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新课程背景下如何提高高中历史课堂教学效率


新课程背景下如何提高高中历史课堂教学效率 长期以来,在我国的历史教学中,教学方式一直是一个未能得到 很好解决的问题,其关键在于:学生学的方式与教师教的方式之间 存在着明显的对立,缺乏必要的融合,并且始终存在着重教轻学和 不同程度的学为教服务的状况。 教师教的方式大都是灌输、 给予的, 学生学的方式则是被动接受式的,这样一种状况的长期延续,极大 地影响了我国基础教育中历史教学的发展。尽快改变这种状况,实 现历史教学方式的变革,是当前历史教育改革的重要组成部分,也 是历史课程改革成功的必要条件和依托。为此,本文特就新课程背 景下如何提高高中历史课堂教学效率作如下探讨: 一.更新观念,用好新教材 改革是艰难的,一个长期从事传统教学的教师所形成的观念是根 深蒂固的,在一个相当长的时间内要加强理论学习,以积极的态度 去变革传统教学模式,但有时会在不经意之间本能地用老眼光看新 问题。拿到新教材,第一感觉是新颖、图文并茂,完全打破了老教 材的体系,对知识进行了重组,以专题化方式出现,似乎教材变得 更容易了。 但在教学实践中却感觉到新教材存在诸多问题, 不好用。 转念一想,新教材是许多专家集体智慧的结晶,是新理念指导下的 教材,这样的编排肯定有一定的道理。我发现,其实是自己的观念 上的问题,对新教材的理解是肤浅的。因为自己的“教材观”有问 题,是“教教材”的传统观念在作怪。通过进一步学习,与同行交 流等方式, 我发现新教材有许多亮点, 尤其是有利于学生合作能力, 探究能力和创新能力的培养。因此,用好新教材,实现三维目标是 提高课堂教学效率的一个重要前提。 1.用好“历史纵横”和“模块链接” 新教材打破了传统的以历史事件发生、发展来编排的模式,要求 学生在初中阶段有较好的知识储备,但由于学生差异较大,对大部 分基础知识较差的学生,如空中楼阁,可望不可及。如在学习人教 版必修①第 5 课《古代希腊民主政治》时可参见必修③第 5 课《西 方人文主义思想的起源》 。这样就能深刻理解古希腊民主政治发展 的必然性,深刻理解思想是行动的先导。因此,在课堂教学开展前 可安排学生自学“学史之窗”和“模块链接”扩展知识面,补充基 础知识。 教师在课堂教学中适当补充一些史料, 就会提升教学效果。 2.用好图文史料。 新教材中提供了大量史料,图文并茂,处理好坏直接影响教学效 果。如果不用活史料,将会是对教材简单重复,不利于学生能力的 提升。编者的用意是希望学生通过对史料的学习掌握历史唯物主义 的基本观点和方法,做到论从史出,史论结合;注重探究学习,善 于从不同角度发现问题,积极探索解决问题的方法,养成独立思考 的学习习惯,能对所学内容进行较为全面的比较,概括和解释。 二.合理创设情景,提高教学效率 新课程改革背景下的教育理念,更强调以人为本和以学生为本, 追求的是教与学双方在整个教学活动中的互动性和平等性。教师在 教学活动中不再是高高在上的知识授予者,更多的是一种引导者, 是辅助性的角色;而学生才是教学活动和学习的主体。那么,如何 确保学生在教学活动中的主体性地位,以提高他们学习的主动性和 积极性呢?情景教学法的使用未尝不是一个很好的尝试。作为历史 课程,情境的创设可以有多种途径,如通过语言创设教学情境,借 助多媒体创设情境,利用影像片段、音乐、实物、图片创设情境等。 情景教学可以吸引学生关注教学内容,进而引发学生思考问题,将 学生的角色由知识的接受者转换成了知识的探求者,确保了他们的 主体性地位,从而增强了他们学习的兴趣和积极性,体现了新课程 要求增强学生学习自主性和参与性的

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