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3.4.2算法的表示 教学设计和说课稿


浙教版高中信息技术基础——算法的表示 浙教版高中信息技术基础——算法的表示 ——
一、教材分析 本节课是浙教版高中信息技术基础第三章第四节的内容, 算法是 用计算机解决问题的关键环节,算法无处不在。利用日常生活中的问 题让学生理解算法的含义并了解表示算法的常用方法。 这也是一种解 决问题的思想,所以本节课的内容十分重要。 二、学情分析 1.知识的获取者是刚刚升入高中的学生,按照人的成长认知规 律,学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。 2.对于“算法”有了一定的认识,但是比较模糊,需要通过本 堂课的学习,来明确和加深算法的概念。 三、教学目标 1.知识、技能目标:掌握流程图的基本元素、能用流程图表示 算法。 2.过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳 出新知识的能力。 3.情感、价值观目标:让学生理解算法对日常生活和学习的重 要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和使用 信息技术、参与信息活动的态度。 四、重点难点 1.教学重点:算法的流程图表示。 2.教学难点:程序的三种基本结构的流程图的表示。 五、教学策略与手段 本课教学中主要是讲授法、讨论法。 六、课前准备 1.准备多媒体设备。 2.准备神父与食人族过河的游戏。 七、教学过程 (一)新课引入 先回顾上节课学习的内容,巩固算法的概念及其特点。

然后演示学生感兴趣的 flash 益智小游戏《神父与食人族过河》 , 给出过河的具体条件和要求,请同学上讲台完成过河任务(该游戏有 一定难度,如果学生回答不上来,则加以解释) 。接着请完成游戏的 同学把完成游戏的方法(既算法)告诉其他同学,以此引出算法的表 示方法的问题,先引导学生用自然语言表示。 (二)新课讲授 (1)提问:刚才的《神父与食人族过河》游戏中,我们已经找 到了可行的算法, 那么如何把这些算法表示出来呢?除了刚才我们用 语言描述外,还有没有其他方法?用语言有那些优缺点。 (通俗易懂, 但会出现歧义) (2)向同学介绍算法的表示方法有:自然语言、流程图和计算 机语言。然后着重给同学们讲授流程图和流程图的基本元素(各种框 和线)以及其功能。 (3)设计一个算法,对于输入的三个任意整数,求最大值。先 要求同学们用自然语言表示。 然后引导学生自己用流程图来表示算法 流程, 接下来引出新知识, 程序的三钟基本结构的流程图表示 (顺序、 选择、循环结构) 。 三种基本结构分别用三个例子说明,并用课堂练习加深理解。 顺序结构的例子:早上起床后的过程。 分支结构的例子:上体育课的场地选择。 循环结构的例子:找东西的过程。 (三)课堂小结: (1)用流程图表示算法。 (2)了解程序的三种基本结构。 八、知识结构或板书设计 1.算法的含义 2.流程图的基本元素 3.程序的三种基本结构 (1)顺序结构 (2)选择结构

(3)循环结构 九、作业设计 把课开始时的《神父与食人族过河》的算法的流程图表示留作为 课后作业。

尊敬的各位专家,早上好!今天我说课的题目是《算法的表示》 一、分析本课教材 《算法的表示》是浙教版高中信息技术基础第三章第四节。本节 内容是用流程图表示算法。在此之前,学生已学习了算法的含义和特 点,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课,在整个章节中, 占据十分重要的地位。 二、 教学目标 根据上述教材结构与内容分析,依据新课程标准,考虑到学生已 有的认知结构、心理特征 ,制定如下教学目标: 1.知识、技能目标:掌握流程图的基本元素、能用流程图表示算 法。 2.过程、方法目标:培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出 新知识的能力。 3.情感、态度、价值观目标:让学生理解算法对日常生活和学习 的重要作用,激发对信息技术强烈的求知欲,养成积极主动地学习和 使用信息技术、参与信息活动的态度。 教学重点、 三、 教学重点、难点 本着课程标准,在吃透教材、了解学生认知特点的基础上,我确 立了如下的教学重点、难点:

1.教学重点:算法的流程图表示。 2.教学难点:程序的三种基本结构的流程图的表示。 四、 教法 在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以 然”,信息技术是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,依 据本课教材的特点,我在符合人的认知发展的原则下,展现获取知识 和方法的思维过程。为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的 教学目标,应着重采用的教学方法主要是讲授法、讨论法以及多媒体 演示法。 五、 学法 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方 法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机 械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真 正的学习的主人。 六、教学过程: 教学过程:

我的说课结束,敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢!


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