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教师职称水平能力测试试题(订制版)


中小学教师水平能力测试复习资料 制定、调整学生人均公用经费基本标准,应当满足(教育教学 ) 一、填空题 基本需要。 1、 全面实施素质教育要突出抓好四个方面的问题和关键环节: 36、义务教育是国家必须予以保障的( 公益性)事业。地方 一是积极积推进课程改革;二是改进和加强德育;三是要改革评价 各级人民政府应保障适龄儿童、少年在( 户籍所在地)学校就近 制度;四是建设高素质的教师队伍。 入学。 2、新课程的三维目标是:知识与技能;过程与方法;情感态 37、凡具有中华人民共和国(国籍 )的适龄儿童、少年,不 度与价值观。 分( 性别) 、 (民族 ) 、 ( 种族)家庭财产状况、宗教信仰等,依 3、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程,小学阶段以综 法享有(平等接受义务教育 )的权利,并履行接受义务教育的义 合课程为主,初中阶段设臵分科与综合相结合的课程。 务。 4、要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识 38、义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施( 素质教育) , 的弊端,就必须加强课程内容与 学生生活、现代社会和科技发展 提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面 的联系。 发展,为培养( 有理想) 、 ( 有道德) 、 (有文化 ) 、 (有纪律 )的 5、新课程要求,要对教学实施过程中过于强调接受学习、死 社会主义建设者和接班人奠定基础。 记硬背、机械训练 的现状加以改变。 39、学校不得违反国家规定收取费用,不得以向学生推销或者 6、教师在教学过程中,要注重培养学生的 独立性和自主性, 变相推销(商品 ) 、 (服务 )等方式谋取利益。 引导学生质疑、调查、探究。 40、国家对义务教育的学生免收(学费、杂费 ) 。 7、新课程要求,评价不仅要关注学生的学业成绩 ,而且要 41、 父母或者其他监护人不得使在校接受义务教育的未成年人 发现和发展学生 多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信。 (辍学 ) 。 8、新课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。 42、 教师享有法律规定的权利, 履行法律规定的义务, 应当 (为 9、 新课程教师角色最突出的要求是由 传授者 角色转变为 人师表 ) 忠诚于人民的教育事业。 教师应当取得国家规定的 ( 教 促进者 。 师资格) 。 10、促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、 43、 (各级人民政府 )对家庭经济困难的适龄儿童、少年免费 师生互动方式变革的有效途径是促进信息技术与学科课程的整合。 提供教科书并补助寄宿生活费。 11 教育具有生产性和永恒性,在阶级社会中,教育具有阶级 性。 44、国家建立( 义务教育经费)保障机制,保证义务教育制 12、生产力的发展水平影响着教育目的 教学内容 的确定,教 度实施。国务院和地方各级人民政府将义务教育经费纳入财政预 学内容的选择,教学方法 教学手段的改革。 算,按(教职工编制 )标准、 (工资 )标准和( 学校建设)标准、 13、注意是心理活动对于一定事物的 指向 和 集中 ,它是学生 ( 学生人均公用经费)标准等,及时足额拨付义务教育经费,确 掌握知识的 必要条件。 保学校的正常运转和校舍安全,确保教职工工资按照规定发放。 14、教学过程是 教师 和 学生共同活动的过程,是认识过程的 45、国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为 一种特殊形式。 ( 初级)职务、 (中级 )职务和(高级 )职务。 15、教学原则是教学实践经验的 概括和总结,体现了教育目的 46、依法实施义务教育的学校应当按照(规定标准 )完成教 和教学过程的客观规律对教学工作的基本要求。 育教学任务,保证教育教学质量。 16、综合实践活动课程具有整体性 、实践性、 开放性 、生成 47、义务教育实行国务院(领导 ) ,省、自治区、直辖市人民 性、自主性五个特。 政府(统筹规划实施 ) ,县级人民政府(为主管理 )的体制。 17、节假日补课是国家教育部明令禁止的,是一种非法行为。 48、人民政府( 教育督导)机构对义务教育工作执行法律法 18、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、 规情况、教育教学质量以及义务教育均衡发展状况等进行督导,督 业务素质和心理素质。 导报告向社会公布。 19、 申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级 49、学校应当建立、健全(安全 )制度和( 应急)机制,对 乙等以上标准。 学生进行安全教育,加强管理,及时消除隐患,预防发生事故。 20、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。 50、县级以上( 地方人民政府)定期对学校校舍安全进行检 21、教师的考核应当坚持全面考核,以工作成绩为主,做到客 查;对需要维修、改造的,及时予以维修、改造。 观、公正、准确。 二、选择题 22、所谓教师德性,是指教师在教育教学过程中不断修养而形 1、 “正确的学生观”就是(B) 成的一种获得性的内在精神品质。 A、让每一个学生都考出好成绩 B、让每一个学生都全面发 23、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中,应当推广 C、每一个学生都有同样爱好 D、让每一个学生都文理全能 使用全国通用的普通话。 2、 “关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差 24、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。 异(A )A、使每一个学生的特长都得到发挥 B、按优、中、差分 25、 《教育法》规定,国家建立以财政拨款为主、其他多种渠 班教学 C、完全由学生自己决定自己如何学习 D、培养单科独 道筹措教育经费为辅的体制。 进的尖子生 26、 《义务教育法》规定,国家、社会、学校和家庭依法保障 3、新课程在学生评价方面改革的目的是 D 适龄儿童、少年接受义务教育的权利。 A 以评价促进学生动手能力 B、以评价促进考试成绩提高 27、实施教育行政处罚的机关,除法律、法规另有规定的外, C、以评价增加学校招生数量 D、以评价促进学生全面发展 必须是 县级以上人民政府的教育行政部门。 4 、新课程强调在教学中培养学生正确的态度就是使学生 28、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状 (B ) 况,应当每月检查一次。 A、尊重老师、同学 B、正确对待知识、学习、他人和社会 29、 参加教师资格考试有作弊行为的, 其考试成绩作废, 3 年 C、正确对待学习和考试 D、养成好的学习习惯 内不得再次参加教师资格考试。 5、新课程强调培养学生的科学精神就是要求 (D) 30、中学、小学校园周围 200 米范围内不得设立互联网上网服 A、从小学三年级开设科学课 B、从小就进行科学研究 务营业场所。 C、树立当科学家的雄心斗志 D、尊重、理解、热爱科学 31、学校应当尊重未成年学生的受教育权,不得随意开除学生。 6.社会本位教育目的论的代表人物是( A ) 32、我国实行的是(九年义务 )教育制度。新修订的《中华 A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄倍尔 人民共和国义务教育法》共有( 八)章( 六十三)条。 7.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情 33、 ( 2006)年( 6)月( 29)日第(十 )届全国人民代表 感和价值观念的教育方法是( B ) 大会常务委员会第二十二次会议通过了新修订的 《中华人民共和国 A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法 义务教育法》 。 8. 从 时 间 上 看 , 相 对 其 他 教 育 形 式 来 说 , 家 庭 教 育 的 特 点 是 33、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点,面 ( B ) 向全体学生,教书育人,将德育、智育、体育、美育等有机统一在 A.开始最早持续最短 B.开始最早持续最长 C.开始较晚 教育教学活动中,注重培养学生(独立思考能力 ) 、 (创新能力 ) 持续最长 D.开始较晚持续较短 和( 实践能力) ,促进学生全面发展。 9.传统教学的"三中心"指( D ) 34、学校应当把( 德育)放在首位,寓( 德育)于教育教学 A. 学生中心、活动中心、生活中心 B.学生中心、社会中心、 之中,开展与学生年龄相适应的社会实践活动,形成学校、家庭、 实践中心 C.教师中心、实践中心、生活中心 D.教师中心、 社会相互配合的思想道德教育体系, 促进学生养成良好的思想品德 课堂中心、课本中心 和行为习惯。 10.在学校教育体系中处于核心地位的是( C ) 35、 学校的学生人均公用经费基本标准由国务院财政部门会同 A.后勤工作 B.管理工作 C.教学工作 D.科研工作 教育行政部门制定,并根据( 经济和社会发展状况)适时调整。 11.美育的直接功能是( C 中小学教师职称晋升水平能力测试题 第 1 页 共 17 页

A.育德 B.促智 C.育美 D.健体 ____,因材施教,促进学生的实际发展。 ( CD ) 12.一个国家教育经费投入的多少最终取决于( C ) A、耐心 B、个性 C、平等 D、个体差异 A.文化传统 B.受教育者的需求 34、 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 C.生产力水平 D.教育的规模 进一步强调指出: “全面推进素质教育,根本上要——————来保 13.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是(A ) 障” 。 ( CD ) A.社会生产力 B.文化传统 C.社会制度 D.科技水平 A、 靠教师 B、 靠社会 C、 靠法制 D、 靠制度 14.我国古代私学最早兴盛于( B ) 35、在实施“中小学继续教育工程”中,要把——————放在突 A.商周 B.春秋战国 C.秦汉 D.隋唐 出地位。 ( BC ) 15.关于师生关系的理论中,"儿童中心论"的代表人物是 C ) A、 学历教育 B、思想政治教育 A.赫尔巴特 B.裴斯塔洛齐 C.杜威 D.夸美纽斯 C、职业道德教育 D、 信息技术教育 16.人的身心发展是指( A ) 36、 中小学教师职业教育道德内容主要包括: 政治理论、 ————、 A.身体和心理的发展 B.个性的品德的形成 C.体重和身高的 教师心理健康教育等。 ( ABCD ) 增加 D.技能和技巧的提高 A、教育方针 B、政策 17.下列属于原始社会教育特征的是(C ) C、法律法规 D、教师职业道德规范 A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性 37、加强和改进师德建设的总体要求是:以马克思列宁主义、—— 18.我国现代学校产生于(C ) ————重要思想为指导,紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强 A.17 世纪末 B.18 世纪末 C.19 世纪末 D.20 世纪末 青少年思想道德建设和思想政治教育。 ( BCD ) 19.在教育起源问题上,认为教育的产生完全来自动物本能的观点 A、 “八荣八耻” B、毛泽东思想 是 ( A ) C、邓小平理论 D、 “三个代表 A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说 38、国家在受教育者中,进行——————的教育,进行理想、道 20.智育的根本任务是( A ) 德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。 ( BCD ) A.发展学生的智力 B.培养学生的自主 A、共产主义 B、爱国主义 C、集体主义 D、社会主义 C.提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行 39、申请认定教师资格,应当提交教师资格认定申请表和下列证明 21.与一般身体锻炼相比,学校体育更具有(D ) 和材料:————和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工 A.随意性 B.娱乐性 C.自觉性 D.系统性 作单位、所毕业学校,对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的 22.人的世界观基本形成于( D ) 鉴定及材料证明。 ( ABC ) A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期 A、身份证 B、学历证书或者教师资格考试合格证明 18.教师是教育活动的组织者和领导者,在教育过程中起(C ) C、 教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检 A.强制作用 B.辅助作用 C.主导作用 D.中介作用 查证明 D、教材教法合格证 19.法国著名教育家卢梭的教育著作是( C ) 40、为保护未成年人的身心健康,促进义务教育的实施,维护未成 A.《教育漫话》 B.《大教学论》 年人的合法权益, 根据————制定了 《禁止使用童工规定》 。 (ACD) C.《爱弥尔》 D.《普通教育学》 A、宪法 B、教育法 C、劳动法 D、未成年人保护法 20.英国近代学校教育制度是一种典型的( A ) 41、新修订的《中华人民共和国义务教育法》施行时间为(a ) 。 A.双轨制 B.单轨制 C.分支制 D.中间型学制 a、2006 .9.1 b、2007.1.1 c、2007.9.1 21、 “学校下学年生源锐减,教师严重超编,不愿意上早晚自修和 42、 县级人民政府教育行政部门应当均衡配臵本行政区域内学校师 补课的同志可以去其他学校另谋高就! ”这种说法违反了——。 (B) 资力量,组织校长、教师的培训和流动,加强对( b ; )的建设。 A、 《学校管理条例》 B、 《教师法》 a、城市学校 b、薄弱学校 c、农村学校 22、教师之间要“谦虚谨慎,尊重同志,相互学习,相互帮助,维 43、义务教育法对义务教育阶段学校收费的规定是( b ; a、收 护其他教师在学生中的威信。关心集体,维护学校荣誉,共创文明 学费,不收杂费 b、不收学费、杂费 c、不收书本费、杂费 校风” 。这是师德教育的——。 (A) 44 、义务教育法规定,自行实施义务教育的社会组织,应当经 A、 “双赢”协作原则 B、和平共处原则 ( c ; )批准。 23、 中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标 a、地市级人民政府 b、县级人民政府 是——。 (A) c、县级人民政府教育行政部门 A、献身于人民的教育事业 B、忠于职守,为人师表,积极进取。 45、凡年满( )周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送 24、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期,每一任期一般为 其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟 ——。 (B) 到(b ; )周岁。 A、三年 B、三至五年 46、对违反学校管理制度的学生,学校应当予以( c ; ) 。 25、 《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B) a、开除 b、批评教育 c、批评教育,不得开除 A、1995 年 9 月 10 日 B、1994 年 1 月 1 日 47、教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的(c ) ,因 26、 《中华人民共和国教育法》自( B )之日起开始实施。A、1990 材施教,促进学生的充分发展。 年9月1日 B、1995 年 9 月 1 日 a、年龄差异 b、性格差异 c、个体差异 27、 《中华人民共和国义务教育法》是 1986 年 4 月 12 日中华人民 48、 教师应当尊重学生的人格, 不得歧视学生, 不得对学生实施 (c ) 共和国( B )第三十八号令公布的。 的行为,不得侵犯学生合法权益。 A、国务院令 B、主席令 a、体罚 b、体罚、变相体罚 c、体罚、变相体罚或者其他侮辱人 28、国家实行( A )制度:中国公民凡遵守宪法和法律,热爱 格尊严 教育事业,具有良好的思想品德,具备本法规定的学历或者经国家 49、学校应当保证学生的(b )时间,组织开展文化娱乐等课外活 教师资格考试合格,有教育教学能力,经认定合格的,可以取得教 动。社会公共文化体育设施应当为学校开展课外活动提供便利。 师资格。 a、兴趣小组 b、课外活动 c、自习 A、教师资格 B、教师竞聘上岗 50、发生违反《中华人民共和国义务教育法》的重大事件,妨碍义 29、 ( A )是全面贯彻党的教育方针的根本保证,是进一步加 务教育实施,造成重大社会影响的,负有领导责任的人民政府或者 强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。A、 加 人民政府教育行政部门负责人应当(a ) 。 强和改进师德建设 B、加强和改进法制建设 a、引咎辞职 b、受到党纪处罚 c、追究行政责任 30、 ( A )凡遵守宪法和法律,热爱教育事业,具有良好的思 51、 学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设臵开展教育教学 想品德, 具备 《教师法》 规定的学历或者经国家教师资格考试合格, 活动,保证达到国家规定的基本质量要求。国家鼓励学校和教师采 有教育教学能力,经认定合格的,可以取得教师资格。 用(c)教育等教育教学方法,提高教育教学质量。 A、中国公民 B、世界公民 a、填鸭式 b、题海式 c、启发式 31、义务教育法总则第一条规定,为了保障适龄儿童、少年接受义 52、县级人民政府根据需要设臵(a) ,保障居住分散的适龄儿童、 务教育的权利,保证义务教育的实施,提高全民族素质,根据,制 少年入学接受义务教育。 定本法, ( AB ) a、寄宿制学校 b、全日制学校 c、小学初中一贯制学校 A.宪法 B.教育法 53、 ( b)应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年 C.未成年人保护法 D.预防未成年人犯罪法 随班就读,并为其学习、康复提供帮助。 32 、 新 义 务 教 育 法 规 定 , 实 施 义 务 教 育 , 不 收 a、初中 b、普通学校 c、小学 ( AB ) 。 54、义务教育法规定,学校(b)分设重点班和非重点班。 A.学费 B.杂费 C. 书费 D.住宿费 a、可以 b、不得 c、应当 33 、教师在教育教学中应当 ____ __ 对待学生,关注学生的 __ 55、县级以上地方人民政府根据需要,为具有预防未成年人犯罪法 中小学教师职称晋升水平能力测试题 第 2 页 共 17 页

