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八年级七班小组建设实施方案


八年级七班小组建设实施方案
一、建设学习小组的意义 学习中,学生的合作学习有助于提高学习效率,提高课堂效率。 有助于打造高效课堂,实现高效学习。小组学习作为教学活动的重要 环节, 对形成自主参与、 乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。 二、分组原则 1、 “同组异质,异组同质”原则。均衡原则。指在学习成绩、能 力水平和课外活动能力等方面, 各个小组的力量保持均等,

大体相当。 各组应有大体同等数量的 A 层生、B 层生和 C 层生。各个学习小组 中男女同学的人数也应尽量做到均衡分布。 均衡配置有利于每个小组都能进行充分讨论, 利于学生之间互相 帮助和深入交流,并据此获得积极的学习情感体验;同时也有利于各 小组在同等条件下展开竞赛。 2、尽量尊重学生意愿原则。在保证基本均衡的前提下,教师在 分组时应充分考虑学生的意愿, 同时注意不把彼此暂时排斥的学生编 在同一小组,以免激发其逆反心理,影响小组学习及开展其他活动; C 层生宜编入对他们持中间态度或欢迎态度的小组, 以使他们获得良 好的情感体验。 3、适时调整原则。一个学习小组确定后,不是一成不变的,必 要的时候可视情况而调整。这种变化包括组员之间的调整、学习组长 和常务组长的调整,也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等 的变化。只有适时调整,才能保证小组学习有序、持续地开展。

三、分组方法 1、依据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣 爱好、学习能力、家庭情况等方面,把全班同学划分为 4 个层次,分 别编号 A1,A2??A12,B1,B2??B12,C1,C2??C12, D1, D2??D12。将 A 组顺次排列,B 组倒次排列,C 组顺次排列,D 组 倒次排列,取 A1,B12,C1,D12 为一组,A2,B11,C2,D11 为 二组,依次类推。每小组四人。 将 A1——A4 所在组编为第一大组,A5——A8 所在组编为第二 大组,A9——A12 所在组编为第三大组。每大组包含三小组。 2、学习小组附件 A、创设组名:各学习小组根据自己的特点,创设自己学习小组 富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名,使本学习小组相互鼓励、奋 发向上、团结协作。如:飞天火箭、畅游太空、创新组等等。 B、形成组训:学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言, 形成自己的组训,以便激发学习小组的进取心、凝聚力。 C、确定目标:小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目 标。在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面 达到什么目标,在班级的所有团队中要达到什么样水平,要求目标清 晰,人人明确。 3、学习小组培训 A、培养师生树立团队意识 教师和学生首先要理解学习小组组建的意义, 明确学习小组组建

的方式,了解学习小组学习过程的操作,掌握学习小组评价的方法。 只有清晰学习小组的作用,才能使学习小组发挥出无限的潜力,在学 习和活动中,使“自主团队”的文化特质得以充分展现。 B、培养学生积极参与习惯 新课程讲求个性发展,但并不意味着个别发展,在学习过程中讲 求合作精神,要求全体成员共同参与探讨和交流,培养学生集体协作 精神至关重要,教师必须注意这一点,创设条件鼓励每一个学生发表 自已的观点,积极参与到活动中。 C、培养学生认真倾听习惯 学会倾听是新课程赋予学生学习习惯新的内涵。 让学生学会倾听 是培养一切良好习惯的基础,无论是好的学习习惯或是行为习惯,都 源于最初的倾听。 合作学习中除了要独立思考,敢于发表自己的见解外,还应具有 认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人,重视采纳他人意见, 才能优势互补,共同提高。 D、培养学生质疑对抗习惯 善于肯定别人的优点,敢于提出质疑是良好的合作品质,这两方 面都有利于学习小组成员博采众长,取长补短,也有利于深入探究问 题,培养创造性思维能力。 E、培养良好的组织纪律性 合作学习尽管是在人数不多的小范围内, 但也必须在一定的组织 纪律约束下进行,避免不必要的吵闹和争论,按照课堂规范的要求,

遵守课堂秩序,使课堂讨论、展示、对抗质疑有序进行。 四、组内分工 小组内的分工明细则是高效课堂有效实施的体现。在教学流程 上, 每小组设组长一人、 副组长一人。 组长抓学习, 副组长抓常规 (纪 律、卫生、安全、日常行为等) ,分工合作。常规具体内容有:组内 卫生、桌椅的摆放、组内的纪律。 五、小组评价 1、评价原则: 第一,评价的及时性原则。在小组学习的每一环节都要及时进行 评价,使每名学生能够明确自己学习的成果,明晰其他同学的学习成 果, 以期达到鼓励先进、 鞭策后进, 鼓励相互学习、 相互借鉴的目的。 第二,评价的针对性原则。在评价过程中,学生应该根据不同的 内容进行有针对性的评价。 第三,评价的鼓励性原则。小组评价要有标准,但不能僵化地以 一把尺子去衡量每名学生。学生的个性特点、学科素养和展示习惯都 不会相同,因此评价也不能相同。 (比如,某名学生一直不善朗读,但某一节课上主动进行朗读展 示,较平时有进步。我们就该予以积极的评价,而不能以班级朗读的 最高水准来进行消极的评价。否则,这名学生的自尊心、自信心都会 受到打击,那样,我们的小组评价就适得其反了。 ) 2、评价对象 第一,小组。优秀小组。将全班 12 个小组总得星数量进行统计,

计算组内同学得星平均值。选取组内得星平均值最高小组,为优胜小 组。 第二,个人。将每一大组内的 A1、A2、A3、A4 进行比较,选 取得星最高的人为优胜。同理,B1——B4 进行同样比较。全班工选 取 12 名优胜。 3、评价项目 第一,课堂。包括回答问题,讨论,纪律,常规。 第二,作业。作业按时交,作业质量。以及背诵作业背诵情况。 第三,检测。由老师设定,按照达标、超标分别予以奖励。 4、评价操作 由班长负责常规加星。课代表负责课堂加星。及时得星及时加。


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