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血流的管道——血管 教学设计


七年级生物

血流的管道——血管 教学设计
三中金山校区 生物组 何林芳

【学情分析】
本节教学面对的是一群朝气蓬勃的青春期少年, 对各种事物充满好奇心, 有强烈的求知 欲望,经过一学期的生物学习,已经具备一定的学习技能,因此本节的内容《血流的管道血管》既满足了他们的好奇心和求知欲,又对他们的探究能力提出更高的要求,具

有一定的 挑战性。

【教学内容分析】
本节是七年级下册第四章第二节的内容。 内容为通过观察小鱼尾鳍内血液的流动来学习 动脉、毛细血管、静脉的结构与功能。血管属于抽象的知识,如何让抽象的知识形象化、生 动化是本节教学的难点。通过显微镜观察血液流动情况,并使用显微投影仪,使师生能够交 流显微镜里所看到的情况来突破这个难点。 而血管的功能同样也抽象, 利用学生的体验来理 解显得更有趣味和生动。 重点:1.通过实验区分三种血管及血液在这三种血管中的流动特点。 2.比较动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。 难点:1.观察小鱼尾鳍内血液流动的实验过程。 2.比较动脉、静脉和毛细血管的结构和功能特点。

【教学目标】
1.通过做“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验,尝试区分这三种血管以及血液在这 三种血管内的流动情况。 2.通过学习三种血管的结构与功能,进一步理解生物学中结构与功能相适应的基本 观点。 3.通过观察小鱼尾鳍内血液的流动,能在实验中提高观察能力和分辨能力 4.爱护小鱼,关爱生命。

【课前准备】
教师:课件、实验器材 学生:预习“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验 复习显微镜的操作 准备小金鱼

【教学模式】 “创设情景 →合作探究→知识构建”

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【教学环节设计】
教学 流程 教师活动(主导) 由曾经有输液和验血经历的同学,介绍输液 或取血的位置。创设情境,导入新课。 学生活动(主体) 聆听并思考, 提出 疑问。 设计意图 结合日常亲 历或所见,设 疑激趣,引发 学生进一步 质疑,激发探 索热情。 变被动 学习为主动 学习 通过自己动 手看到真实 的血液流动 来学习,能大 大提高学生 记忆的效果 模拟动画将 不能看到的 过程形象化, 使学生容易 理解

创设 情景

合作 探究

1、学习实验步骤 2、思考: (1) 、 为什么是观察小金鱼尾鳍, 其它部位行吗? (2) 、为什么用纱布包裹小鱼,只露出尾鳍? 3、老师指导示范实验中对小金鱼的处理。 4、 巡视指导学生实验。 提醒学生注意观察的内容。 5、讨论: (1) .通过实验, 你观察到了几种血管?这些血管 中血流情况一样吗? (2). 你能区别几种不同的血管吗? (3) .最小的血管的血液流动情况如何? 毛细血管的特点:动画演示发生在毛细血管和组 织细胞间的物质交换

1 、学生课前预习 实验目的和方法 步骤。

2 、带着问题自己 实验,亲自体验 并交流讨论

看动画, 思考回答

知识 建构

除此之外,解剖学上还可以通过血管管壁的 看图思考讨论列 厚度、管腔的大小来比较三种血管。展示图片 表比较 指导学生列表比较三种血管的结构和功能 思考:在输液或抽血时,为什么要将针刺入 部位的上方(近心端)用胶皮管捆扎起来,你知 思考回答 道这时针刺入的是什么血管吗?你能解释这样做 的理由吗? 课堂小结

协助完善,知 识建构 结合日常亲 历或所见,来 理解血管的 功能更有趣 味、更生动。

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