规定的(c )的适龄少年设臵专门的学校实施义务教育。 A 近因效应 B 首因效应 C 晕轮效应 D 定型效应 a、违纪 b、违法 c、严重不良行为 三、判断题 56、 对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成 1、新课程改革实际上就是全面实施素质教育。 (√ ) 年人应当进行义务教育,所需经费由( c)予以保障。 2 新课程坚持的“以人为本” ,既是为了促进学生的全面发展,也 a、家庭 b、学校 c、人民政府 是为了促进教师的专业发展。 ( √ ) 57、 各级人民政府及其有关部门依法维护学校周边秩序, 保护学生、 3、 《纲要》提出的要使学生“养成健康的生活方式”的培养目标, 教师、学校的合法权益,为学校提供( b) 。 只能在家庭教育中实施,学校教育不具备该项功能。 ( ×) a、制度保障 b、安全保障 c、经费保障 4、 《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价 58、特殊教育学校(班)学生人均公用经费标准应当( c)普通学 值观”的培养目标,只能在思想品德课中才能实现,其他课程无法 校学生人均公用经费标准。 实现这一培养目标。 ( ×) a、低于 b、不低于 c、高于 5、作为教师应该继续发扬“红烛” “春蚕”的无私奉献精神,而作 59、各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇,改善教师工 为 校 长 则 应 该 同 时 关 心 教 师 的 专 业 持 续 发 展 。 作和生活条件;完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资 (√ ) 水平应当不低于当地( c)的平均工资水平。 6、新课程的合作教育理念,既包括学生与学生的合作学习,也应 a、工人 b、医生 c、公务员 该包括教师与学生的合作探究。√ 60、 (c)财政经常性收入的增长比例,保证按照在校学生人数平均 7、新课程提倡的教学过程中的师一互动,就是要求老师讲课时多 的义务教育费用逐步增长, 保证教职工工资和学生人均公用经费逐 提问,学生积极地举手回答。 (× ) 步增长。 8、新课程提倡的尊重学生人格就是让学生自由地学习,不能干预, a、低于 b、不低于 c、高于 只能表扬鼓励不能给予批评。 ( ×) 61. 心理学关于心理与行为的关系,下列说法错误的是(C) 9、学校、幼儿园的教职员在征得未成年学生的父母或其他监护人 A 可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律 同意的前提下, 可以对不听话的未成年学生和儿童实行体罚或者变 B 人的行为受内隐心理活动支配 相体罚。 (×; ) C 心理学只研究人的外显特征 10、适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照 D 同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现 《义务教育法》规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的,当地 62. 有研究者通过分析学生的家庭背景,成长历史、档案、日记、 乡镇人民政府可以采取罚款等强制措施,督促其履行责任。 (×; ) 书信等来了解其心理特征,这种研究方法是(A) 11、现有一名 13 周岁的男孩,为中国籍新加坡人,不享有义务教育 A 个案法 B 实验法 C 调查法 D 观察法 规定的权力和义务。 ( ×) 63. 英语考试中的完形填空题目, 要求学生结合上下文的情境及已 12、凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人必须送其入 有知识填空,这里所运用的知觉特征是(C) 学接受并完成义务教育。 (×) A 知觉的理解性 B 知觉的恒常性 13、如果符合实际工作需要,学校可以聘用曾经因故意犯罪被依法 C 知觉的整体性 D 知觉的选择性 剥夺政治权利的人担任工作人员。 (×) 64. 教师在制作教学课件时, 应注意字体颜色的搭配, 这是因为 (C) 14、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母 A 活动的物体更易引起人的无意注意 或者其他法定监护人应当提出申请,由当地乡镇人民政府批准。 B 新形的刺激更易引起人的无意注意 (× ) C 色彩对比鲜明的刺激更易引起人的无意注意 15、实施义务教育,不收学费,但可以收杂费。 (× ) D 刺激强度大的物体更易引起人的无意注意 16 对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成 65. 学生作业出现错误时,老师让他把该题重做 10 遍,这属 年人可以不进行义务教育。 (× ) 于(C) 17、 县级以上人民政府及其教育行政部门可以根据需要改变公办学 A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 自我强化 校性质。 (×) 66. 根据耶基斯一的德森定律,下列说法中错误的是(D) 18、禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童少年。 ( √ A 在学生学习较容易的任务时,应尽量使学生紧张一些 19、普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾儿童、少年。 B 在学生学习较复杂的任务时,应尽量创设轻松自由的课堂气愤 (√ ) C 在学生遇到困难或出现问题时,尽量心平气和的慢慢引导 20、特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。 (√ ) D 不论学生任务难易都应保持同样的动机水平 21、国家不鼓励教科书循环使用。 (× ) 67. 学生背诵课文时常常是开头,结尾部分容易记住,中间部分容 22、未经审定的教科书,可以出版、选用。 (× ) 易出错,这主要是由于(D) 23、义务教育经费严格按照预算规定用于义务教育;任何组织和个 A 前摄抑制 B 倒摄抑制 人不得侵占、挪用义务教育经费,不得向学校非法收取或者摊派费 C 缺乏提取中介 D 既有前摄抑制也有倒摄抑制 用。 (√) 68.当国际奥委会主席宣布 2008 年奥运会在中国北京举行时, 此时 24、对接受义务教育的适龄儿童、少年不收杂费的实施步骤,由地 全场都非常兴奋,大家都鼓掌以示高兴,这种情绪属于(A) 方人民政府根据当地实际规定。 (×) A.应激 B.激情 C.心境 D.情操 25、 国家机关工作人员和教科书审定人员应当参与教科书的编写工 69.学生在解决一个问题之后,以后遇到同样类型的问题还会采取 作。 (×) 先前的思维模式去解题,这种现象说明了什么(B) 26、宁宁今年小学毕业了,他可以到商店当售货员。 (× ) A.原型启发 B.定势 C.迁移作用 D.功能固着 27、县级以上人民政府具体负责义务教育实施工作。 (×) 70.初中生在解决问题时已出现抽象思维,这种现象在皮亚杰的思 28、 义务教育经费投入实行国务院和地方各级人民政府根据职责共 维发展阶段理论中属于那一阶段(D) 同承担,县级人民政府负责统筹落实的体制。 (×) A.感知—动作阶段 B.前运算阶段 四、词语理解 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 1、思维: 是事物在人脑中的概括的和间接的反映,是在感知基础 71.学生做作业时,有的学生喜欢和别对答案,不敢肯定自己的回 上产生的认识的高级阶段。 答,有的学生坚持自己的答案。坚信自己答案的学生认知风格属于 2、知识:是人们对客观事物及规律的认识所作的概括,是人们从 (C) 社会实践活动中总结出来的理论。 A 沉思型 B 冲动型 C 场独立型 D 场依存型 3、启发性原则:在教学中,充分调动学生学习的自觉性和积极性, 72.研究发现,人们通过视觉获得知识一般能记住 25%,通过听觉 引导学生独立思考,自己动脑、动口、动手去掌握知识,并且能够 能力记住 15% ,如果将视觉和听觉结合起来,是 65% 这种促进记 把知识创造性地运用到实践中去。 忆提高方法是(A) 4、课程标准:国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题 A 多感官参与 B 合理分配复习时间 的依据,是国家管理和评价课程的基础。体现对不同阶段的学生在 C 复习方式多样化 D 及时复习 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求, 73.考试后,学生分析考试成败原因,并做出下一步计划和安排, 规定各门课程的性质、目标、内容。 这属于(B) 五、简答、论述题 A 精加工策略 B 元认知策略 C 组织策略 D 复述策略 1、某老师经常因为学生不完成作业而请学生家长到学校予以 74 进入中学,学生经常思考“我是一个什么样的人” “我的未来应 批评。请用新课程的理念,对老师的做法发表你的看法。 怎样”等问题,按照埃里克森的心理社会发展理论,此阶段的主要 答:第一,这位老师的做法是不恰当的,经常请家长到学校予 任务是形成(B) 以批评, 实际上是借制裁家长来惩罚学生, 更容易导致师生的对立, A 信任感 B 自我同一感 C 主动感 D 勤奋感 起不到预想的促进作用(4 分) 。第二,新课程强调要培养学生正 75.学生由于喜欢某个教师所教的课程。这是(C) 确的情感态度价值观,学生经常不完成作业,说明对待学习的态度 中小学教师职称晋升水平能力测试题 第 3 页 共 17 页

上存在问题,老师有责任帮助学生树立正确的学习态度( 3 分) 。 应当根据社会主义现代化建设的需要和儿童、少年身心发 第三, 帮助学生树立正确学习态度的方法有许多, 比如谈心沟通法, 展的 状况,确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设臵,审 师生沟通,互相尊重,消除学生的对立情绪,引导学生树立良好的 订教科书。 学习态度;激励发现法,努力发现学生某些方面的长处、优点,通 18、义务教育法规定由哪一级政府合理设臵小学、初级中等学 过激励学生发扬长处,自觉认识 校,使儿童、少年就近 入学? 到存在的不足, 在此基础上帮助学生制定改进学习的方法和策略 (5 由地方各级人民政府。 分) 。 19、义务教育法规定由谁为盲、聋哑和弱智的儿童、少年举办 2、针对教学中存在的过于注重死记硬背、机械训练的状况, 特殊教育学校(班)? 谈谈你的改进措施。 地方各级人民政府。 答:首先,在教学中对知识产生的过程讲解清楚,采取科学的 20、按照义务教育法规定,国家对社会力量举办的义务教育学 讲授方法,让每一个学生都能理解( 4 分) 。其次,遵循学生的认 校采取什么政策? 知发展规律, 在教学法中由具体然后循序渐进地使学生上升到理性 国家鼓励企业、事业单位和其他社会力量,在当地人民政府统 认识,成为学生自己的认识,在此基础上辅以必需的练习,以巩固 一管理下,按照国家规定的基本要求,举办义务教育法规定的各类 知识,提高认识(4 分) 。第三,培养学生科学的学习方法,积极 学校。 创设环境,让学生共同参与到对知识理解的讨论中,使学生发现问 21、 义务教育法对接受义务教育学生的收费是怎么规定的? 题,缩小差距,加深理解,掌握并巩固知识(4 分) 。 国家对接受义务教育的学生免收学费。 国家设立助学金, 3、有的老师参加新课程培训后感慨地说: “新课程改革实际上 帮助贫困学生就学。 就是新一轮教材改革。 ”请谈谈你的观点和认识。 22、义务教育法规定,谁承担"必须使适龄的子女或者被监护 答:第一,这种观点是错误的。教材改变只是新课程改革的一 人按时入学,接受规 定年限的义务教育"的义务? 部分,不能完全等同于新课程改革( 4 分) 。第二,新课程改革除 适龄少年儿童的父母或者其他监护人。 了改变旧的教材,还包括课程目标的改变(2 分) ,教学方法和 学 23、按照义务教育法规定,适龄儿童、少年因疾病或者特殊情 习方法的改变(2 分),评价方法的改变(2 分),课程管理制度的 况,需要延缓入学或者免予入学的,由谁申请?由谁批准? 改变等(2 分) 由儿童、少年的父母或者其他监护人提出申请,经当地人民政 4、分析论述“一切为了学生发展”这一新课程理念。 府批准。 答:第一, “一切为了学生发展”是新课程改革的核心理念(2 24 义务教育法对招用应该接受义务教育的适龄儿童、少年就 分) 。第二,要贯彻落实“一切为了学生发展”的理念,必须做到 业是如何规定的? 以下几点: (1)树立正确的课程观(展开论述,4 分) ; (2)树立 禁止任何组织或者个人招用应该接受义务教育的适龄儿童、 正确的发展观(展开论述,4 分) ; (3)树立正确的评价观(展开 少年就业。 论述,4 分) ; (4)树立正确的师生观(展开论述,4 分。 ) 25、 义务教育法对实施义务教育所需事业费和基本建设投资是 5、为什么说教育是促进生产力发展的手段? 如何规定的? 答:①教育是劳动力再生产的手段。②教育是科学技术转化为 实施义务教育所需事业费和基本建设投资, 由国务院和地方各 生产力的手段。③教育是产生新的科学技术的手段。 级人民政 府负责筹措,予以保证。 6、在教学中如何才能保持学生稳定的注意力? 26、义务教育法对国家用于义务教育的财政拨款的增长比例, 答:①要利用教学内容来激发学生的学习兴趣。②教学方法要 是如何规定的? 灵活多样,要富有艺术性。③教师讲课要富有激情,以此感染学 国家用于义务教育的财政拨款的增长比例, 应当高于财政经常 生。④要排除影响、分散学生注意力的因素。 性收入的增长比例 7、课程标准与教材的关系是怎样的? 27、义务教育法对从事义务教育的教师有何要求? 答:①课程标准是教材编写的依据。②课程标准提出了教材教 (1)国家采取措施加强和发展师范教育,加速培养、培训师 学的最低要求。③教材是课程标准的一次再创造,再组织。④教材 资,有计划地实现小学教师具有中等师范学校毕业以上水平,初级 的编写和实验能检验课程标准的合理性。 中等学校的教师具有高等师范专科学校毕业以上水平。 8、新颁发的课程标准有哪些主要特点? (2)国家建立教师资格考核制度,对合格教师颁发资格证书。 答:①努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部 师范院校毕业生必须按照规定从事教育工作。 分。②突破学科中心,加强学科间的联系。③改善学生学习方式, (3)国家鼓励教师长期从事教育事业。教师应当热爱社会主 强调“自主、合作、探究、交流” 。 义教育事业,努力提高自己的思想、文化、业务水平,爱护学 生, 9、义务教育法规定的由哪级政府确定推行义务教育的步骤? 忠于职责 由省、自治区、直辖市根据本地区的经济、文化 发展状况, 28、义务教育法对教师的权利是如何保护的? 确定推行义务教育的步骤。 全社会应当尊重教师。国家保障教师的合法权益,采取措施提 10、 中华人民共和国义务教育法确定的义务教育的基本原则? 高教师的 社会地位,改善教师的物质待遇,对优秀的教育工作者 义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿 给予奖励。 童、少年在 品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的 29、义务教育法对地方各级人民政府在适龄儿童、少年入学接 素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才 受义务教育方面的责任是如何要求的? 奠定基础。 地方各级人民政府必须创造条件,使适龄儿童、少年入学接受 11、义务教育法在义务教育入学年龄上是如何规定的? 义务教育 。 凡年满六周岁的儿童,不分性别、民族、种族,应当入学接受 30、根据义务教育法的规定,对适龄儿童、少年不入学接受义 规定年限的 义务教育;条件不具备的地区,可以推迟到七周岁入 务教育的,采用什么处罚措施? 学。 除因疾病或者特殊情况,经当地人民政府批准的以外,适龄儿 12、 义务教育法在语言文字方面对学校是如何规定的? 童、少年不入学接受义 务教育的,由当地人民政府对他的父母或 学校应当推广使用全国通用的普通话。 招收少数民族学生为 者其他监护人批评教育, 并采取有效措施责令送子女或者被监护人 主的学校,可以用少数民族通用的语言文字教学。 入学。 13、义务教育法规定的义务教育共几个阶段?都是什么? 31、根据义务教育法的规定,对招用适龄儿童、少年就业的组 义务教育可以分为初等教育和初级中等教育两个阶段。 在普及 织或者个人,采用什么处罚措施? 初等教育的基础上普及初级中等教育。 对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人,由当地人民政府 14、义务教育法规定的义务教育学制是由谁确定? 给予批评教育,责令 停止招用;情节严重的,可以并处罚款、责 由国务院教育主管部门制定。 令停止营业或者吊销营业执照。 15、 按照中华人民共和国教师法的规定,教师有哪些情形的, 32、义务教育法对义务教育经费财产是如何保护的? 由所在学校、 其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解 任何组织或者个人不得侵占、克扣、挪用义务教育经费。对违 聘处理? 反规定的,根据不同情况,分别给予行政处分,行政处罚;造 成 (1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的; 损失的, 责令赔偿损失; 情节严重构成犯罪的, 依法追究刑事责任。 (2)体罚学生,经教育不改的; 33、义务教育法对保障义务教育教学秩序是如何规定的? (3)品行不良、侮辱学生,影响恶劣的。 任何组织或者个人不得扰乱教学 秩序,对违反规定的,根据 16、义务教育法规定由谁确定义务教育的教学制度、教学内容、 不同情况,分别给予行政处分,行政处罚;造 成损失的,责令赔 课程设臵,审订教科书? 偿损失;情节严重构成犯罪的,依法追究刑事责任。 国务院教育主管部门。 34、义务教育法对义务教育的财产是如何保护的? 17、义务教育法规定确定义务教育的教学制度、教学内容、课程设 任何组织或者个人不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。 臵及审订教科书的根据? 35、义务教育法对义务教育在宗教方面是如何规定的? 中小学教师职称晋升水平能力测试题 第 4 页 共 17 页

