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新课改下的小学信息技术课程的教学探究


浅谈新课改下的小学信息技术课程的教学探究 【摘 要】 在新课程改革的时代背景下,小学信息技术课程 的教学方法也会有相应的转变。本文主要论述了在新课改理念下的 小学信息技术的教学探究以及在实际教学中,根据个人的实际教学 经验,介绍的几种方法。 【关键词】 信息素养 自主学习能力 个别化 分组活动 任务驱动 新课程改革就是要改变课程过于注重知识传授,强调教育要注重 培养学生学习的自主性,使学生在学习过程中学会学习。自主学习 既是终身学习能力的核心部分,又是信息时代接受学习的基本要 求。新课改理念要求我们每个教师改变教学方式,改革教学手段, 利用现代教育技术,构建新型教学模式,要求我们教师与学生在信 息技术教育方面改变观念、与时俱进。而信息技术作为一门新兴的 学科,在人们各种信息活动中发挥着越来越重要的作用,一个成功 的信息技术教师,应该懂得激发学生的学习兴趣和潜能,给学生创 造一种良好的学习氛围,以便培养学生的创新意识,提高学生的停 息素养,这也是教育的本质。依据我个人的实际教学经验,介绍以 下几种方法: 1 讲练结合法 这是一种传统的教学方法,无论是信息技术学科的教学,还是其 它学科的教学,经常会被教师所采用。这种教学方法,教师始终处 于主导地位, 学生则处于被动地位, 被动地接受教师所讲授的内容。 如果教师所传授的内容具有很强的操作性,而很多学生都未曾接触 过,比如某软件的使用,教师可以利用多媒体软件(我用的是 top2000)演示给学生看,让学生有一个大致的印象,然后让学生 自己动手练习。这种教学方法简洁明朗,便于多数学生接受。建议 教师要因时、因地、因内容而定。 2 个别化教学法 在实际教学中,我所遇到的问题比想像中的更为复杂:个别班级 将近三分之一的学生没有接触过计算机,有些学生以前学习过,现 在也都忘得差不多了。如果只照顾没有基础或基础较差的学生,其 他学生就很难在学习中学习新的知识;如果只照顾基础较好的学 生,没有基础或基础较差的学生很可能一点知识都学不到,他们就 会丧失对信息技术学习的兴趣,不利于学生的发展,也是有违新课 改教学目标的。所以,我认为,可以采取个别化教学法。具体操作 步骤如下:首先,对班级学生的学习基础进行调查、整理、分类, 做到心中有数;其次,对学生进行必要的分组,但必须确保每组内 至少有一个基础较好的学生,让其担当小组长;接着,召集各小组 组长,进行简单的培训(责任心和计算机基础知识) ;接着,教师 在正常的教学活动中,可以根据教材的安排(必要时可以补充衔接 教材的内容)进行讲解,如果学生遇到问题,他们既可以请教老师, 也可以请教自己的组长,从而减轻了教师的负担,也培养学生的团 结协作的精神。这样不但促进了师生之间以及学生之间的感情,也 大大提高了学生对信息技术这门课的学习兴趣。 3 分组活动教学法 新课改下的信息技术教学不再单纯地强调知识与能力的提高,最 主要的是培养学生的信息素养。信息素养具体表现是信息的交流与 处理能力。在学习中学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达 与交流的基本方法,能够根据需要选择适当的信息技术交流思想, 开展合作,解决日常生活、学习中的实际问题。合作学习,小组内 的成员独立完成自己的分工,这样可以培养学生的独立学习能力, 如果遇到问题,彼此可以互相探讨,也培养了学生的合作精神。当 每个小组都完成了自己的学习任务,把学生的成果展示出来,通过 自评、互评和全体评相结合,同学间听取建议,修正不足,完善个 人的作品,使其作品更具新颖特色。 4 任务驱动教学法 当前信息技术教学采取重自主

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