 论: ①对比北京故宫乾清宫、 乾清宫门外的军机处值房与沈阳故宫大政殿和十 王亭的建筑布局,从中反映出君主与臣下的权限关系有何变化? ②清代的军机大臣与秦朝的丞相权限有何不同? ③为什么说军机处的设立标志着我国君主集权的进一步强化?

通过讨论,建筑图片对比,联系影视剧经典人物,培养学生独立思考、合 作探究、联系实际、进而解决历史问题的能力,可以锻炼学生语言表述能力和 逻辑思维能力,此部分设计将三维目标有机结合,形成一个整体,突破教学重 点。 (五)历史剧场、活跃课堂 1.历史短剧表演《欲加之罪,何患无辞之文字狱——查嗣庭案》。此举旨 在突破本课的重点之一:文字狱。通过课前自学,学生收集资料、编排剧本、 设计台词,选定角色,完全独立完成。此举既培养了学生自主学习、合作学习 的能力,也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调能力、并极大地延伸了课 堂教学,提高学习兴趣。 2.点评并因势利导提出新的问题,学生分组讨论作答: ①如果你和查嗣庭生活在同一时期,身为知识分子的你会有何反应? ②除了《查嗣庭案》外,还有哪些文字狱案例? ③“文字狱”对社会有何危害? 3.“君主集权强化的利弊”辩论:点拨、要求从君主集权的目的、作用等 方面入手。此设计需要学生回顾秦、唐、明、清四代加强君主集权的措施,通 过对比史实、正反双方的辩论来突破本课难点。 (六)构建网络、总结要点 1.学生自主整理:师点拨:以清初帝王为线索整理。 2.展示成果、比较优良。 3.出示参考答案。 (七)随堂练习 (八)探究作业 分组探究:中国封建社会君主专制中央集权制度的发展演变和影响。 要求:根据大题目选择本组要探究的小课题,写成研究性报告。


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