不得利用宗教进行妨碍义务教育实施的活动。 53、与已经出台的一系列教育法律法规相比,新修订的《中华 36、 义务教育法实施细则由谁制定的?什么时间实施的? 人民共和国义务教育法》的优势或独特性在哪里? 原国家教委制定的,于 1992 年 3 月 14 日实施的。 答:第一,它有非常强的专门性,紧紧扣住义务教育的性质作 37、 义务教育法实施细则规定适龄儿童、少年接受义务教育 出规定。义务教育的公益性、统一性、强制性和义务性都是它的专 的入学年龄和年限,以及因缓学或者其他特殊情 况需延长的在校 门性带来的。 年龄, 由哪级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确 第二,它有可操作性,这部法律尽量写得具体,对于政府、学 定? 校、教师、教育教学活动、管理和投入都作了比较细的而不是原则 由省级人民政府依照义务教育法的规定和本地区实际情况确 性的规定。 定。 第三,它有针对性,立法意图很明确。比如对于政府保障的责 38、 义务教育法实施细则对盲、聋哑、弱智儿童和少年接受 任、管理职责的规定,对学校不能分为重点学校和非重点学校的规 义务教育的入学年龄和在校年龄是如何确 定? 定等,都是针对当前存在的热点问题有针对性地提出解决的办法。 盲、聋哑、弱智儿童和少年接受义务教育的入学年龄和在校年 第四,它具有明确的规范性,法律责任规定得比较具体。在突 龄可适当放宽。 出义务教育性质方面的条款很清楚、准确,容易操作,不会发生歧 39、根据中华人民共和国义务教育法实施细则的规定,承担实 义。而且尽可能对义务教育阶段一些法律问题进行了规范,而过去 施义务教育任务的机构有那些? 我们立法的一个难点往往是绕着走,比较原则。 地方人民政府设臵或者批准设臵的 全日制小学,全日制普通 54、与 1986 年的《义务教育法》相比,新《义务教育法》在 中学,九年一贯制学校,初级中等职业技术学校,各种形 式的简 哪些方面有所突破? 易小学或者教学点(班或者组) ,盲童学校,聋哑学校,弱智儿童 答:第一,指明了义务教育均衡发展这个根本的方向。第二, 辅读学校 (班) ,工读学校等。 明确了义务教育承担实施素质教育的重大使命。第三,新的《义务 文艺、体育和特种工艺等单位,应当保证招收的适龄儿童、少 教育法》回归了义务教育免费的本质。第四,进一步完善了义务教 年接受义务教育。 上述单位自行实施义务教育教学工作,需经县 育的管理体制, 强化了省级的统筹实施。 都非常重要, 这也是新 《义 级以上教育主管部门批准。 务教育法》的一大亮点。第五,确立了义务教育经费保障机制。第 40、按照义务教育法实施细则的规定,哪个部门最迟在新学年 六,保障接受义务教育的平等权利.第七,规范了义务教育的办学 开始前十五天,将应当接受义务教育的儿童、少年的入学通知发给 行为。第八,建立了义务教育新的教师职务制度。 第九,增强了 其父母或者其他监护人? 《义务教育法》执法的可操作性。 由当地基层人民政府或者其授权的实施义务教育的学校。 41、按照义务教育法实施细则的规定,谁必须按照通知要求送 1、什么是教育、教育学、学校教育? 子女或者其他被监 护人入学? 答:“教育”就其定义来说,有广义和狭义之分: 适龄儿童、少年的父母或者其他监护人。 广义的教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康,影响人们 42、义务教育法实施细则在适龄儿童、少年需免学、缓学的办 的思想观念的所有活动。它包括家庭教育社会教育和学校教育,这 理程序上是如何规定的? 三者既有各自的内涵、特点和功能,又相互联系、相互渗透、相互 (1)适龄儿童、少年需免学、缓学的,由其父母或者其他监 制约。 护人提出申 请, 经县级以上教育主管部门或者乡级人民政府批准。 狭义的教育, 主要指学校教育, 是教育者根据一定的社会要求, (2)因身体原因申请免学、缓学 的,应当附具县级以上教育 有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,促使他们 主管部门指定的医疗机构的证明。 朝着期望方向变化的活动。学校教育是社会发展到一定阶段的产 (3) 缓学期满仍不能就学的,应当重新提出缓学申请。 物,其产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。普通教育学 44、按照义务教育法实施细则的要求,父母或者其他监护人不 中使用的“教育”概念,即是这种狭义的教育。其特点:它的对象 送其适龄子女或者其他被监护人入学的,以 及其在校接受义务教 主要是新生的一代,其任务是实现个体社会化;这是在受过专门职 育的适龄子女或者其他被监护人辍学的如何处理? 业训练的教师指导下进行的;它是有组织有计划有目的的活动。 在城市由市或者市辖区人民政府及其教育主管部门, 在农村由 教育学是研究教育现象和教育问题,提示教育规律的科学。教 乡级人民政府,采取措施,使其送子女或 者其他被监护人就学。 育现象是对教育活动的基本概括,是各种各样教育活动的外在表 45、按照义务教育法实施细则的规定,适龄儿童、少年如何到 现;教育问题是具有矛盾和冲突的教育现象;教育规律是教育内部 非户籍所在地接受义务教育? 诸葛亮因素之间以及教育与其他事物之间的本质的必然的联系。 教 经户籍所在地的县级教育主管部门或者乡级人民政府批准, 可 育学存在的意义在于通过研究教育现象和教育问题,提示教育规 以按照居住地人民政府的有关规定申请借读。借读的适龄儿童、少 律,为教育实践提供理论依据。 年接受义务教育的年限,以其户籍所在地的规定为准。 2、教育的构成要素有哪些?简述教育各构成要素在教育活动 47、 义务教育法实施细则规定的对受完规定年限义务教育的儿 中的地位。 童、少年的标志是什么 ? 答有三个基本要素,即教育者、受教育者、和教育影响。教育 对受完规定年限义务教育的儿童、少年,由学校发给完成义务 者是从事学校教育活动的人,包括学校教师、教育管理人员心脏参 教育的证书。 受完当地规定年限义务教育获得的毕业证书或者结业 加教育活动的其他人员,其中教师是学校教育者的主体,是直接的 证书,可视为完成义务教 育的证书。 教育者。教师在教育过程中发挥主导作用。受教育者是接受教育的 48、按照义务教育法实施细则的规定,适龄儿童、少年因学业 人,即各级各类学校的学生,他是教育实践活动的对象。人微言轻 成绩优异而提前达到与规定年限义务教育相 应的初等教育或者初 教育的对象他既要接受教育者的改造和塑造, 同时也要自我改造和 级中等教育毕业程度的,可否视为完成义务教育? 塑造。 教育影响是教育内容、 教育方法和教育手段及其联系的总和。 可以视为完成义务教育。 它是教育实践活动的工具,是教育者和受教育者相互作用的中介。 49、按照义务教育法实施细则的规定,实施义务教育的学校可 3、简述教育各构成要素之间的关系。 收取什么费用? 答: 教育影响是教育实践活动的工具是教育者和受教育者相互 实施义务教育的学校可收取杂费。 作用的中介。从教育者的角度来看,教育的过程是教育者选择教育 50、按照义务教育法实施细则的规定,实施义务教育的学校可 影响并向受教育者施加教育影响的过程;从受教育者的角度来看, 收取费用标准和具体办法, 谁提出方案?谁批准?其他单位是否有 教育的过程是受教育者根据自己的发展水平和主观愿望选择教育 权自行制定收费的项目及标准和向学生乱收费用? 影响,并将教育影响内化为自己的身心发展内容的过程。 收取杂费的标准和具体办法,由 省级教育、物价、财政部门 4、什么是学校教育制度?简述学校教育制度的基本类型。 提出方案,报省级人民政府批准。其他行政机关和学校不得违反国 答案:学校教育制度简称学制,是指一个国家各级种类学校教 家有关规定,自行制定收费的项目及标准;不得向学生乱收费用。 育的系统,它规定着各级种类学校的性质、任务、入学条件、修业 51、按照义务教育法实施细则的规定,实施义务教育的学校对 年限以及它们之间的关系。它是一个国家教育制度的核心组成部 家庭经济困难的学生,应不应当酌情减免杂费? 分。 应当酌情减免杂费。 由于历史和传统不同, 各国学校教育制度在发展过程中形成了 52、 义务教育法实施细则对学生人身权和人格权的是如何保护 双轨制学制(存在于 20 世纪中其以前的欧洲国家)、单轨制学制 的? (19 世纪末 20 世纪初在美国形成的一种学制)、分支制学制(20 (1)实施义务教育学校的教育教学工作,应当适应全体学生 世纪上半叶苏联建立的一种学制) 身心发展 的需要; 中国近代学校教育制度产生于 20 世纪初。1902 年第一近代学 (2)学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮 制,即“壬寅学制”(即《钦定学堂章程》),1903 年我国颁布 辱人格尊严的行为; 了“癸卯学制”(即《奏定学堂章程》),是第一个正式实施的学 (3) 对 品行有缺陷、 学习有困难的儿童、 少年应当给予帮助, 制。1922 年我国颁布了“壬戌学制”,即通常所说的“六三三” 不得歧视。 学制,一直沿用到中华人民共和国成立。 中小学教师职称晋升水平能力测试题 第 5 页 共 17 页

5、论述现代学校教育制度的发展趋势。 语》中。(2)战国后期出现的《学记》,内容是教学相长,启发 答:(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接。(2)强化 式教学,师严而道尊等。(3)古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图 普及义务教育,延长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规 和亚里士多德是西方古代教育家的杰出代表。 苏格拉底以其教学法 定,对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育。19 世纪末,欧 —“产婆术”流芳后世;柏拉图以其《理想国》惠及后人;亚里士 美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。 现在 多德作为百科全书式的哲学家,提倡对学生进行和谐的、全面发展 世界上 180 多个国家中, 有 2/3 以上实行了九年或九年以上的义务 的教育,成为后来强调教育中注重人的发展的思想渊源。(4)古 教育制度。(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 罗马的昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育总是的教育家。 普通教育主要是以升学为目标、 以基础科学知识为主要教学内容的 《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。(5)文艺复兴时期 学校教育;职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动 的代表人物有意大利的维多里诺,尼德兰的伊拉斯谟,法国的拉伯 的知识和技能为主要教学内容的学校教育。 二战前世界许多国家推 雷和蒙田等,反对封建教育对儿童本性的压抑,强调教师要尊重儿 行双轨制教育制度,双轨之间几乎是不通的。二战后,综合中学的 童的个性,关心儿童、信任儿童,通过教育使人类天赋的身心能力 比例逐渐啬,也出现了普通教育职业化、职业中学普通化的趋势。 得到和谐的发展。 (4)高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和 9、简述近代教育思想家的代表作及其主要贡献。 高等教育的大众化, 传统的以学术性为标准的单一大学逐渐发生变 答:培根:英国的哲学家和自然科学家,于 1623 年首次把教 化。在形式上,不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现;在内容 育学作为一门独立学科提出来,与其他学科并列。夸美纽斯:是捷 上,基础的、应用性的、工艺性的学校各显特色;在入学目的、考 克著名的教育家,是使教育学走上独立发展道路的第一人。1632 试评价的方法上也多种多样。(5)学历教育与非学历教育的界限 年出版了《大教学论》他的贡献:提出了教育适应自然的思想,强 逐渐淡化。(6)教育制度有利于国际交流。 调教育要遵循人的自然发展规律;(2)论证了普及义务教育的天 6、教育的历史发展分为哪几个时期?各个时期的教育有什么 然合理性,主张把一切知识教给一切人;(3)首次提出并论证了 特点? 一系列教学原则;(4)提出了学年制思想,并首次从理论上论述 答:教育的发展分古代教育(包括原始形态的教育和古代学校 了班级授课制。卢梭:法国启蒙主义思想家和教育家,代表作《爱 教育)和现代教育(包括现代学校教育和学习化社会的终身教育) 弥儿》。裴斯泰洛齐:瑞士平民教育家。英国哲学家洛克:一方面 (1)原始形态的教育的特征:第一,教育是在生产劳动和社 他提出了著名的“白板说”,另一方面他主张的又是绅士教育。其 会生活中进行的。第二教育没有阶级性。第三教育内容简单,教育 代表作《教育漫话》。 方法单一。 德国赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版标志着规范教育 (2)古代学校教育的特征是:第一,教育与生产劳动相脱离。 学的形成。他第一个提出要使教育学成为科学,必须把伦理学和心 第二, 教育具有阶级性和等级性。 第三, 教育内容偏重于人文知识, 理学作为教育学的理论基础,并付诸行动,从而奠定了科学教育学 教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 的基础。 (3)现代学校教育的特征:第一,教育与生产劳动相结合。 10、 教育与生产力的关系?生产力对教育的决定性作用主要体 第二教育面向全体社会成员。 第三教育的科学化程度和水平日益提 现在以下几个方面:1 生产力水平决定教育的规模和速度 2 生产力 高。 水平制约人才规格和教育结构 3 生产力水平制约着教育的内容、 方 (4)学习化社会的终身教育特征:第一,全体社会成员的一 法、手段组织形式。教育对生产力的促进作用具体体现在以下三个 生都处在不断的学习之中。第二,社会能为每一位社会成员提供适 方面:1 教育再生产劳动力 2 教育再生产科学知识 3 教育生产新的 当的教育。 科学知识。 7、简述各个时期教育的基本情况。 11、 教育与政治经济制度的关系?政治经济制度与教育之间是 原始社会没有专门的教育场所和专门的教育人员, 教育是在生 相互制约、相互影响的。政治经济制度对教育的制约作用主要表现 产过程和生活过程中,由年长一代对年轻一代随时随地进行的,教 在以下几个方面:1 政治经济制度决定教育的领导权 2 政治经济制 育机会对所有儿童是均等的, 教育方法也只是限于动作示范与观察 度决定着爱教育的权利 3 政治经济制度决定着教育目的的性质 4 政 模仿, 口耳相传与耳濡目染。 世界上最早的学校产生于中国、 埃及、 治经济制度决定相关内容的选择。教育爱政治经济制度的影响,反 印度等东方文明古国, 中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育 过来,它对政治经济也产生积极的作用。1 教育实现年轻一代的政 的标志。夏、商、周设痒、序、学、校以教之,西周则建立了典型 治社会化 2 教育为政治培养专门的政治人才 3 教育对当前的政治变 的政教合一的官学体系,并有了国学和乡学之分,到了春秋战国时 化和发展产生影响 4 教育可以加速民主进程 期,官学衰微,私学大兴,形成了百家争鸣的盛况,隋唐以后盛行 12、教育与文化的关系?文化与教育是相互依存、相互制约的 的科举制度使得政治思想教育的联系更加制度化, 一直到 1905 年, 关系。文化对教育发展的制约作用,主要表现在以下几个方面:1 清政府才下令废科举,兴学堂。大约也在四千年前,古代埃及的教 文化影响教育目的的确立 2 文化影响教育内容的选择 3 文化影响教 育达到鼎盛时期。古代埃及设臵最多的是文士学校,以僧为师,以 育教学方法的使用。 教育对文化发展的促进作用: 1 教育具有筛选、 吏为师成为古代埃及教育的一大牲, 印度的教育主要表现在广设庙 整理、传递和保存文化的作用 2 教育具有传播和交流文化的作用 3 宇,使教育面向更多的群众,形成了寺院学府的特色,现代学校教 教育具有更新和创造文化的作用。教育与文化关系的特殊性:1 文 育萌芽天文艺复兴时期, 新兴的资产阶级以复兴古代希腊罗马的文 化本身是一种教育力量。体现在两个方面:一是特定时空中的文化 化为借口,掀起了反对封建文化,创建资产阶级文化的文化复兴运 构成了文化环境、文化氛围,对生存于其中的人产生着潜移默化的 动,对当时和后世的教育产生了重大影响。20 世纪 60 年代,法国 作用,发挥着强大的教育作用;二是一定社会的文化以不同的方式 教育家保罗〃朗格郎提出了终身教育的理论。经过联合国教科文组 影响着学校文化、班级文化和课堂文化,对教育活动起着无形又强 织和一些教育家的推动,终身教育思想逐渐为各国普遍接受,成为 大的影响作用。2 教育本身是一种特殊的文化现象。教育具有双重 各国教育改革的一个重要指导思想。 文化属性:一方面它是传递和深化文化的手段,这是它与文化构成 7、试述世界教育改革的趋势。 内容与形式的关系; 另一方面它的实践者及实践本身又体现着文化 答:二战以后,世界进入冷战时期,科学技术的革命使社会发 的特质,如思想观念、价值倾向和行为方式,这是它就成为文化本 生了天翻地覆的变化,教育越来越成为社会发展的基础。因此,世 体。由此可见,教育是一种特殊的文化现象,它在社会文化中具有 界教育改革风起云涌,使教育改革与发展呈现出如下趋势:(1) 十分特殊的地位。一方面,文化通过教育活动得以传递和深化;另 教育终身化: 终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各 一方面,文化通过教育发展得以丰富。 个方面的连续必教育。 终身教育贯穿于整个教育过程和教育形式之 13、 人力资本的代表人物是谁?其基本观点是什么?美国经济 中。(2)教育全民化:全民教育是指教育必须面向所有的人,即 学家舒尔茨;人力资本理论的核心概念是“人力资本”,它指的是 人人都有接受教育的权利,且必须接受一定程度的教育。(3)教 人所拥有的诸如知识、 技能及其他类似的可以影响从事生产性工作 育民主化: 教育民主化是对教育的等级化、 特权化和专制性的否定。 的能力,它是资本的形态,因为它是未来薪水和报酬的源泉;它是 一方面,它追求让所有人都受到同样的教育。另一方面,教育民主 人的资本形态,因为它体现在人身上,属于人的一部分。 化追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大等。(4)教育多元 14、 什么是学校文化?学校文化是一所学校在长期的教育实践 化:是对教育的单一性和统一性的否定,它是世界物质生活和精神 过程中积淀演化和创造出来的, 并为其成员所认同和遵循的价值观 生活多元化在教育上的反映。具体表现在培养目标的多元化、办学 念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。它由观 形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准 念文化、规范文化和物质文化三部分构成。观念文化(精神文化) 的多元化等。(5)教育技术现代化:是指现代科学技术在教育上 可分解为四种基本成分:认知成分、情感成分、价值成分和理想成 的运用,并由此引起教育思想、教育体制、教育内容和教育方法的 分;规范文化(制度文化)主要有三种表达方式:一是保证学校政 变化。 党运行的组织形态;二是规章制度;三是角色规范。物质文化有两 8、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作? 种表达方式:学校环境文化,设施文化。 答:(1)孔子:主张“有教无类”希望反人培养成“贤人” 15、学校文化有哪些特点和功能?学校文化的特性:1 学校文 和“君子”。他强调“学而知之”,提出了因材施教、启发诱导、 化是一种组织文化 2 学校文化是一种整合性较强的文化 3 学校文化 学思并重、 博约结合、 学以致用等教育教学原则。 其思想集中在 《论 以传递文化传统为己任 4 学校文化特别是良好的校风, 具有鲜明的
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教育作用。学校文化的功能:1 学校文化具有导向功能 2 学校文化 校教育在人身心发展中起主导作用的原因:第一,学校教育是有目 的凝聚功能 3 学校文化的规范功能 的、有计划、有组织的培养人的活动。第二,学校教育是通过受过 16、学校文化是怎样开成的?1 学校文化的形成过程,是对原 专门训练的教师来进行的。第三,学校教育能有效地控制和协调影 有文化的传承与改造的过程 2 学校文化的形成过程, 是对文化构成 响学生发展的各种因素。B 学校教育在人的身心发展中的主导作用 要素进行整合的过程 3 学校文化的形成过程, 是学校文化主体积极 的表现:第一,学校教育对个体发展作出社会性规范。第二,学校 创建的过程 4 学校文化的形成过程, 是一良好的行为的改造和积累 教育具有加速个体发展的特殊功能。第三,学校教育对个体发展的 过程 影响具有即时和延时的价值。第四,学校教育具有开发个体特殊才 17、试述教育的相对独立性。教育的相对独立性是指教育具有 能和发展个性的功能。 自身的运行规律和发展特点,具体体现在以下几个方面:一、教育 23、 什么是教育目的、 培养目标、 教育方针?它们的关系如何? 具有质的规定性:教育的质的规定性在于,教育是有意识地向受教 1 教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人的总的要求, 育者传递社会经验以培养人的社会实践。1 教育是培养人的社会实 它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。 培养目标 践 2 教育是有意识地培养人的社会实践 3 培养人是在教与学的对立 是教育目的的具体化,它是结合教育目的、社会要求和受教育者的 统一中实现的 4 教育是有意识地培养人的特殊社会实践。二、教育 特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。 二者是普遍与特殊的 具有历史继承性:1 任何教育都具有历史继承性 2 教育要注意继承 关系。培养目标是教育目的的具体化。2 教学目标是教育者在教育 与发扬本民族的传统。三、教育与社会生产力和政治经济制度发展 教学过程中,在完成某一阶段工作时,希望受教育者达到的特定要 的不平衡性:尽管生产力和政治经济制度对教育有制约作用,同时 求或产生的预期变化。索坏蛋教育目的的关系是具体与抽象的关 教育也对生产力和政治经济制度有促进作用,但从历史上看,教育 系。3 教育方针是国家根据政治、经济和文化的要求,为实现教育 与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步。1 教育相对 目的所规定的教育工作总方向。教育方针包含教育目的,但二者的 独立于生产力的发展水平 2 教育相对独立于政治经济制度。 角度不同,教育方针主要是从政策的角度规定教育目的及其实现, 18、试述人的特点及其对教育的要求:一、人是自然性与社会 而教育目的主要从学术的层面来表达教育的理想。 性的统一,人的自然性是指人是自然存在物,具有自然属性;人的 24、教育目的的作用:教育目的对整个教育工作的指导意义是 社会性是指人是社会存在物,具有社会属性。人的自然性与社会性 通过发挥以下作用实现的:1 教育目的的导向作用。2 教育目的的 的统一的观点,是科学地进行教育的出发点。教育要培养人不能脱 激励作用。3 教育目的的评价作用。 离社会关系, 必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。 同时, 25、确立教育目的的两种对立观点:一是个体本位论(认为个 教育也要重视人的自然性,要按照人的发展规律进行教育。二、人 人价值高于社会价值,代表人物中国孟子西方有卢梭和裴斯泰洛 是受动性与能动性的统一, 人的受动性是指人的生存和发展既要受 齐),二是社会本位论(认为个人的一切发展都有赖于社会,代表 到自身条件和自然环境的制约,又要受到社会环境的限制。人的能 人物中国荀子,西方有柏拉图和康德) 动性是指人能够按照自己的主观愿望发展自己。三、人是共性与个 26、 确定教育目的的科学依据 1 就是社会发展要求和个体发展 性的统一。人的共性是指存在于人类一般特性之中,贯穿于一切历 需求的辩证统一:首先,教育目的的确立要依据社会的政治、经济 史阶段之上,使人根本有别于动物的特性。个性是单个人所具有的 和文化发展的需要。其次,教育目的的确立要依据个体的身心发展 属性或特征的总和,它表示的是某个人区别于其他人的特殊性。人 需求。2 我国制定教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面 的共性和个性统一的观点要求在教育上, 一方面要坚持统一的教育 发展学说。其基本思想:A 人的全面发展是与人的片面发展相对而 要求,使每个学生都获得全面发展;另一方面要坚持在个人全面发 言的,全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充 展的基础上发挥个人特长。 分而自由的发展的人;B 人的发展与社会生产的发展是一致的;C 19、人的身心发展,是指个体从出生到死亡的变化过程。这个 分工和私有制是人的片面发展的根源;D 社会化大生产对人的全面 变化既有连续的、渐进的量的变化,又有质的飞跃;这个过程不是 发展提出了客观要求,并提供了物质基础;E 共产主义社会使人的 简单的增长和单纯的量变,而是从低级到高级、从简单到复杂、从 全面发展得以实现;F 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展 量变到质变、从旧的质到新的质的不断变化的过程。在教育学上, 的唯一方法。 人的身心发展是指人身心在特定方向的发展, 亦即人从出生到成年 27、我国教育目的的基本精神:1 教育为社会主义建设事业服 期间在身心两方面所发生的积极变化。 务 2 教养全面发展的人 3 教育目的的实现途径是教育与生产劳动和 人的身心发展包括身体的发展和心理的发展两个方面。 身体的 社会实践相结合。 发展包括肌体的发育和体质的增强两部分。 心理的发展包括认知和 28、 什么是素质教育?及其内涵: 素质教育 “是依据《教育法》 意向两方面的发展。 规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以 这两方面的关系是相辅相成的。 身体发展是心理发展的物质基 面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨,以注重培养受教 础。脑是心理的器官,心理是脑的机能,心理的发展不仅寓于身体 育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地 发展之中,而且随着身体的发展而发展。同样,认识、情感、意志 发展为基本特征的教育”。素质是以促进学生的全面发展为目的, 和性格等心理过程和特征,也总是制约着身体的正常发展。因此教 以提高国民素质为宗旨的教育。它的基本内涵是:1 素质教育是面 育促进人的身心发展,必须是促进人身心的和谐发展。 向全体学生的教育 2 素质教育是促进学生全面发展的教育 3 素质教 20、人的身心发展的一般规律: 1、 人的身心发展的顺序性;2、 育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。 人的身心发展的阶段性;3、人的身心发展的不平衡性;4、人的身 29、创新教育及其在素质教育中的地位:创新教育是素质教育 心发展的互补性;5、人的身心发展的个别差异性 的核心,它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。这是在 21、关于人的身心发展的典型观点有那些?其代表人物是谁, 激发学生的创新意识,培养学生的创新能力的教育。1 创新能力不 基本观点是什么?典型的观点有遗传决定论、 环境决定论和二因素 仅是一种智力特征,更是一种人格特征,是一种精神状态。2 创新 养论。1 遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔,其 能力的培养是素质教育的核心, 是素质教育区别于应试教育的根本 基本观点是:人的发展是同人的本能决定的,后天的环境和教育只 所在。3 重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别 起加速或延缓作用。它的典型言论是:一两遗传胜过一吨教育。2 之所在。 环境决定论的代表人物是美国的化生,其基本观点是:人的发展是 30、素质教育的实施策略:一、提高认识,更新观念:1 要认 由后天的环境决定的。其典型言论:“给我一打健全的儿童,一个 识到实施素质教育是历史发展的必然选择 2 树立素质教育观念, 要 由我支配的环境,我可以保证,无论这些儿童的祖先如何,我都可 树立素质教育的人才观、质量观、师生观。二建立素质教育的保障 以把他们培养成为任何一种人,或者是政治家、军人、律师,抑或 机制:1 充分发挥政府作用 2 加大教育督导力度 3 提高教育评价的 是乞丐、盗贼。”3 二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的 科学性 4 加强各级各类教育之间的沟通和衔接。三、建立素质教育 施太伦,其基本观点是:人的发展是由遗传和环境共同决定的。施 的运行机制:1 改革内部管理体制 2 提高校长和教师的素质 3 完善 太伦曾假设遗传是长,环境是宽,认为发展就是长乘以宽。 课程体系,优化教学过程。 22、 影响人的身心发展的因素主要有哪些?影响人身心发展的 31、实施素质教育应避免的误区:1 素质教育就是不要尖子生 因素,主要有遗传素质、环境和学校教育。1 遗传素质就是通过遗 2 素质教育就是要学生什么都学、什么都学好 3 素质教育就是不要 传而获得的上一牮解剖生理特点,包括机体的构造、形态、感官和 学生刻苦学习,“减负”就是不给或少给学生留课后作业 4 素质教 神经类型的特征等。A 遗传素质是人的身心发展的生物前提 B 遗传 育就是要使教师成为学生的合作者、 帮助者和服务者 5 素质教育就 素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能 C 多开展课外活动,多上文体课 6 素质教育就是不要考试,特别是不 遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段 D 不宜夸 要百分制考试 7 素质教育会影响升学率。 大遗传素质的作用,它仅为人的身心发展提供了物质前提,为人的 32、教师职业的性质:1 教师职业是一种专门化职业,教师是 身心发展提供了可能性,而不能决定人的身心发展的现实性。2 环 专业人员。 “教师是履行教育教学职责的专业人员, 承担教书育人、 境,是指围绕在人们周围并对人的生存和生活发生作用的因素,主 培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”2 是 要包括物质环境和精神环境两个方面。A 环境使遗传提供的发展可 促进个体社会的职业,教师是教育者。教师主要通过做好三方面的 能性变成现实 B 环境决定人的身心发展方向、水平、速度和个别差 工作,促进个体的社会化的。第一,搞好教学工作。第二,做好思 异 C 环境的决定作用是通过人的内部因素实现的。3 学校教育 A 学 想品德教育工作。第三关心学生的健康。 中小学教师职称晋升水平能力测试题 第 7 页 共 17 页

