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初中学生的身心发展特点及其教1


初中学生的身心发展特点及其教育
黄冈市黄州区陈潭秋中学 马贤江

初中学生,即通常称之为少年期或学龄中期的学生。根据我国现行学制的规定,此时期 年龄段是在 11-12 岁到 14-15 岁。 这个时期在人体心理发展史上是一个从童年期 (小学阶段) 向青年期(高中阶段)过渡的时期。因此也把这一时期叫做过渡期。这个时期学生的身心发 展具有独特的特点: 一

、此时期学生的生理发育正处在一个新的迅速发展时期。 1、身高体重有了较明显的增加。 在这个新的迅速生长的时期, 有机体各部分之间以及整个有机体与环境之间常常暂时失 去平衡, 他们的机体发育和肌肉力量的增长往往超过神经系统对各运动器官的调节能力的发 展,以致产生一些暂时性动作不灵巧、不协调或笨拙之态。 2、 这个时期是性成熟开始的时期。 性成熟开始是这时期的一个重要特征。如:男生的声音开始变粗、甲状软骨开始增大、 并出现胡须;女生声音变高、乳腺形成、乳房开始发育、皮下脂肪增多、开始有月经。这些 是所谓的第二性征。由于性开始成熟,引起学生心理上的重大变化:一是他们意识到自己已 经接近成人;二是开始有了性意识的觉醒,出现了所谓的牛犊恋期。因此,家长和教师要及 时给予正确的关怀、教育和照顾,要对他们进行关于生理卫生知识的教育,并积极组织各种 集体活动,让他(她)们在活动中形成自然交往,打破男女生之间的神秘感。 3、神经系统,主要是大脑的机能有了显著的发展。 初中学生时期的神经系统比起小学生来讲有了显著的发展, 第二信号系统的作用有了显 著的提高,因此在行动上表现为好动、多变、容易分心,而且神经细胞的工作耐力较差,容 易疲劳。这些特点,要求教师要善于组织他们的学习、工作和休息,不要使他们的神经系统 过度紧张,以免影响他们身心健康的发展。 上述生理发育的特点, 是他们心理发展的生理基础, 因而决定了他们心理上的发展特点。 二、初中学生的心理发展特点。 1、成人意识感强,不愿大人把他们当小孩看待,讨厌长辈对他们的细微照顾和噜噜唆 唆的关怀。 他们喜欢在各种场合下发表一下自己的意见, 并且希望大人尊重和采纳他们的意 见。他们与家长和教师的关系往往显得比较紧张,这家长和老师的教育带来一些烦恼,因此 家长和教师必须正确看待, 要看到孩子成长到这个年龄阶段, 出现自主要求是个体发展的必 然规律,是人生中的重要转折点。 2 活动能力有了很大的增长,但其认识却往往落后于他们的活动能量。 由于此时期的学生身体发育很快,精力充沛,他们的活动能量有了很大的增长,但他们 的认识能力往往落后于他们的活动能量的增长,因此常常出现了一些不必要的、无用的、甚 至是盲目的活动。根据这种特点,教育者的责任就是要提高他们的认识,把他们的行动和认 识统一起来。 3、由于思维能力的进一步发展,他们既能学习一些比较深刻的科学知识、理解一些理 论问题,同时他们看问题又很不全面、很不深刻。 初中学生由于大脑的发展接近成熟, 其思维的独立性和批判性有了显著的发展, 他们开 始用批判的眼光来看待周围的事物,常常不满足教师甚至于各种教科书中对某些事物的解 释,喜欢“追根到底” ,好奇心有了进一步发展,因而他们能够学习一些比较深刻的科学知

识、理解一些理论问题。但由于他们抽象逻辑思维的发展还不完善,经验也不足,他们在看 待问题上必然会很不全面,很不深刻,不能透过事物的现象抓住事物的本质,因而往往只是 就一些现象而作出结论, 有时对一些理论也是从利我的角度去理解, 喜欢强词夺理或和老师 “顶牛” ,这都反映出他们看问题很不全面、很不深刻。 4、学生情感变得丰富而深刻,但其情绪容易波动,不能自觉的控制自己的情绪。 初中学生的高级社会情感(如:爱国主义、集体主义、同志友谊等)已初步形成,理智 感(如责任感、义务感)和美感都有所发展,因此与小学生的情感相比较就变得丰富而深刻 多了。但是,由于他们思维的片面性,往往从个别现象看问题,情感也往往随着现象的变化 而变化。 他们可因一件小事而 “得意忘形” 也会因一件小事非常痛心; , 他们有时积极热情, , 但有时又突然“翻脸不认人” ;他们对人真诚坦率,非常重视友谊,每个人都有无话不说的 好朋友,但对自己最亲近的人——父母、老师往往不谈心里话;他们有时表现得很严肃,但 一下子又会幸灾乐祸地取乐别人------此时期学生的情绪及情感都是极不稳定平衡的, 教育 者可根据学生外露的情绪而掌握其思想状况。 5、 自我意识有了进一步的发展。 初中时期,学生的自我意识有了进一步的发展,特别是对自我评价有了进一步的发展, 并具有了新的特点,他们对别人的评价或自我评价常常是不客观的,不全面的,又往往是不 稳定的, 以个人的主观情绪为转移, 他们常常是将别人的个别行动和别人的全部实践活动联 系起来。 因此, 他们就常常容易简单地或片面地看待别人某些个别行动, 而不注意其他方面, 更不善于客观地全面地评价别人。 三、 针对初中学生的身心发展特点进行教育使他们健康成长 1、尊重学生,信任学生。 教育者必须严格要求学生, 只有严师才能出高徒, 但是对学生的严格要求必须建立在对 学生尊重的基础上。离开了尊重的基础,就不是严格要求而是苛刻了。因为只有在尊重学生 的基础上提出的严格要求,才会易于被学生所接受并转化为学生的自觉行为。 我们强调必须尊重学生,信任学生,但同时也应反对那种不恰当的、没有分寸的关心。 不恰当的、 没有分寸的关心其本身就是对学生的不尊重, 也会像直接的侮辱学生一样刺伤学 生心灵深处最敏感的地方——自尊心,使老师与学生之间产生隔阂。 2、 坚持耐心说服教育,不断提高他们的认识。 对学生进行思想政治教育的过程,是一个传递思想信息的过程,在这个过程中,如果教 育者沉不住气,对学生简单粗暴、强行压制,必然会导致学生“犯上作乱” ,与老师和家长 “顶牛” 。只有引起学生感情上的共鸣才能够取得效果,而要引起学生情感上的共鸣,只有 通过说服教育才有可能。 在对学生进行说服教育的时候,必须注意处理好如下两方面的关系。 第一、 处理好说服教育与规章制度之间的关系。坚持说服教育,并不等于不要规章制度 规章制度是说服教育的理论依据,有了规章制度,在对学生进行说服教育时,可以具体化、 规范化、制度化,使他们自觉地认识到遵守规章制度的必要性,自觉地去遵守规章制度。 第二、处理好说服教育与批评之间的关系。在说服教育时,必须坚持以表扬鼓励为主,但这 并不意味着不要批评。恰如其分的批评,本身就是说服教育的一种形式。 3、 积极组织和开展形式多样的集体活动。 一个良好的集体和一些有益的活动是学生茁壮成长的肥沃土壤, 形式多样的集体活动为 每个学生提供表现和发挥自己优点的场所和机会,让他们能充分认识自己、认识他人,这对 学生良好心理品质的形成有巨大的作用。


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