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信息技术课题的选择


中小学信息技术研究性学习课题的选择与 实施
一、中小学信息技术研究性学习课题的选择 研究性学习要求"以类似科学研究的方式",模拟科学的研究方法和过程,提 出问题并解决问题,通过这种基本形式和手段,培养创新意识和实践能力。这里 所要提出的问题就是研究性学习的课题。在选题中必须根据学生自己的兴趣爱 好,自主选题,充分发挥思维的发散性和开放性。教师可提出一些参考课题。同 时,在选题时应注重学生原有知识、经验、水平,选择的课题必须具有可行性和 针对性。针对中小学信息技术各模块的教学要求,可以分别根据不同层次提出以 下几类课题,供学生选题时参考: (一)知识研究性课题:这是研究性课题的最低层次,学生在学到某一方面 知识后,进一步拓宽学习范围。 1、"画图"教学课题:如何利用电脑进行美术创作;色彩在表现各种不同内 容"画图"时的作用等课题。在完成此类课题时,就提倡选择不同的软件进行研究 和学习,如 windows 自带的"画图"软件、"金山画王"等软件。 2、文字输入和处理教学课题:怎样利用文字处理软件写作文;怎样制作成 绩表、课程表等各种表格;怎样编写知识小报等。在研究时,要引导学生注意不 同软件的横向比较,以应用为目的选择不同的软件进行学习。所采用的文字处理 软件可以是;写字板、word、wps2000 等。 3、多媒体制作:如何做课件,如何利用幻灯片组织班队会等课题。 (二)知识综合性课题:综合性课题,是指把信息技术综合应用于学科学习 中, 综合使用各种信息技术手段, 也就是平常所说的信息技术与其它学科的整合, 将多学科知识融入信息技术课中, 在解决综合问题时培养学生把信息技术应于学 习生活中的能力。 例如, 在科学课中, 利用多媒体和网络技术, 探索动物的进化、 生物种类的多样性等课题。研究这些课题的目标是使学生学会使用多种媒体,解 决各学科中的研究性课题,既拓宽了知识面,又培养了学生利用网络获取信息、 传输信息、处理信息的能力,培养了学生的信息素养。 以上课题只是几个比较有代表性的课题,可以作为学生选题的参考,在一定 基础上更要提倡学生自主选题。 二、中小学信息技术研究性学习的组织与实施 研究性学习是独立学习与合作学习的结合,其中合作学习占重要地位。由于 研究性学习面临复杂的综合性问题,需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。 通过合作学习和研究,学习者可以取长补短;同时,也能培养合作精神与合作能 力。因此,在中小学信息技术研究性学习中,多采用小组合作学习的形式,要求 学生以共同的兴趣爱好,自由组成研究小组,共同制定研究课题、实施方案,共 同研究并总结研究成果。教师在这一过程中所扮演的是一个建议者、倾听者和协 调者的角色。例如,在画图和文字处理的教学中,教师可以鼓励学生组成不同的 小组, 对不同画图软件和文字处理软件的使用方法及实现功能进行研究并得出结 论,教师再组织各小组进行交流。这样,学生学习的面更广了,在小组学习中还 培养了协作学习的能力。

在研究性课题的实施过程中,教师还要注重层次性,根据不同阶段学生的学 习水平,建议学生选择不同的研究内容,既具有针对性,又具有可操作性。 三、中小学信息技术研究性学习成果的评价 研究性学习成果的评价要重在过程而非结果,重在全员参与。因此,教师应 该以学生参与研究活动的态度、 学生在研究中所获得的体验及成果等方面进行评 价。教师要注重评价学生在实施研究性课题时,获得了哪些信息技术技能、形成 了哪些信息素养;还要注重评价学生的创新精神和实践能力。评价应主要采用实 际操作和学生作品展示的方式。 作者单位:连云港市猴嘴中学


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