33、教师的作用:1 教师是人类文化的传播者,在社会的发展 年的社会权利主体地位。这一精神的基本原则是:儿童利益最佳原 和人类的延续中起桥梁与纽带作用 2 教师是人类灵魂的工程师, 在 则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。 塑造年轻一代的品格中起着关键性作用 3 教师是人的潜能的开发 44、青少年儿童主要享有那些权利:未成年学生享有的主要权 者,对个体发展起促进作用 利有:1 受教育权:包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价 34、教师的角色:1 教师的一般角色:传道者,授业、解惑者, 权。2 人身权:包括身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私 榜样,管理者,朋友。2 教师在新课程中的角色:学生学习的促进 权、名誉权、荣誉权等进行的特殊保护 者,教育教学的研究者,课程资源的建设者和开发者。 45、我国学生的权利主要是由哪些文件确定的?《儿童权利公 35、教师劳动的特点:1 复杂性和创造性:是由教师劳动目的、 约》《宪法》《婚姻法》《教育法》《义务教育法》《未成年人保 过程的复杂性和教师劳动对象的特殊性决定的。表现在,教师在教 护法》等一系列有关法律、法规和政策。 育教学活动中不能千篇一律,应因材施教、灵活多变。它要求教师 46、为保障学生的人身权,学校和教师应履行的职责是什么? 了解学生,并能创造性进行教育教学。2 示范性:是由教师的职业 1 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育 责任和青少年的身心发展特点决定的。表现在教育活动的各个方 教学设施中活动。2 严禁任何组织和个人向未成年人出售、出租或 面。要求教师加强自身的修养,提高自身的素质,特别注意身体力 者以其他方式传播淫秽、 暴力、 凶杀、 恐怖等毒害未成年人的图书、 行,以身作则,做学生的表率和榜样。3 系统性:是由教育的系统 报刊、音像制品。3 教师不得以任何理由随意对学生进行搜查,不 性和人的发展的连续性决定的。表现在,学生的发展是由多种影响 得对学生关禁闭。4 学校、幼儿园的教职员工应当尊重未成年人的 因素相互作用的过程。要求教师具有合作意识,发挥主导作用。 人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他 36、 教师职业道德素养的基本内容是什么?道德素养对普通中 侮辱人格尊严的行为。 小学教师的道德的要求是“依法执教,爱岗敬业,热爱学生,严谨 47、学生的义务:遵守法律、法规;遵守学生行为规范,尊敬 治学,团结协作,尊重家长,廉洁从教,为人师表。”综合起来看, 师长,养成良好的思想品德和行为习惯;努力学习,完成规定的学 对中学教师有以下四个方面的要求:1 忠诚于人民的教育事业。要 习任务;遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。 做到:依法执教,严谨治教。爱岗敬业,廉洁从教。2 热爱学生。 48、试析教师中心论与儿童中心论:这是两种对立的观点:1 教师必须做到:全面关心学生;尊重和信任学生;严格要求学生; 教师中心论。这种观点的典型代表是赫尔巴特。他认为,学生的成 理解和宽容学生;解放和放飞学生。3 具有团结协作的精神。教师 长完全仰仗教师对教育教学活动的指导, 教师在教育教学过程中起 必须做到:善于与同事合作;善于与家长和社会合作。4 以身作则, 主宰作用。2 儿童中心论。这种观点的典型代表是杜威。他认为, 为人师表。教师必须做到:加强修炼;言行一致。 教育的目的是促进儿童的成长,热心教育要从学生的兴趣出发,整 37、一名合格的教师应具备那些专业知识素养?1 广博的科学 个教育过程都要围绕着儿童转。3 这两种观点都有失偏颇。教师中 文化知识(人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知 心论仅仅看到了教师的主导作用,但忽视了学生的主观能动性。在 识):这是因为:第一,各门学科的知识都不是孤立的,科学技术 教学实践中,很容易使教育活动脱离学生的实际,难以达到预期的 呈现出综合化的趋势;第二,当代中学生兴趣广泛,求知欲强;第 效果。儿童中心论则过分夸大了学生的主观能动性,忽视了学生是 三,学生获取知识的渠道增多,问题意识增强;第四,教师的职责 教育的对象这一基本事实,结果导致教育质量的下降。我们认为, 是教书育人。2 精深的专业知识:教师的学科知识素养是教师胜任 教师与学生的关系是辩证统一的,既要重视教师的主导作用,又要 教学工作的基础性要求。 教师必须精通所教学科的基础知识和基本 重视学生的主观能动性。 技能,熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的内在联系,了解与 49、 试述教师与学生的关系。 师生关系是指教师和学生在教育、 该学科相关的知识、 学科的发展动身和最新的研究成果以及学科领 教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对 域的思维方式和方法论。3 宽厚教育科学、心理科学知识和管理科 待的态度。师生关系是辩证统一的:(一)教学上的授受关系:1 学知识。教师不仅要掌握教育科学、心理科学和管理科学的知识, 从教育内容的角度说,教师是传授者,学生是接受者。2 学生主体 而且要自学地把教育理论与教育实践结合起来, 与自己的风格融为 性的形成,既是教育的目的,也是教育成功的条件。3 对学生指导、 一体,形成教育和管理的技巧与艺术。 引导的目的是促进学生的自主发展。(二)人格上的平等关系:1 38、教师应具备哪些能力素养:1 对学生的发展进行分析、预 学生作为一个独立的社会个体, 在人格上与教师是平的 2 真正民主 测和指导的能力 2 驾驭教材和组织教学的能力 3 精湛的语言表达能 的师生关系,是一中朋友式的友好与帮助的关系(三)社会道德上 力 4 运用现代教育技术手段的能力 5 较强的组织管理能力 6 较高的 的相互促进关系 1 师生关系从本质上讲是一种“人—人”关系 2 教 教育机智 7 教育科研能力 师对学生的影响不仅体现在知识和智力上, 而且体现在思想和人格 39、 教师应具有哪些个性素养: 教师必须具备良好的个性品质, 上。 以便对学生产生积极的影响。一名合格的教师应具备诸如热情、有 50、什么是课程?简述其内涵。广义的课程是指学生在校期间 责任心、仁慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交际、乐于助人、 所学内容的总和及进程安排。 狭义的课程是指学校开设的教学科目 合群合作、公平客观等良好的个性品质。 的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。更狭义的理解, 40、 实现教师专业化的条件有哪些?教师专业化的实现依靠客 课程特指某一门课程。广义的课程包括三个方面的内容:第一,课 观和主观两方面的条件:从客观上看,需要国家和政府的法律、政 程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全部教育内容的总和。 策和资金支持;从主观上看,需要教师的个人努力。1 国家和政府 第二,课程不仅规定了各门学科、课内教学,也包括课外活动、家 对教师专业化的促进与保障有:加强教师教育;制定法律法规;提 庭作业和社会实践等活动。第三,课程不仅包括各门学科的目的、 供经济保障。2 教师个人为实现专业化应做的主观努力有:加强理 内容及要求,而且规定了各门学科设臵的顺序和课时分配、学年编 论学习;加强教育科学研究;不断反思;加强实践锻炼。 制和学周的安排。 41、试述学生的本质属性:(一)学生是具有发展潜能和发展 51、 课程的类型有哪些?课程类型是指课程的组织方式或课程 需要的人:1 学生是人,包括着以下几方面的含义:第一,学生是 设计的种类。1 按课程的设计形式可分为学科课程和活动课程 2 按 具有能动性的个体。第二,学生是具有思想感情的个体。第三,学 学生选择课程的自主性可分为必修课程和选修课程 3 根据课程的 生具有独特的创造性。2 学生是具有发展的可能性和发展的需要的 任务可分为基础型课程、 拓展型课程和研究型课程 4 根据课程的制 人,第一,学生是发展中的人。第二,学生具有发展的可能性与可 定者可分为国家课程、地方课程和学校课程 塑性。第三,学生是具有发展需要的人。(二)学生既是教育的对 象,也是自我教育和发展的主体:1 学生是教育的对象:一方面是 六、案例分析 因为学生是发展中的人,具有发展性和不成熟性;另一方面是因为 1、王安石在《伤仲永》讲述了这样一个故事:有个农民的孩 学校教育是有计划、有目的、有组织地培养人的社会活动,教育者 子叫方仲永,五岁能写一手好诗,后来由于没有受到恰当的教育, 是受过专业训练的人。 2 学生是自我教育和发展的主体:第一, 他的良好的素质逐渐泯灭了,到了二十岁时,他写的文章就很一般 学生是自我教育和发展的主体。第二学生是学习与发展的主体。 了。 42、试分析学生学习的特殊性?学生在学校的学习具有特殊 请用心理学的有关原理说明儿童心理发展与先天因素及后天 性,表现在:第一,学生以学习为主要任务。学校的中心工作是教 教育之间的关系。 学,学生的主要任务是学习。学生学习既是权利,也是义务,学生 答:这说明先天素质只提供了儿童知识才能发展的自然前提, 的学习是以学习间接经验为主, 通过学习接受并传递人类的文化知 但不是决定条件。 识和智慧, 并在传承中实现自我。 第二, 学生装在教师指导下学习。 ①儿童心理的发展,主要是受社会生活条件、社会环境的影响 学生的学习是在教师指导下进行的, 这是学生与从事学习活动有别 和制约,不同的社会生活条件、生活环境,儿童的心理发展也就不 于日常生活和工作中的学习。第三,学生所参加的是一种规范化的 一样的。②社会生活条件、环境在儿童心理发展中的决定作用,常 学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的,是由一定 常是通过有目的、有计划、有系统的教育来实现的。③但是教育的 的教育制度以及学校的各项规章制度规定了的活动。 主导作用,又不能离开儿童自身的积极活动 9 主观努力)和心理发 43、《儿童权利公约》的基本原则有哪些?1989 年 11 月 20 展的内部因素(先天素质) 。 “外因通过内因取作用” 。 日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神,正是维护青少 2、在新课程课堂教学中,常有这种情形:对于教师提出的问 题, 不论学生回答得对与否, 教师一概肯定, “你真行” , “你真棒” , 中小学教师职称晋升水平能力测试题 第 8 页 共 17 页

