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新课改提升高中历史课堂教学效率策略


新课改提升高中历史课堂教学效率的策略 【摘要】新课改的全面推进对课堂教学提出了更高的要求,也 引发了高中历史教学的新一轮改革浪潮。在新课程背景下,我们应 该探索高中历史课堂教学的新举措、新方法,提高历史课堂的教学 效率。 【关键词】历史 课堂教学 有效性 策略 新课改实施以来,以学生为主、以学生的发展为本的教育理念, 以及在此理念指导下的课堂教学模式的多样化,引发了高中历史教 学的新一轮改革浪潮。如何在有限的时间内最大程度地提升教学的 效率,仁者见仁,智者见智。作为一名坚持在教学一线的历史教师, 我通过不断实践,总结探索了几种教学方法。下面谈谈我在历史课 堂教学活动中实施有效教学的初步探讨。 一、更新教学手段,激发学生的主动性 传统的教学手段更多地借助于粉笔、板书和老师的言传身教,除 非老师的语言生动、幽默、形象,否则是很难打动学生的,也未能 体现历史学科本身的特点。长期下去,学生对历史学科就会感到厌 倦和缺乏兴趣。新课改下的历史教材以专题史的模式展现在学生面 前,增加了大量的图片和史料,显得异常丰富,这就要求历史教师 充分地利用这些优势向学生展示历史学科的独特魅力。 教师要在平时的教学中多层次地利用教学手段来向学生展示历 史,如可以充分发挥信息技术的优势,推进信息技术在课堂教学中 的运用。这主要体现在历史多媒体教学及电子课件的制作与使用 上。在运用多媒体教学的同时,老师在上课的时候,还可以充分利 用历史学的最新理论成果,结合教材给学生设问,并建议学生通过 查阅资料和史料加以分析得出答案,教师最后引导学生探究形成最 终结论,在过程中引导学生养成思考历史、评价历史、质问历史的 习惯,激发学生学习历史的主动性和创造性。 二、合理利用插图,提高历史教学的目的性 历史课本中的许多插图是课本重要内容的体现,这些插图刺激性 强、变化性大、形象有趣,很容易吸引学生的注意力,引起学生的 积极思考, 加强学生对重要知识的无意注意, 起到强化记忆的作用, 进而达到深化主题、画龙点睛的功效。因此,在教学中,教师不妨 用图来突出重点。如“开创外交新局面”一课,讲到了 20 世纪 70 年代,中国外交取得了一系列成就:中美关系改善、中国恢复在联 合国的合法席位、中日建交等。但是,单凭这些文字资料,学生很 难真切地感受外交事业的巨大发展。笔者引导学生看课文中的三幅 图, “毛泽东会见尼克松” 即 “五星红旗在联合国大厦前飘扬” “1972 年毛泽东会见日本首项田中角荣” ,并用语言加以渲染。从这三幅 图中,学生真切地感受到了中国外交事业蓬勃发展的气息。 三、积极开展研究性学习,提高历史教学的趣味性 研究性学习作为一种综合实践活动,进行得成功,不仅不会浪费 时间,还会使学生在研究的过程中通过自身实践活动,加深对相关 学科的理解和热爱,加深和拓宽相关学科的学习,从而促进学习成 绩的提高,提高历史教学的有效性。 研究性学习不同于真正的科学研究,它强调的是学生对研究过程 的一种感受和体验。另外,由于学生受个人文化知识积累程度的制 约,搜寻资料来源也有限,学生之间必须团结协作,将信息资源共 享。如在研究“近代中国的中美关系”时,笔者组织了几乎一个班 的学生来参与,因为近代中国 100 多年的历史,仅几个学生无法在 短时间内搜集到详尽的资料,在确立好课题后,学生进行了分工, 一组搜集旧民主主义革命时期的资料,二组搜集新民主主义革命时 期的资料。小组长在每个组下面又分设几个小组,如二组的三个小 组中,a 组搜集北洋军阀统治时期(1912~1928 年)资料,b 组搜 集南京国民政

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