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(公开课教学设计):25.天上的街市


25.天上的街市 【学习目标】 1.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 2.体会联想和想像的表现作用,培养联想和想像的能力。 3.学习诵读诗歌,培养读诗兴趣。 【课前预习】 给下列句子划分节奏。 远远的街灯明了,好像闪着无数的明星。 天上的明星现了,好像点着无数的街灯。 我想那缥缈的空中,定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品,定然是世上没有的珍奇。

你看,那浅浅的天河,定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女,定能够骑着牛儿来往。 我想他们此刻,定然在天街闲游。 不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。 2.了解本文的作者。 【学习过程】 一、导入新课。 二、范读,初步感知诗歌。 1.教师配乐朗诵,学生感知诗歌内容。 2.指导朗读的节奏和重音,师生齐读。 三、诵读,理解诗歌大意。 1.引导学生学习诗歌第一、二节。 ⑴第一节中的两个“街灯”含义一样吗? (不一样,前一个指人间现实中的“街灯” ;后一个指想像中 的街灯。) ——理解第一节诗中的联想。联想是由一事物 想到另一事物的心理过程。 ⑵诗人又是怎样写到了街市和物品的? ——理解第二节诗中的想像。想像是在原有感性形象的基础 上创造出新形象的过程。 ⑶诗人描绘想像之物时流露出怎样的情绪? ——天上的生活美好幸福,令人无比向往。 2.学生自由讨论诗歌第三、四节。 ⑴这两节诗写了什么内容? ——运用想像,描写牛郎织女在天上的生活。 ⑵请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。 ——他们获得了自由,能够骑着 牛儿,趟过不甚宽广的天河,时时来往,天天相见。白天,他们男耕女织,一家四口其乐融 融;夜幕降临,他们手提灯笼,闲游天街赏景购物,生活过得美满幸福。 3.诵读全诗,再现诗人联想、想像的过程。 四、品读,理解作者感情。 1.诗中反复出现的“定然” “定”有什么作用?——表示绝对肯定的语气。表明作者坚信 这样的理想世界是存在的。表明他对对现实世界的不满,对美好的未来充满信心。 2.诗人描写的牛郎织女 的命运与牛郎织女的传说有何不同?——在诗人的想象中,天河 不再成为阻隔牛郎织女的障碍,他们自由来往,无拘无束,过着自由、幸福、快乐的生活。 3.本诗表现了诗人怎样的思想感情?教师穿插介绍写作背景。——1919 年 5 月 4 日,一场 轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开, 许多志士仁人为此热血沸腾, 以为黑暗的中 国从此有了新的希望。不久, “五四”运 动的高潮一过,中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。 此时,诗人郭沫若从日本回到祖国,目睹现状,他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤,但他并 没有悲观失望,依然执著地寻求光明与理想。凝望星空,他写下了这首诗。 ——表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。 五、美读,背诵全篇诗歌。 六课堂小结。 诗人巧妙运用联想和想像,从地上联想到天上,又想像天上的街市和牛郎织 女的光明、自由、幸福生活,表现了作者对黑暗现实的不满、痛恨,对理想生活的向往。 【当堂训练】 1. 诗人由远远的街灯联想到什么?为什么会产生这样的联想? 2.诗人看到明星景象时产生了那些遐想? 3.天上的人们生活是怎样的 呢 ? 4.最后一节寄寓了诗人怎样的思想感情? 5.联想想像训练。 ⑴深秋时节,落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶,你会联想到什 么?走在铺满落叶的乡 间小路上,你又会想些什么? ⑵一根小小的蜡烛,却能划破无边的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛,我就会联 想

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