“你真了不起” ,或一律送上小礼物以示奖励,或给以热烈的掌声。 ××、赵××并将 2 人接受警察讯问的正面图像一同播放。电视新 请你评判一下这种作法的得与失。 闻这样报道可以吗? (1)新课程强调对学生的尊重、赏识,提倡激励性评价。 (2) 不可以。根据《预法》规定对未成年人罪犯案件,新闻报道、 对学生好的言行给予肯定和表扬 ,能够增强学生的自信心 ,提高学 影视节目,不得披露未成年人的姓名、照片及可能推断出该未成年 生的学习兴趣及各种能力的培养 ,能让学生在快乐中认识周围的人 人的资料。 和事。 (3)对学生的回答要进行客观公正的评价。对学生创造性的 10、某中学高一年级 2 名学生因盗窃一辆摩托车而被刑事拘 回答一定要肯定和鼓励,学生错误的回答,教师要有具体的意见, 留,学校因此立即作出取消这 2 名学生学籍的处分决定,学校的处 鲜明的观点。对于学生出现的错误,一定要认真指出来。恰当的、 分决定正确吗? 客观的评价才能使学生明确努力的方向, “鼓励赞赏”必须建立在 不正确,对被采取刑事强制措施的未成年学生,在人民法院判 客观评价的基础上。 (4)但上述教师这样做的结果很容易使学生形 决生效以前,不得取消其学籍。 成模糊的概念,对学生的错误结论不加以纠正,模糊的概念不加以 11、小明(13 岁)在父母离婚后,跟随母亲一起生活,其父 澄清,这不能不说实在是一个不容忽视的欠缺。其实,过多外在的 对小明仍有教育义务吗?为什么? 奖励并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。总之,赏识教育不 有,父母不得因离异而不履行教育子女的义务。 能“赏过了头” 。 12、初二学生郭某偷了同学的饭菜票被发现,在以后的学校、 3、结合教学案例,谈谈如何在教学中培养学生的创造性? 班级活动中,郭某虽有心参加,都被班主任拒之门外,郭某数学成 (1) 培养学生主动地学习,鼓励他们亲自实践 绩是班级最好的,省是数学竞赛,郭某报名参加,且取得全校选拔 (2) 放弃权威态度,在班上倡导学生相互合作、相互支持, 赛第一名,但学校以郭某有过偷窃的不良行为,不让郭某代表学校 使集体创造力得以发挥 参加竞赛。请问学校的做法合法吗?为什么? (3) 鼓励学生广泛涉猎,开阔视野,使学生对知识加深理 不合法。学校对有不良行为的学生不得歧视。 解,灵活运用 13、小芳的家住在农村,在村里的小学上五年级。一天,爸爸 (4) 对学生进行专门的创造性思维训练 突然对她说:"明天你不要去上学了,到小卖部给你妈帮忙吧,你 (5) 延迟判断,给他们足够的时间去创造 妈一个人忙不过来。"小芳听了后,伤心地哭了。她想念书,她舍 (6) 发展学生思维的灵活性 不得学校的老师和同学们。但是,她又不能不听爸爸的话,只好不 (7) 鼓励学生独立评价,即用自己的标准评价别人的想法, 去学校读书了。老师了解到小芳的情况后,找到了小芳的爸爸,劝 不要受其他人的影响或暗示 他让小芳继续上学。小芳爸爸说:"女孩子比不得男孩子,读书多 (8) 训练学生的感觉敏锐性 了也没什么用,还不如让她在家里干点活呢。再说了小芳是我的女 (9) 重视提问,既对学生的提问表现出浓厚的兴趣,并认 儿,让不让她上学得由我说了算。"请问:小芳爸爸的说法对吗? 真对待; 也向学生提一些不拘泥与课本的问题, 以刺激学生的思维。 小芳的爸爸都违反了哪些规定? (10) 尽可能创造多种条件,让学生接触不同的概念、观点 不对。中华人民共和国宪法》第 46 条规定:中华人民共和国 以及材料、工具等。 公民有受教育的权利和义务。 《中华人民共和国教育法》第 9 条规 (11) 注重对学生挫折忍受力的培养。 定:公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等, (12) 注重整体结构,把知识系统地教给学生。 依法享有平等的受教育机会。 《中华人民共和国义务教育法》第 5 4、简述教师应具备哪些心理品质,及这些心理品质对教育、 条规定:凡年满六周岁的儿童,不分性别、民族、种族,应当入学 教学工作的作用。 接受规定年限的义务教育。 (1) 合作及民主的态度(2) 仁慈、体谅(3) 有忍耐心(4) 让孩子上学接受教育是法律规定的父母必须履行的义务, 而且 兴趣广泛(5) 和蔼可亲( 6) 公正无私(7) 有幽默感(8)言 法律规定,女孩和男孩享有平等的权利,不能歧视女孩。小芳的爸 行稳定一致(9) 有兴趣研究学生问题(10) 处事有伸缩性(11) 爸让小芳中途辍学的行为是违法的。 听了老师的话应当让小芳赶快 了解学生、给予鼓励(12) 精通教学技术 回到学校继续读书。如果不改正的话,当地政府应对他进行批评教 4、联系实际谈谈如何培养学生的道德品质 育, 并责令他送小芳返回学校上学。 另外, 为保护儿童受教育权利, 要形成道德品质, 就必须使知情意行这些心理成分都得到相应 国家还禁止工厂、商店、个体户等雇用不满 16 周岁的儿童。 的发展,品德形成是这些心理成分共同发生作用的综合过程。但在 14、 王力是一个 15 岁的初中生, 她总觉得自己不是读书的料, 培养道德品质的过程中, 这几方面心理成分的培养并不是齐头并进 就想到一家餐馆去打工赚钱,可是,她又听别人说,未满 16 岁的 的。 一般认为, 在品德形成和发展中, 应沿着知情意行的顺序进行。 未成年人是不允许被雇用的。请问,哪一种观点是正确的?为什 但由于道德品质的发展具有年龄阶段特征, 影响道德品质发展的因 么? 素又是多方面且相互影响的,因此在道德教育中要选择最需要、最 后一观点是正确的。国务院《禁止使用童工规定》第 3 条:国 迫切、最有效的方面入手。例如,可以通过阐明道德概念从提高学 家机关、社会团体、企业事业单位、民办非企业单位或者个体工商 生的道德认识开始,也可以从激发道德情感入手,还可以从行为技 户均不得招用不满 16 周岁的未成年人。禁止任何单位或者个人为 能和习惯的训练起步。所以,道德品质的培养可以有多种开端,但 不满 16 周岁的未成年人介绍就业。 禁止不满 16 周岁的未成年人开 最终还是要使各种心理成分都得到发展,形成道德信念。 业从事个体经营活动。所以,王力还暂时不能去打工。如果她还没 5、小学生武某上课时,起立回答问题,后排的同学陈某用脚 有完成九年义务教育,那么她就应该继续她的学校生活;如果她已 将武某的椅子移开,结果武某重重地坐到了地上。武某当时身体没 经完成了九年义务教育,并且不想继续升学,那么,她可以参加一 有任何异样, 老师也只批评了陈某几句, 就继续上课。 可是三天后, 些国家和社会举办的职业技能培训,为年满 16 周岁以后的就业做 武某感到腿脚发麻,后来发展为没办法正常坐着上课。父母将她送 准备。 往医院诊断,经检查为尾椎受挫伤,导致下半身麻痹,需要长期治 15、涛涛爱淘气,经常在课堂上说话、做小动作,有时还不完 疗。对这起事故,谁应该担负责任? 成作业。一天,他又在课上说话、做鬼脸,被班主任老师发现了。 学生陈某负主要责任,由其监护人负责赔偿。学校负有管理 老师非常生气,对涛涛说:"你的课不要上了,回家把家长找来, 失职责任,负次要责任,应进行相应赔偿。 什么时候你爸爸来了,你再来上课。 "涛涛不敢回家,只好在教室 6、 人民法院在开庭审理 3 名十四至十六周岁少年抢劫一案前, 外面站着。这时,正好校长路过,问清了原因后,把涛涛送回教室。 将开庭时间、地点、被告人姓名等进行公告并允许公民旁听。这种 事后,校长把涛涛的班主任老师找去,提出了批评。请回答:你认 做法符合法律规定吗? 为校长批评的对吗?班主任和涛涛同学应该怎样做呢? 不符合。 对于已满十四周岁不满十六周岁未成年人犯罪的案 对。学校是少年儿童受教育的地方,为了保护中小学学生的受 件,一律不公开审理。 教育权利, 法律还专门规定了在义务教育阶段学校不能随便开除学 7 、小学生张某因为没有按时完成作业 , 被任课老师罚站一节 生。教育和帮助有缺点的学生是学校和老师的责任,学校、老师应 课,老师这样做可以吗? 当对学习有困难、品行有缺点的学生给予更多的关心和帮助,使他 不可以,学校教职员工不得对未成年学生、儿童实施体罚或 们改正错误、健康成长。 变相体罚。 这位班主任应当认识到自己的错误。经过的教育,涛涛也应当 8、两名中学生星期天在居民区空地上踢足球,在争球时,不 认识到自己仅违反了学校纪律,而且在课堂上随便说话,也影响了 慎将球踢到邻居阳台上,不仅造成阳台玻璃破碎,而且使阳台一名 别的同学听,实际上侵犯了其他同学受教育的权利。 儿童被玻璃划伤。问:邻居财产损失及人身被伤害的民事责任应由 16、波波很贪玩,经常不完成作业。一天,波波又没做作业, 谁承担? 班主任张老师很生气,放学后把他单独留在教室里补作业。这时, 由两名学生的家长(监护人)承担民事责任。 张老师突然想起家里有事要办。看见波波还没有补完作业,张老师 《民法通则》规定无民事行为能力人,限制民事行为能力有造 说:"补完作业才能回家,我一会儿回来检查"。为防止波波自己偷 成他人损害的,由监护人承担民事责任。 偷跑了,临走时张老师把教室的门上了锁。由于家里的事很多,后 9、某电视台在新闻节目中这样报道:"今天上午公安机关破获 来张老师就把波波的事忘了。天越来越晚,波波一个人在教室里越 一起入室盗窃案,2 名犯罪嫌疑人是我市南山中学初三年级学生李 来越害怕。他想出去,但是门被锁上了,窗户上有铁栏杆。他拼命 中小学教师职称晋升水平能力测试题 第 9 页 共 17 页

地大喊, 但学校里的人都走了, 没人听得见。 波波急得大哭了起来, 任何组织和个人招用应该接受义务教育的适龄儿童少年就业。 "对 天很晚了,波波的爸爸才找到学校,当他和张老师一起打开教室门 义务教育分别家庭和社会方面做了法律保障。 《未成年人保护法》 的时候,波波的嗓子已经哭哑了,请问张老师的做法对吗? 第九条规定 : 父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的 不对。 《中华人民共和国宪法》第 37 条规定:中华人民共和国 权利,必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育,不得使在校接 公民的人身自由不受侵犯。 任何公民非经人民检察院批准或者决定 受义务教育的未成年人辍学。 第二十八条第一款规定: 任何组织和 或者人民法院决定,并由公安机关执行,不受逮捕。禁止非法拘禁 个人不得招用未满十六周岁的未成年人, 国家另有规定的除外。 (3) 和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由, 禁止非法搜查公 李某及个体户。 (4)未成年人保护法第四十九条规定:企业事业 民的身体。 组织、个体工商户非法招用未满十六周岁的未成年人,由劳动部门 少年儿童的人身自由同样受到法律的保护, 无论是学校、 老师, 责令改正, 处以罚款; 情节严重的, 由工商行政管理部门吊销执照。 还是其他任何组织、个人都没有权利剥夺、侵犯未成年人的人身自 七、教学案例列举 由。张老师的行为实际上已经构成了非法拘禁,只是因为情节比较 (一)教学观、学生观 轻微, 也没有造成严重后果, 可以通过道歉的方式弥补, 否则的话, 案例 1 非法拘禁他人要负刑事责任的。 王林平时成绩一般,但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试 17、王洋是某中学初中一年级的学生,成绩一直不好。在数学 前的一天下午, 王林走过教导处门口, 看到里面没人, 就走了进去, 课上他不认真听讲,所以老师经常在课堂上用教鞭抽打他。因此, 一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想,机不可失,时不再来。 王洋一想到数学课,就感到害怕。请问:我们应该怎样评价这位数 正当他打开橱门时,教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟 学老师? 发抖的王林,什么都明白了。张主任严肃地对王林说: "平时不努 根据我国《未成年人保护法》的规定,学校、幼儿园的教职员 力,现在偷试卷,真丢脸!你等着受处分吧! "脸色煞白的王林哀 应尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年学生和儿童实施体罚、 求道:"我下次再也不敢了,请不要处分我。"张主任怒道:"没门! 变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的行为。由此可见,教师也应当 "几天后,学校宣布了对王林的处分决定。 尊重学生的人格尊严。如果因为学习成绩不好,上课不认真听讲而 请问:张主任的做法对吗?为什么?假如你是张主任,你会怎 体罚王洋,无疑会对他的身心健康构成很大的伤害,影响他健全人 样做? 格的形成,因而也是法律所不允许的。 案例 1 分析 对于老师违法行为,王洋可以通过他的监护人或者学校领导, 在上述案例中,张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违 要求教师纠正其体罚学生的错误做法。如果老师坚持不改的话,也 背了新课程的最高宗旨和核心理念--"一切为了孩子的发展"。 可以要求对其给予行政处分,或者直接向人民法院提起诉讼,以维 错误之一:是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个 护学生自己的合法权益。 不成熟的人,是一个正在成长的人,他正需要接受学校教师的教育 18、强强是小学三年级的学生,因智力发育得较晚,尽管学习 和帮助,作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育,应该与他 很努力, 但成绩却总是很差。 一次考试, 他又考了全班的最后一名。 一起分析错误的危害, 帮助他, 同时指出他在学习上应努力的方向, 班主任教师当着全班同学的面,对强强说: "你怎么那么笨,多简 并相信他通过批评与自我批评,能改正错误。 单的题呀还答不对,你是不是长了猪脑子啊!"同学们哄堂大笑。下 案例 1 分析 课了。好几个同学围着强强叫"猪脑子"。强强羞愧极了,回家大哭 错误之二:是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的 了一场,说什么也不愿意再上学了。强强的父母问明原因,找到学 抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中,作 校。校长在弄清楚情况后,严肃地批评了强强的班主任,要求他在 为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格力量, 班上给强强道歉,并教育全班同学要互相尊重,不能取笑强强。请 而且体验着全部的教育生活, 作为教育工作者必须把学生作为完整 谈谈你对这件事的看法? 的人来对待,尊重学生的人格与尊严,关注学生道德、情感、态度、 《中华人民共和国宪法》第 38 条规定:中华人民共和国公民 价值观,抓住教育契机,引势利导,促进学生个性健康发展。 的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬 假如我是张主任,一定不会这样做,当我发现了王林的这种不 告侵害。 轨行为后,会耐心细致地和他一起分析这种错误的危害,指出他学 《中华人民共和国民法通则》第 101 条规定:公民、法人享有 习上的不足,提出应努力的方向,并相信他会改正错误。在今后的 名誉权,公民的人格尊严受法律保护,禁止用侮辱、诽谤等方式损 学习中我会关注他的发展,不断帮助他,使其健康成长。 害公民、法人的荣誉。 案例 2: 未成年人的心理发育还不健全, 因此, 要更加尊重他们的人格。 在语文课上,李老师按学生不同水平分成几个等级组,定出不 《中华人民共和国未成年人保护法》中明确规定,学校、幼儿园的 同的要求和评价标准,学生自动"对号入座",如 C 级组的标准是" 教职员工应当尊重未成年人的人格尊严。在这件事中,强强班主任 语言通顺",符合要求的就给高分。不少学生高兴地说:"我的作文 的行为已经对强强的人格构成了侵害,是一种违法行为。因为情节 在小学里就经常不及格,今天李老师给我打了 100 分,我觉得学好 比较轻微,可以用赔礼道歉的方式弥补。如果情节恶劣,严重侮辱 作文还是有希望的!"李老师又及时鼓励达标的同学继续向 B 级、A 强强人格,还要负刑事责任或者民事责任 级组进军。 19、小学三年级有个小姑娘叫扬扬。两年前扬扬的爸爸妈妈离 请问:上述案例中,李老师的做法是否正确?为什么? 了婚, 扬扬与妈妈生活在一起, 两年来扬扬的爸爸从不来看望扬扬, 案例 2 分析 也不给扬扬抚养费。前不久,扬扬的妈妈下岗了,一个月只有 300 在上述案例中,李老师的做法是正确的。其原因是李老师的 元生活费,家里生活很困难,扬扬的妈妈想让扬扬辍学,你认为扬 做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。 扬该怎么办呢? 首先,李老师的评价促进了学生的发展。突出了评价的激励与 《中华人民共和国婚姻法》第 36 条规定:父母与子女间的关 调控的功能,促进学生不断进步,实现自身价值。 系,不因父母离婚而消除。离婚后,父母对子女仍有抚养和教育的 其次,体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评 权利和义务。 价者的主体性与评价对个性发展的建构作用。 《中华人民共和国义务教育法》第 11 条规定:父母或者其他 第三,体现评价标准分层化,关注被评价者之间的差异性和发 监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学, 接受规定年限的 展的不同需求,促进学生在原有水平上的提高和发展的独特性。 义务教育。 第四,关注学生的发展过程。李老师潜移默化地将形成性评价 按照这些法律规定,尽管扬扬的爸爸妈妈已经离婚了,但扬扬 与终结性评价有机地结合起来,使评价进入学生发展的进程之中。 和她爸爸之间的父女关系是改变不了的, 扬扬的爸爸仍然有抚养扬 案例 3: 扬的义务,必须负担扬扬义务教育的费用,并把扬扬抚养成人。扬 一班的 扬的爸爸如果不给抚养费,扬扬可以请妈妈代她去法院告爸爸,法 A 老师正在上《为你打开一扇门》一课,突然,从窗外传来一 律会帮助扬扬的。 阵急促的"的嘟"--"的嘟"--声, 这声音犹如一块巨石落入平静的水 20、 李某有一女李霞 14 岁, 系农村某镇初中二年级学生.李某 面,教室里顿时喧闹起来。紧接着,像有谁下了一道命令: "向左 认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱。遂于 2003 年暑假,将李霞 看齐",所有的学生都向左边看去。这是怎么回事,还没等老师喊 送到邻镇一个体户处打工。开学一周后,学校老师、领导、村干部 出话来,坐在靠窗边的同学已经站起来,趴在窗台上向外张望,其 多次上门家访,李某拒不说明其去向,有时还恶语相报: "孩子读 他的同学更是着急,他们有的站在椅子上,有的一蹦一跳,脖子伸 不读书是咱们自家的事,你们不要狗咬耗子-多管闲事。"请问:该 得老长,平时上课就坐不住的索性冲出座位,涌到窗前。他们你扒 案例中是否有违法行为?违反了什么法律规定?违法主体是谁?应该 我,我推他,争先恐后地向外张望--原来是两辆红色的消防车由南 承担什么法律责任? 向北从窗前驶过…… 参考答案: (1)有违法行为。 (2)违反了《中华人民共和国义 案例 3: 务教育法》和《未成年人保护法》 。 《中华人民共和国义务教育法》 教室里恢复平静后,A 老师灵机一动,便放弃了原来的教学内 第十一条第一款规定"父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者 容,而让同学把刚才的所见、所闻、所想说出来,写下来。结果, 被监护人按时入学,接受规定年限的义务教育。"第三款规定"禁止 同学们个个情绪高涨,说得头头是道,写得也很精彩,乐得老师满 中小学教师职称晋升水平能力测试题 第 10 页 共 17 页

脸堆笑。 在一堂题为"消费者权益调查"的活动课中, 上海尚文中学的 二班的 B 老师面对以上的情境板起面孔,维持纪律,让学生回 张老师让七八位学生事前自由组合,自选合适的课题,然后自行设 到座位上,继续原来的教学。而学生却余兴末止,沉浸在刚才的氛 计实施方案,最后通力写出调查报告。结题会上,学生们根据各自 围中…… 的爱好与特长, 对自己参与探究实践的课题进行了充分展示个性的 B 老师不愿意放弃原来的教学内容,否则他认为自己 "没有完 总结。在各小组的发言中,学生们扮演着活动中承担的不同角色: 成教学任务"。 善于归纳总结的做新闻发言人,有亲和力的做形象大使,英语好的 请问:A、B 两位老师的做法有何不同?你赞同哪位老师的做 则当翻译,而稍稍羞怯的,则扮演小秘书兼摄像的角色。同学们应 法? 用多媒体手段,绘声绘色地描述着自己在调查中的经历和体验。同 案例 3 分析 学们的共同感受是,尽管调查中难免一次次地遭拒,尽管胆怯和稚 课程改革的价值取向之一就是"变课程的预定性和封闭性为课 嫩使自己经常词不达意,但毕竟是勇敢地 程的生成性和开放性"。 迈出了走向社会,接触实践的第一步,体验到了克服困难后 A 老师突破预定计划而"创造性地教学",凸现了课程的多元创 的快乐。 新的价值取向, 思考:请根据以上案例谈谈你的感想。 尊重学生的兴趣、情感,培养和爱护学生的求知欲。依据学生 案例 6 分析: 的兴趣、爱好和个性化选择来拓深、拓宽课程的内涵和外延。捕捉 探究性学习关注的三个目标: 了这一偶发事件,把它转变成培养学生观察能力的活教材,引导学 1、经历探究过程。 生看、听、说、写;指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事 2、获得理智和情感体验、培养创新精神。 物,取得了意想不到的教学效果。 3、积累知识和方法、培养实践能力。 案例 3 分析 此案例是一节探究性学习的实践活动课。 这节课充分体现了 而 B 老师的教学是一种"插秧式"的教学, 这种教学其实就是试 新课程关于转变学生学习方式的理念, 旨在构建培养学生创新精神 图维护严格的甚至苛刻的课堂秩序,即极端的课堂纪律,通过这种 和实践能力的学习方式,引导学生积极参与探究实践活动,培养学 方式来确立所谓的教师权威。 生乐于动手,勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、 B 老师 "以知识、学科为本位",把学生当作"学科人",而 实践能力,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。 不是真正的"生命、成长中的完整的人"。他力图完成教学内容和任 案例 6 分析: 务,剥夺了学生作为学习主体的地位和权利,忽略了学生的兴趣、 过去传统的教育,往往只重视知识的传承,而忽略了学生动 需求、 情感, 不重视学生的生心发展特点, 是一种传统的教学活动。 手能力和实践创新能力的培养, 以致于许多学生能够应付各种各样 (二)学习方式 的考试,却在解决实际问题时显得束手无策。 新课程理念提倡动手实践、自主探索、合作交流的学习方式 学生的学习是一个调动思维、感觉、行动的积极参与和解决 案例 4: 问题的过程,而问题来自学生的生活实际才助于学生的有效学习。 新华中学的王老师在体育课上要求学生动手布臵一条 "勇敢者 现代学习方式强调必须创设一种环境, 有意识地让学生在实践中感 的道路" (规定场地和器材,包括四种不同类型的障碍物和一条等 知、 感悟和体验, 进而上升到智慧, 逐渐培养学生解决问题的思路、 长的跑道) ,障碍顺序自定,四种障碍分别是走过体操凳、钻过跨 方法和能力。 栏架、跳过跳箱盖和滚过体操垫。当某一位同学完成练习后,要求 案例 7: 其他同学给予掌声鼓励。 教学设计一: 在教学生求平行四边形面积时, 教师讲授如下: 第一次练习:各小组每个学生挑选一个自己最有把握通过的障碍 连接 AC,因为三角形 ABC 与三角形 CDA 的三边分别相等,所以, 物做尝试练习。 这两个三角形全等,三角形 ABC 的面积等于 1/2 底乘高,所以,平 第二次练习:选两个障碍做尝试练习。 行四边形 ABCD 的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师列 第三次练习: 选两个障碍 (留下一个通过最困难的) 做尝试练习。 举很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每 第四次练习:越过四个障碍做尝试练习。 个问题都正确解决了。下课前,教师又布臵了十几个类似的问题作 思考:1、请你指出该活动的设计思路。 为家庭作业。 2、在你的教学中,能否借鉴这种设计思路?举例说明。 案例 7: 案例 4 分析: 教学设计二:教师引导学生分析问题,即如何把一个平行四边形 该案例所体现的课程理念是: 在基本技能形成过程中促进学生情 转变成一个长方形,然后组织学生自主探究,并获得计算平行四边 感、态度与价值观的发展。 形面积的公式。 活动思路设计的关键点: 请问:两则教学设计中教师的教学方法有何不同?两种教学方 一是道路的名称"勇敢者之路"对学生具有很强的激励作用。 法对学生的学习将产生怎样的影响? 二是由学生自己亲手布臵, 这体现了王老师对学生的能力和自主 案例 7 分析: 性的尊重,从教师的尊重中,学生会获得尊重。 第一种是传授灌输式的教学方法, 教师把学生臵于知识的接 三是练习过程由易到难,逐步升级,避免了学生望而却步的现 受者的位臵上,教师把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主 象,学生在渐进的成功中自信心增强。 要精力放在检查学生对知识的掌握上,这样做,学生将整天处于被 案例 5: 动应付,机械训练,死记硬背,简单重复的学习之中,学生学习的 常州实验初中的谢老师在地理课上,展示多媒体课件画面:人 主动性、能动性、独立性被消蚀,思维和想象力被扼杀,学习的兴 类共同的家园--聚落。 (课前已要求学生进行了资料的收集、筛选 趣和热情被摧残,严重阻碍学生的发展,导致学生主体性缺失。 和整理)要求学生积极参与"七嘴八舌话聚落"的游戏。游戏规则: 案例 7 分析: 尽可能多的说出你所了解的关于聚落的知识或问题, 为使更多的同 第二种是探究发现式的教学方法,教师把学生臵于知识的发现 学有机会参与游戏,请不要说重复的知识或问题。 者,探究者的位臵上,教师将学习内容以问题形式间接呈现出来, 案例 5: 引导学生主动、独立地探究学习。这样做,学生的主体性、能动性 课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言,叙 和独立性不断生成,使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分 述了许多列入中外世界文化遗产的聚落, 提出了有关聚落的种种疑 析问题、解决问题的过程,培养了学生的批判意识和怀疑精神,鼓 问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后,谢老师展示辩论赛题: 励学生对书本知识的质疑和对教师的超越, 学生的创新精神和实践 正方--聚落应该发展;反方--聚落应该保护。要求学生自行组成两 能力得到提升,促进了素质的提高。 大组进行辩论在这过程中,正反方唇枪舌剑展开辩论,谢老师担任 案例 8 主持并适时进行点评和表扬 王同学期中考试数学得了 50 分, 虽然在全班的名次有所提前, 思考: 请你阐述该案例中所体现的新课程思想?结合你的教学 但还是不及格,王同学申请重考,过几天后,王同学再考这张试卷 实践,谈谈你是怎样实施这一课程理念的? 得了 80 分。李老师在王同学的报告单上填上了数学 80 分,并给出 案例 5 分析: 了激励性的评语。请你对李老师的做法谈谈看法。 该案例体现了新课程所倡导的设计好的教学情境, 激发学生的 案例 8 分析 学习兴趣,引导学生积极参与教学过程的基本教学理念之一。 n 李老师的做法是对的。符合《课程标准》理念,理由是: 在教学过程中, 谢老师注重学生的思维活动, 激发学生的兴趣, n ⒈对学生数学学习的评价是为了全面了解学生数学学习的 鼓励学生进行质疑和对教师的超越, 赞赏学生独特性和富有个性化 状况,激励他们的学习不,改进老师的教学。 的理解和表达。在学生自学的基础上,通过相互合作、交流、辩论, n ⒉评价的另一个重要功能是更多地了解学生的"纵向发展", 最终形成学生自己对知识的理解。所有的情境设计,都体现了 "以 而不是"横向比较"。 学生为主体的教学"和"主体性学习"的理念,体现了新课程的预设 n ⒊评价时,不仅仅关注学习结果,更关注学习过程,关注在 性和生成性的理念。 数学活动中学生表现出来的情感和态度,以帮助他们认识自我,建 案例 6: 立自信 中小学教师职称晋升水平能力测试题 第 11 页 共 17 页

n ⒋对学习有困难的学生,选择"推迟判断"的方法,能使他们 请思考:"成长记录袋评价法"有哪些优点,有哪些不足?在当 看到自己的进步, 感受到获得成功的喜悦, 从而激发新的学习动力。 前你认为是否可行? (三)教学评价 案例 11 分析: n 评价的根本目的在于促进发展,评价的内容要综合化,评价 优点: 标准要分层次,评价方式要多样化,评价主体要多元化,要关注发 "成长记录袋评价法"重视学生发展的全过程, 能记录学生的成 展过程。 长历程。 案例 9: 1、能够提供相对"真实"的信息和证据 2、能够提供丰富多 王林平时成绩一般,但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前 样的评价材料 3、能开放地、多层面地、全面地评价学生 4、 的一天下午,王林走过教导处门口,看到里面没人,就走了进去, 能够针对每一位学生进行评价、评价具有个性和针对性 5、能够 一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想,机不可失,时不再来。 使学生体验成功,感受成长与进步 6、有利于提高学生的自我反思 正当他打开橱门时,教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟 能力 7、有利于学生对自己的学习负责 发抖的王林,什么都明白了。张主任严肃地对王林说: "平时不努 案例 11 分析: 力,现在偷试卷,真丢脸!你等着受处分吧! "脸色煞白的王林哀 不足: 求道:"我下次再也不敢了,请不要处分我。"张主任怒道:"没门! 1、 容易走形式、走过场;2、内容太多,不好选择,不好整 "几天后,学校宣布了对王林的处分决定。 理、分析;3、主观性太强,很难达到客观、真实;4、 请问:张主任的做法对吗?为什么?假如你是张主任,你会怎 很难保持公平、公正、容易"走后门";5、不适于大班额 样做? 评价用;6、工作量太大,教师负担过重;7、如果各科 案例 9 分析: 都建,学生也会觉得烦。 在上述案例中,张主任的做法是不对的。这是因为他的做法违 中小学教师(职称晋升)水平能力测试复习资料 (一) 背了新课程的最高宗旨和核心理念--"一切为了孩子的发展"。 中小学教师职业道德规范 错误之一:是没有把学生作为发展中的人看待。王林还是一个 (2008 年修订) 不成熟的人,是一个正在成长的人,他正需要接受学校教师的教育 一、爱国守法。热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导, 和帮助,作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育,应该与他 拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规, 一起分析错误的危害,帮助他,同时指出他在学习上的努力方向, 依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 并相信他通过批评与自我批评,能改正错误。 二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业, 错误之二:是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的 甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改 抽象的学习者,而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中,作 作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。 为完整的人而存在的学生,不仅具备全部的智慧力量和人格力量, 三、关爱学生。关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公 而且体验着全部的教育生活, 作为教育工作者必须把学生作为完整 正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全, 的人来对待,尊重学生的人格与尊严,关注学生道德、情感、态度、 关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚 价值观,抓住教育契机,引势利导,促进学生个性健康发展。 或变相体罚学生。 假如我是张主任,一定不会这样做,发现了王林的这种不轨行 四、教书育人。遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱, 为后,会耐心细致地与他一起分析这种错误的危害,指出他学习上 诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促 的不足,提出应努力的方向,并相信他会改正错误。在今后的学习 进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 中我会关注他的发展,不断帮助他,使其健康成长。 五、为人师表。坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身 案例 10: 作则。衣着得体,语言规范,举止文明。关心集体,团结协作,尊 我是差生行列中的一员,经受着同其他差生一样的遭遇。然而 重同事,尊重家长。作风正派,廉洁奉公。自觉抵制有偿家教,不 我并不想当差生,我也曾努力过,刻苦过,但最后却被一盆盆冷水 利用职务之便谋取私利。 浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天 六、终身学习。崇尚科学精神,树立终身学习理念,拓宽知 还难,每次考试不是个位数就是十几分,一次老师骂我是蠢猪,我 识视野,更新知识结构。潜心钻研业务,勇于探索创新,不断提高 [1] 一生气下决心下次一定要考好。于是,我起早摸黑,加倍努力,牺 专业素养和教育教学水平。 牲了多少休息时间也记不住了。 好在功夫不负有心人, 期末预考时, 八荣八耻: 真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲儿就别提了,心想这 以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻,以服务人民为荣、以背 次老师一定会表扬我了吧!可是出乎意料,老师一进教室就当着全 离人民为耻, 以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻,以辛勤劳动为 班同学的面问我:你这次考这么好,不是抄来的吧?听了这话,我 荣、以好逸恶劳为耻, 以团结互助为荣、以损人利己为耻,以诚 一下子从头凉到脚,心理感到一阵刺痛,那种心情真是比死还难受 实守信为荣、以见利忘义为耻,以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻, 一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗? 以艰苦奋斗为荣,以骄奢淫逸为耻。 思考:阅读案例,请找出现行评价存在的问题,谈谈你的体会。 案例 10 分析: 十八大最新教育方针是: 现行的评价和考试制度与素质教育和课程改革的要求还存在 坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人 着一定的距离。 作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展 的社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。 问题主要表现在: 1、现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔,忽视促进学 1. 在《公民道德建设实施纲要》(以下简称《纲要》)印发两 生发展的功能。 2、评价指标单一,过于关注学业成绩的结果,忽视对学生学 周年之际,经中共中央同意,中央精神文明建设指导委员会决定, 从 2003 年开始,将《纲要》印发的 9 月 20 日定为"公民道德宣传 习过程的考查。 3、评价方法单调,过于重视纸笔测验,强调量化成绩,对其 日"。 2004 年 2 月 26 日《中共中央国务院关于进一步加强和改进未 他考查方式和质性评价方法不够重视。 4、学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保 成年人思想 道德建设的若干意见》中指出,加强和改进未成年人 思想道德建设要遵循以下原则:(1)坚持与培育"四有"新人的目 护,主观能动性得不到很好的发挥。 标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协 案例 11: 在校长室,记者提出见识下一实验班学生的成绩单,孙坚力校 调、与中华民族传统美德相承接的原则。( 2)坚持贴近实际、贴 长满足了记者的要求,拿出了该校学生的 "八宝袋"--"成长记录袋 近生活、贴近未成年人的原则。(3)坚持知与行相统一的原则。 (4)坚持教育与管理相结合的原则。 "。 未成年人思想道德建设的主要任务是:( 1)从增强爱国情感 "成长记录袋"是一种由学校统一制作的、可以体现学生综合素 质的材料袋。袋内可以装学生的操行成绩单、期末考试试卷、平时 做起,弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。( 2)从确 考查成绩最高的试卷、最好的作文或周记、最满意的写字作业或英 立远大志向做起,树立和培育正确的理想信念。( 3)从规范行为 语口语录音、 美术作业或创作画、 小论文、 小制作或其他获奖材料, 习惯做起,培养良好道德品质和文明行为。( 4)从提高基本素质 甚至是学生自己、家长、教师认为可以反映学生素质提高的有关材 做起,促进未成年人的全面发展。 32、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想 料。 道德建设的若干意见》3 月 22 日公布,共 10 部分,28 条。 案例 11: (三)变教学过程“五环节”为“三环节” 简而言之,成长记录袋就是学生一个学期的大"成绩单"。它在 “五环节”的教学常规是与传授系统知识的教学目的相对应 年初发给学生,由学生自己保存,并整理本学年的有关材料,下学 年初交给老师保存。这样,每位学生结业时就有五六袋足以证明自 的。其中,对各学科作业量的要求及课后辅导的规定导致教师将大 量时间投入到课后,致使课前准备不够充分,课堂效率不高。学生 己的素质材料了。 中小学教师职称晋升水平能力测试题 第 12 页 共 17 页

大量的课后作业及教师大量的课后辅导和作业批改,形成了师生沉 重负担的恶性循环。新课程下的课堂教学质量与效率的标准在于学 生的思维活动数量与质量。因此,教师的劳动前移是提高教学质量 的基础。新的教学常规要引导教师劳动前移,将时间投入到课前准 备中去。上课是核心环节,同时抓好备课和课后反思两个环节,变 教学“五环节”为“三环节”。 1、备课。总的要求是课前有思考、有思路,能说课。对不同 发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同 的备课要求,教案要因人而异;教案要留有发展的空间,注重实效。 新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理,形成个人研究与 集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体 研究、把握课标、重组资源”的原则,变“教教材”为“用教材”, 最终能够形成具有教师个人风格的教案。譬如,在实践中,有人提 出“备课”要做到“五有”、“五备”:即脑中有“纲”(课程标 准) ,胸中有“本” (教材) ,目中有“人” (学生) ,心中有“数” (差异),手中有“法”(方法)。 2、上课。首先须把握总的教学目标:以思维为核心,能力 为目标,兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考,主动学 习,学会学习,形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、 自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力 和效果的重要依据。当然不是每一堂课都要体现所有这些特点,而 应根据学科性质,达到学校现有设施条件下的最优化。也有人提出 上课要做到:教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心, 能力为目标。 3、课后反思。这对教师的专业成长极为重要,须引导教师对 自己的教学行为进行反思,也可写下“教后感”。一般而言,一堂 课可从三方面进行反思:教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是 否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智 慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。通过课后自我评价、 自我诊断,总结成功与不足,寻找问题,以便改进提高。 总之,每个学校教学管理者应该明白,教学常规是对教学过程中教 师行为的一种“固化”。在今天,为了尽快建设一支适应新课程改 革需要的高素质教师队伍,过多的“固化”了的教学行为,不仅对 新的基础教育课程改革不利,更是束缚教师专业成长,妨碍创新型 优秀教师脱颖而出的枷锁。 浅谈新课程理念下差生转化的策略 一、 严而有格,以身作则,是转化差生的前提 二、尊重他们的 兴趣爱好三 寻找他们的闪光点 四、好座次优先留给差生五、爱 是教育的起点六、沟通家长,促其进步 七、捕捉教育差生的最佳 时机八、班级活动“优先安排差生”。

走进新课程
一、《基础教育课程改革纲要(试行)》概念要点 课程:课程 广义的课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的 有计划的学科设臵、教学活动、教学进程、课外活动以及学校的环 境和氛围的影响。狭义的课程是指各级各类学校为了实现培养目标 而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和,它主 要体现在课程计划、课程标准和教科书之中。 课程是教师、学生、教材、环境四因素动态交互作用的“生态 系统”。 “对话式”教学 教学中的“对话”,就是教师与学生以教材内容为“话题”或 “谈资”共同去生成和创造“文本”,去构造“意义”的过程。它 既是一项“原则”又可以成为一种方法。从方法的角度讲,它要求 我们改变过去那种太多的“传话”和“独白”的方式,走向对话与 交流,使“知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增”。 二、问答 1、基础教育课程改革的指导思想 答:基础教育要与课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代 化、面向世界、面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想 为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。 2、基础教育课程改革的具体目标 答:具体目标是(1)改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成 积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为 学会学习和形成正确价值观的过程。( 2)改变课程结构过于强调 学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。整体设臵九年一贯的课程 门类和课时比例,并设臵综合课程,以适应不同地区和学生发展的 需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。( 3)改变课程 内容“难、繁、编、旧”和过于注重书本知识的现状。加强课程内 容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴 趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能(4)改变课程实 施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动 参与、乐于研究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获 取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能 中小学教师职称晋升水平能力测试题

力。(5)改变课程评价过程过于强调甄别与选拔的功能。(6)改 变课程管理过于集中的现状,实行国家、地方、学校三级课程管理。 3、义务教育阶段课程设臵及特点 整体设臵九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主,初 中阶段设臵分科与综合相结合的课程。 4、国家课程标准的地位 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国 家管理和评价课程的基础。 课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课 程的基本规范和质量要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的 依据,是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学 生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等方面的基本 要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建 议。 5、义务教育课程标准的特点 应适应普及义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都能够达到 体现国家对公民素质的基本要求,着眼于培养学习终身学习的愿望 和能力。 6、新课程倡导的学习方式 自主学习、探究学习、合作学习 7、课程管理体制 实行国家、地方和学校三级课程管理。 8、课程改革的组织和实施 (精要p6) 3、新课程对“课程与教学”的概念重逢(指南 P8)(1)课程 是一种动态的过程,是生成性的,课程是与学生经验相关联的 (2)教学是师生之间的沟通与交流 5、课程标准与大纲的区别(P32-P33) 答:课程标准分为课程标准总纲和各科课程标准两部分,前者是对 一定学段的课程进行总体设计的纲领性文件,规定各级学校的课程 目标、学科设臵等;而后者是根据前者具体规定各科教学目标、教 材纲要、教学要点等,前者称教学计划,后者称教学大纲。 6、综合实践活动的实施原则(P76) 答:实施原则有:(1)正确处理学生的自主选择、主动探究与 教师的有效指导之间的关系 (2)要恰当处理学校对综合实践活 动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题之 间的关系 (3)课时集中使用与分散使用相结合 (4)整合校 内课程与校外课程 (5)以融合的方式设计和实施四大指定领域 (6)把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起 来。 7、校本课程的本质(P107) 答:校本培训就是一种学校拥有课程权利,主要由学校校长和教师 在具体的学校进行课程开发的一种课程形态。 8、新课程中教师的角色(P199-201) 答:(1)教师作为学习的组织者 (2)教师作为学习的引导 者 (3)教师作为反思性实践者 (4)教师作为课程开发者 (5)教师作为研究者 8.新课程的培养目标是什么? 新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生具有爱国主 义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传 统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会 公德;逐步形成正确的世界观、人生观和价值观;具有社会责任感, 努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素 养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方 法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生 活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 9、课程标准对教学改革的指导作用(p13-14) 答:国家课程标准是国家从基础教育课程改革纲要(试行)的 具体体现,是先进教学理念在教学活动中的贯彻落实,它将指导我 们在教材选择、课时安排、教学设计、教学策略和方法的组合等方 面进行全面改革。 9、自主学习、探索学习、合作学习的特征(p59) 答“自主学习”具有以下几个方面的特征:(1)学习者参与确 定对自己有意义的学习目标的提出,自己制订学习制度,参与设计 评价指标 (2) 学习者积极发展各种思考策略和学习策略 (3) 学习过程中有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感体验 (4)学习者在学习过程中对知识活动能够进行自我监控,并做出 相应的调试。 “合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明 确的责任分工的相互学习。在合作学习中由于有学习者的积极参 与,在教学过程中远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往 的过程。 “探究学习”即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主 体、在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学

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生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理, 表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。 其特点:(1)主动性 (2)问题性 (3)过程性 (4)开 放性 5、“解决问题”的内涵(p115) “解决问题”是指教师为学生创设多样的实际情景,激励学生独立 思考探索、促使他们能够提出一定数量的、高质量的问题,启发培 养学生多向思维的意识及习惯,并使学生认识到解决问题的途径不 是单一的,其答案也可能不是唯一的,而是多样的,即开放式的。 1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求? 同时代发展的主要特征中,可以看到,具有高度科学文化素养 和人文素养的人,对于 21 世纪人类发展具有越来越关键的意义。 所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人,必须具备两个条件: 一是要掌握基本的学习工具,即阅读、书写、口头表达、计算和问 题解决;二是要具备基本的知识、技能,以及正确的价值观和态度。 只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善 自己的生活质量、充分发展自己的能力,才能积极参与社会的发 展,并能终身学习。 2、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么? 第一,倡导全面、和谐发展的教育。 第二,重建新的课程结构。第三,体现课程内容的现代化。第四, 倡导建构的学习。第五,形成正确的评价观念。 第六,促进课程的民主化与适应性。 4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步? 第一,固有的知识本位,学科本位问题没有得到根本的转变,所 产生的危害影响至深,这与时代对人的要求形成极大的反差。 第二,传统的应该教育势力强大,素质教育不能真正得到落实。 8、新课程结构的主要内容是什么? 1)整体设臵九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为 主,初中阶段设臵分科与综合相结合的课程。 2)高中以分科课程 为主,开设技术类课程,积极试行学分制管理。 3)从小学至高中设臵综合实践活动作为必修课程。 4)农村中学课程要为当地社会经济发展服务,深化“农科教相结 合”和“三教统筹”等项改革,试行通过“绿色证书”教育及其他 技术培训获得双证的做法,城市普通中学也要逐步开设职业技术课 程。 9、什么是课程结构的均衡性? 课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、具体科目、 课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。 10、课程结构的综合性体现在哪些方面? 第一,加强学科的综合性。 第二,设臵综合课程。 第三,增设综合实践活动。 11、新课程中的分科课程具有什么特点? 第一,在课程目标上,强调知识与技能、过程与方法及情感太度 与价值观三个方面的整合,摒弃了以往分科课程片面强调知识与技 能的倾向,从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展 位的转向。 第二,在课程内容上选择和组织上,注重体现基础性、时代性、 实用性和综合性。 12、这次课程改革设臵了哪些综合课程? 1)《品德与生活》(1——2 年级);2)《品德与社会》(3—— 6 年级) ;3) 《科学》 (3——6 年级) ;4) 《历史与社会》 (7—— 9 年级);5)《科学》(7——9 年级);6)《艺术》(1——9 年级);7)《体育与健康》(7——9 年级) 13、实施综合课程要注意哪些问题? 第一,知识的锁碎化问题。 第二,教师的知识和经验问题。 第三,管理的问题。 14、综合实践活动包括哪些内容? 从小学至高中设臵综合实践活动作为必须课程,其内容包括:信 息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 15、综合实践活动的性质是什么? 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和 社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的 经验与生活为核心的实践性课程。 16、综合实践活动的特点是什么? 第一,整体性。第二,实践性。第三,开放性。第四,生成性。第 五,自主性。 17 、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学 习”,二者是什么关系? 作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉 学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获 得结论的过程。 作为一种课程形态,“研究性学习”课程是为“研究性学习方 式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。具体地 说,是在课程计划中规定一定的课时数,以更有利于不家务事从事

“在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题, 主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。 为使“研究性学习方式”尽快深入人心,有必要设臵专门的“研究 性学习”课程。再者,即使各门学科有效渗透了“研究性学习方 式”,也有必要设臵“研究性学习”课程。 18、信息技术教育的主要任务是什么? 我国基础教育中的信息技术教育面临任务是: 第一,加强中小学信息基础设施和信息资源建设。 第二,开设信息技术必修课程,迅速全面地提高学生的信息技术素 养。 第三,加信息教育与其他课程的整合。 19、课程标准与教材的关系如何? 1)教材编写必须依据课程标准,教材编写者必须领会和掌握本学 科课程标准的基本思想和各部分内容,并在教材中予以充分体现。 2)义务教育的课程标准应适应普能义务教育的要求,让绝大多 数学生经过努力都能达到。 3)教材是对课程标准的一次再创造,再组织。 4)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。 20、怎样理解“课程标准”代替“教学大纲”? 第一,课程价值趋向从精英教育转向大众教育。 第二,课程目标着眼于学生素质的全面提高。 第三,从只关注教师教学转向关注课程实施过程。 第四,课程管理从刚性转向弹性。 21、我国课程标准的基本框架是什么? 大致包括前言,课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。 在目标的陈述上,都包括了知识与技能,过程与方法以及情感态度 与价值观三个方面。 22、新颁布的课程标准有哪些主要特点? 一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分 二、突破学科中心三、改善学学习方式 四、体现评价促进学生发展的教育功能,评价建议有更弗的操作性 五、为课程的实施提供了广泛的空间 24、为了有效实施综合实践活动,需要遵循哪些原则? 第一,要正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导之 间的关系。 第二,要恰当处理学校结综合实践活动的统筹规划与活动具体展过 程中的生成性目标、生成性主题之间的关系; 第三,课时集中使用与分散使用相结合; 第四,整合校内课程与校外课程; 第五,以融合的方式设计和实施四大指定领域; 第六,把信息技术与综合实践活动 的内容和实施过程有机整合起 来。 25、本次教学改革的主要任务是什么? 首先,要改革旧的教育观念,真正确立起与新课程相适应的体现素 质教育精神的教育观念。 其次,要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。 ,要致力于教学管理制度的重建。 26、新课程倡导什么样的学生观? 一、学生是发展的人。二、学生是独特的人。 三、学生是具有独立意义的人。 27、怎样理解学生是发展的人? 第一,学生的身心发展是有规律的。 第二、学生具有巨大的发展潜能。 第三、学生是处于发展过程中的人。 28、把学生看成是独特的人的基本含义是什么? 第一,学生是完整的人。第二,每个学生都有自身的独特性。 第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。 29、学生看成是具有独立意义的人,包含的基本含义是什么? 第一,每个学生都是独立于教师的头脑之外,不依教师的意 志为转移的客观存在。 第二,学生是学习的主体。第三,学生是责权的主作。 30、新型师生伦理关系需要从哪几个方面去努力? 第一,树立教育民主思想 第二,提高法制意识,保护学生的合法权利。 第三,加强师德建设,纯化师生关系。 31、新课程中教师角色将发生哪些转变? 第一,从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是不家 务事学习的促进者。第二,从教学与研究的关系看,新课程要求教 师应该是教育教学的研究者。第三,从教学与课程的关系看,新课 程要求教师应该是课程的建设者和开发者。第四,从学校与社区的 关系来看,新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。 32、教师是学生学习的促进者的内涵是什么? 第一,教师是学生学习能力的培养者。 第二,教师是不家务事人生的引路人。 33、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化? 共 17 页

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第一,在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏 第二,在对待教学关系上,新课程强调帮助、引导 第三,在对待自我上,新课程强调反思 第四,在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作 34、教师尤其应该尊重哪六种学生? 1) 尊重智力发育迟缓的学生。2) 尊重学业成绩不良的学生。 3)尊重被孤立和拒绝的学生 35、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力? 1)教师要真情对待学生,关心爱护学生。 2)展现教学过程的魅力,品味教学成功的喜悦。 3)完善个性,展现个人魅力。 36、尊重学生,怎样才能不伤害学生的自尊心? 1)不体罚学生;2)不辱骂学生;3)不大声训斥学生;4)不冷落 学生;5)不羞辱、嘲笑学生;6)不随意当众批评学生。 37、怎样赞尝每一位学生? 1)赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长; 2)赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩; 3)赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意; 4)赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。 38、怎样帮助学生? 1) 帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得 什么,确立能够达成的目标。 2)帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。 3)帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式; 4)帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。 5)帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围; 6) 帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在 化 7)帮助学生发现自己的潜能和性向。 39、自主学习具有哪些特征? 1) 学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出,自己制 订学习制度,参与设计评价指标; 2)学习者积极发展各种思考策略和学习策略 3) 学习过程有内在动力的支持,能从学习中获得积极的情感 体验。 4) 学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并做 出相应的调适。 40、什么是合作学习? 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有 明确的责任分工的互相性学习,在合作学习 中由于有学习者的积 极参与,使教学过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交 往的过程。 41、什么是探究学习? 探究学习:即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究 主题,在教学 中创设一种类似于学术研究的情境,通过学生自主、 独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交 流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展。 42、灵活开放与生成发展的课堂运行机制包括哪些内容? 1)提前进入情境的“预演”机制。 2)呈现材料,融入经验的“体验”机制。 3)平等交往的“对话”机制。 4)见机而作的临场应变机制。 5)“场外交流”的信息沟通机制。 6)课后反思的“回授”机制。 43、现代学习方式的基本特征是什么? 一、主动性;二、独立性;三、独特性;四、体验性;五、 问题性。 44、现行的学校教育制度有哪些弊端? 第一,以“分”为本,盛行分数管理。 第二,以“章”为本,形式广义泛滥。 第四,以“权”为本,权力至上。 45、面对新课程,学校教学管理制度应如何重建? 第一,建立以校为本的教学研究制度。 第二,建立民主科学的教学管理制度。 第三,建立旨在促进教师专业成长的考评制度。 46、当前课程评价发展的基本特点是什么? 一、重视发展,淡化化别与选拔,实现评价功能的转化。 二、重综合评价,关注个人差异,实现评价指标的多元化。 三、强调质性评价,定性与定量相结合,实现评价方法的多样化。 四、强调参与与互动,自评与他评相结合,实现评价主体的元化。 五、注重过程,终结性评价,与形成性评价相结合,实现评价重心 的转移。 47、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题是什么?

(一)评价内容——仍然过多倚重学科知识,特别是课本上的知 识,而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习 惯等综合素质的考查; (二)评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势,忽略了个体差 异和个性化发展的价值; (三)评价方法——仍以传统的纸笔考试为主,仍过多地倚重量化 的结果,而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法; (四)评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位,基本 上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与,交互作 用的评价模式; (五)评价重心——仍过于关注结果,忽视被评价者在各个时期 的进步状况和努力程度,没有形成真正意义上的形成性评价,不能 很好地发挥评价促进发展的功能。 48、新课程提出学生评价的改革重点是什么? 1)建立评价学生全面发展的指标体系。2)重视采用灵活多样,具 有开放性的质性评价方法,而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发 展证据的手段。 3)考试只是学生评价的一种方式,要将考试和其 他评价的方法有机地结合起来,全面描述学生发展的状况。 49、新课程提出教师评价的改革重点是什么? 1)打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法,建立促 进教师不断提高的评价指标体系。 2)强调以“自评”的方式促进 教师教育教学反思能力的提高,倡导建立教师、学生、家长和管理 者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。 3)打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课 堂教学评价模式,建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。 50、新课程提出课程实施评价的改革重点是什么? 1)建立促进课程不断发展的评价体系。 2)以学校评价为基础,促进新课程的实施与发展。 51、新课程提出考试的改革重点是什么? 1)在考试内容方面,应加强与社会和学生生活经验的联系,重视 考查学生分析问题,解决问题的能力。 2)在考试方式方面,倡导给予多次机会,综合应用多种方法,打 破用纸笔测验的传统做法。 3)在考试结果处理方面,要求做出具体的分析指导,不得公布学 生考试成绩并按考试成绩排名。 4)关于升学考试与招生制度,倡导改变将分数简单相加作为惟五 录取标准的做法,应考虑学生综合素质的发展。 52、新课程倡导的发展形评价的基本内涵是什么? (一)评价的根本目的在于促进发展。(二)与课程功能的转变相 适应。 (三)体现最新的教育观念和课程评价发展趋势。(四)评价内容 综合化,重视知识以外的综合素质的发展,评价标准分层化,关注 被评价者之间的差异性和发展的不同需求。 (五)评价方式多样化,将量化评价方法与质性评价方法相结合 , 适应综合评价的需要。 (六)评价主体多元化,从单向转为多向,增强评价主体间的互 动。 (七)关注发展过程,将形成性评价与终结性评价有机地结 合起来,使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部 分。 54、在课程评价改革中应注意哪些问题? 1)要善于从以住的工作中总结经验与教训。 2)要善于借鉴和学 习他人的经验。 3)有效选择工作的突破口,分层推进评价改革工作。 55、如何建立促进学生全面发展的评价体系? 1)明确评价内容和评价标准。 2)选择并设计评价工具与评价方 法。 3)收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。 4)明确促进学 生发展的改进要点并制定改进计划。 56、学生全面发展的基本素质的指标体系包括哪些方面? (1)道德品质。(2)学习能力。(3)交流与合作。(4)个性与 情感。 57、建立促进学生全面发展的评价体系需要注意哪些方面? 第一,促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”。 第二,评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾。 58、新课程倡导质性的评价方法,有哪些意义? (1) 质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现,作品或者思 考等描述性的内容,而不仅仅是一个分数 ,不仅具体直观地描述出 学生发展的独特性和差异性,而且较好全面反映了学生发展的状 况。这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重 要的价值。 (2)因为质性的评价方法多以描述和记录为主,即可真实、深入 地再现学生发展的过程。新课程强调关注学生的发展过程,那么, 质性的评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。因此,质性的评 价方法对于促进学生 的发展扮演着举足轻重的角色。 62、反映教师创新能力发展的评价体系应包括哪些内容? 共 17 页

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(1)职业道德;(2)了解学生,尊重学生;(3)教学设计与实 施;(4)交流与反思。 63、如何开展教师自评? (一)帮助教师对自评及其价值建立正确的认识,创设具有支持性 的教师自评氛围。 (二)帮助教师掌握科学的自评方法。 (三)慎用自评结果,不宜与奖惩挂钩。 (四)与他评结合,促进教师反思能力的提高。 64、推行学生与家长参与教师评价的重要原则是什么? 重要原则之一,学习信任学生和家长。 重要原则之二,学习分 析看待评价结果,珍惜相互了解的机会。 重要原则之三,校方 应综合分析多方信息,不要草率地下结论。 重要原则之四,学 生、家长参与教师评价时需要引导。 65、新课程课堂教学评价带来了哪些变化? 课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功 能。从关注教师的“教”到关注学生的“学”,这一视角的变化对 我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来 了巨大的冲击和全新的启示。 首先,改变了教师教学的方式和学生学习的方式。 其次,改变了 教师课前准备的关注点和备课的方式。 再次,改变了教师对教学 能力的认识。 66、课程资源的筛选机制和原则是什么? 第一个筛子是教育哲学,即课程资源要有利于实现教育的理想和办 学宗旨反映社会的发展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论, 即课程资源要与学生学习的内容条件相一致,符合学生身心发展的 特点,满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论, 即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。 67、课程资源开发和利用的途径是什么? 第一,开展当代社会调查,不断地跟踪和预测社会需要的发展动 向,以确定或揭示有效参与社会生活和把握社会把给予的机遇而应 具备的知识、技能和素质; 第二,审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够 从中获益的各种课程资源; 第三,开发和利用课程实施的各种条件,包括图书馆、实验室和 各种活动场馆、专用教室等的合理建设; 第四,研究一般青少年以及特定受教学生的情况,以了解他们已 经具备和尚未具备哪些知识、技能及素质并据此确定制订教学计划 的基础。 第五,鉴别和利用校外课程资源,包括自然与人文环境,各种机 构、各种生产和服务行业的专门人才等资源; 第六,建立课程资源管理数据库,拓宽校内外课程资源及其研究 成果的分享渠道,提高使用效率。 68、怎样理解国家课程? 国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程,它体现国家意 志,是专门为未来公民接受基础教育所要达到的共同素质而开发的 课程。国家课程的开发主要是根据不同教育阶段的性质与培养目 标,制定各个领域或科目的课程标准或教学大纲,编写教科书。它 是一个国家基础教育课程计划的主体部分,涵盖的课程门类和所占 课时比例与地方课程和校本课程相比是最多的,因而在决定一个国 家基础教育质量方面起着举足轻重的作用。 69、怎样理解地方课程? 地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内,由省一级的 教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、 民族等发展需要而开发的课程。地方课程在充分利用地方教育资 源、反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适应性方面,有着 重要价值。 70、怎样理解校本课程? 校本课程是以学校教师为主体,在具体实施国家课程和地方课 程的前提下,通过对本校学生的需求进行科学的评估充分利用当地 社区和学校的课程资源,根据学校的办学思想而开发的多样性的、 可供学生选择的课程。校本课程的开发主要依据国家教育方针、国 家或地方课程计划、学校教育哲学、学生需求评估以及学校课程资 源,强调以学校为主体和基地,充分尊重和满足学校师生的独特性 和差异性,特别是使学生在国家课程和地方课程中难以满足的那部 分发展需要得到更好的满足。校本课程是国家课程计划中一项不可 或缺的组成部分。 71、怎样理解课程资源的含义? 课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要和直接的 条件。例如,知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价 值观以及培养目标等方面的因素,就是课程的要素来源。它们的特 点是作用于课程,并且能够成为课程的要素。 72、校外课程资源主要有哪些? 校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络 资源以及乡士资源等。 75、校内课程资源主要有哪些? 中小学教师职称晋升水平能力测试题

校内课程资源包括各种馆室、礼堂、球场、宿舍、景点绿地、 学校网站、信息中心。 73、课程改革为什么要强调课程资源的作用? 新一轮国家基础教育课程改革,为了增强课程对地方、学校和 学生的适应性,不仅设臵了包括国家课程、地方课程和校本课程的 国家基础教育课程计划框架,而且强调学校和教师创造性地实施新 课程,形成具有良好适应性的丰富教学模式。这些课程改革目标的 实现在很大程度上取决于课程资源的状况。 对于学校教师而言,不仅校本课程的开发需要大量的课程资源 的支持,而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的 支持,特别是像 综合实践活动,它虽然是国家规定课程名称和课时、制定综合 实践活动指导纲要,但具体实施的内容和形式则完全要由学校来决 定,是在实践过程中动态生成的,这就需要对课程资源有充分的认 识和便捷的获取途径。否则,课程改革的许多目标就会落空。 74、开发和利用教学活动资源的主要途径有哪些? 1)调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段; 2)确定学生的 现在发展基础和差异; 3)为学生提供反馈资料。 4)安排学生从事课外实践活动。 5)制定参考性的技能清单。 6)总结和反思教学活动。 7)发挥网络资源的作用。 75、基础教育课程改革实验的主要任务是什么? 1)验证、修订并正式颁各学科课程标准。 2)形成教材编写,审 定和选用的有效机制。 3)形成三级课程管理的具体工作机制。 4)形成与新课程相适应 的教学管理制度。 5) 初步形成促进学生发展 , 教师提高和课程不断发展的评价体系。 6)促进广大教师更新教育观念,提高专业水平。 76、校本课程开发需要具备哪些条件? 1)具有明确的教育哲学和办学宗旨。 2)具有民主开放的学校组 织机构。 3)具有钻研精神和专业技能的教师队伍。 4)具有科学的课程评 价体制。 5)具有基本的办学经费和必备的教育设施与设备。 77、校本课程开发方案及设计流程是什么? 第一项,成立校本课程发展委员员。第二项,确定校本课程开发方 案的依据。第一,国家或地方教育主管部门指导性文件;第二,学 校教育哲学或办学宗旨;第三,学生需求的评估;第四,社会学校 课程资源的评估。 第三项,校本课程总体目标。 第四项,校本课程总体结构。第五项,《课程纲要的撰写》。 78、校本课程开发的必要性是什么? 第一,校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分,校本课程 开发可以弥被国家课程开发的不足。 第二,校本课程开发有利于形成学校办学特色,满足个性化的学校 发展需求。 第三,校本课程开发有利于教师专业水平的提高,尤其是科研能力 的提高。 第四,校本课程开发有利于学生主体性的发展,真正满足学生生存 与发展的需要。 79、校本课程开发活动的具体方式有哪些? 1)课程选择;2)课程改编;3)课程整合;4)课程补充;5)课 程拓展;6)课程新编。 80、校本课程实施主要包括哪些方面? 1)校本课程的原型评价;2)校本课程的试验;3)选择校本课程 的教学方法;4)校本课程的时间安排。 81、校本课程开发指南的制订包括哪些方面? 包括需要评估,校本课程开发的总体目标,校本课程的大致结构, 课程开发的基本程序,校本课程开发的管理条例。 82、怎样理解课程资源? 课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程 目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。 主要是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。 83、学校课程管理的原则是什么? 1)坚持以学生发展为本。 2)坚持权利与责任相统一。 3)正确处理好三类课程的关系。 4)充分利用和开发校内外课程 资源。 84、学校课程管理的目的是什么? 1)推进素质教育,促进学生全面而主动的发展。 2)提升教师的 课程意识,促进教师的专业发展。 3)实现学校的课程创新,形成 学校的办学特色。 85、发展性课程评价的基本内容是什么? 作为新一轮课程改革的主体,学生、教师和学校成为发展性课程评 价体系的主要考察对象,因此发展性课程评价体系主要包括: 1)促进学生发展的评价体系。2)促进教师发展的评价体系。3) 促进学校发展的评价体系。 共 17 页

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湖北省中小学教师“课内比教学”活动方案 一、活动主题 锤炼教学基本功 促进教师专业成长 二、工作目标 开展教师课内比教学活动,重点是进行教学基本功比武。活动 全员参与,搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台, 促进教师刻苦钻研教学业务,努力创新教学方式,不断提高教学能 力,使我省中小学教师队伍素质得到整体提高。 三、活动内容 教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。 说课

三、活动任务 1、了解学生家庭基本状况和在家的学习习惯、生活习惯等。 2、向家长反馈学生在校学习情况及表现,与家长共同探讨促 进学生发展的教育措施和方法,发现好的家庭教育典型; 3、对家长关注的热点问题做好宣传解释工作,赢得家长对学 4、宣传有关学生健康成长的心理、生理、安全等方面与知识; 家访要面向全体学生,特别是突出重点,做到“六回访”;要 落实家访内容,做到“六必进”;要讲求实效,做到“六知道”; 要遵守纪律,做到“六不准”。 一是实行“六回访”。即生活有特殊困难的学生家庭,学习困

要以深化基础教育课程改革,全面实施素质教育为导向,组织教师 校工作的理解和支持;

主要阐述对课标及教材的理解,对学生基础及特点的分析,介绍教 难的学生家庭,留守儿童家庭(单亲家庭),思想、学业上有重大 学方法和手段的选用,介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的 变化的学生家庭,进城务工子女家庭,随班就读残疾学生家庭,在 基本教学素养,包括教学观念与知识功底,教学设计与教学组织实 此次实地走访的基础上,建立跟踪回访制度。 施能力,特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验 操作等方面。 湖北省中小学教师“课外访万家”活动方案 活动主题 践行师德、携手育人 二、工作目标 全部参与、 所有的教师全部参与。 教师家访以实地走访为主要形式, 二是实施“六必进”。即教育的政策措施进家庭,贫困生资助 方案进家庭,学困生转化措施进家庭,家庭教育指导进家庭,心理 生理健康辅导进家庭,教师个性化关爱进家庭。 三是做到“六知道”。 学生知道教师家访的目的和意义,家 长知道学生在校学习表现情况,家长知道学生的任课教师情况,教 师知道学生的家庭情况成长环境, 教师知道家长对孩子的希望和期 四是坚持“六不准”:不准要求家长安排车辆接送,不准借家

“课外访万家”活动,实现“两个全参与”,即所有中小学校 盼,学校知道家访收集的家长意见和建议。 班级家访以班主任为主,其它科任教师都要参加,覆盖全部学生家 访名义向家长提出任何私人要求,不准收受家长馈赠的钱、物,不 庭。学校所在县(市、区)域内学生家庭采用实地家访的形式,县 准接受家长的吃请和报销开支,不准参与家长组织的娱乐消费活 (市、区)域外的学生家庭,要充分利用互联网、电话、信函等辅 动, 不准利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家长谋取利益或以 助形式进行。通过家访,增进学校与家庭、学校与社会、教师与家 家访名义进行有偿家教。 长、教师与学生之间的理解,增强育人意识、责任意识,共促教育 和谐发展。

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