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作业——建立师生共同发展的教学关系


建立师生共同发展的教学关系 任市中学 陈本玲
教师与学生、教与学,这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系,把师生关系恢复到 “人的关系”上来,建立共同发展的教学关系,这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。 在对待教与学的关系上, 传统教学片面强调教师的教, 形成了以教师为本位的教学关系。 表现为:一是以教为中心,学围绕教转。教师是知识的占有者和传授者,所谓教学就是教师

将自己拥有的知识传授给学生。教学关系就是:我讲,你听;我问,你答;我写,你抄;我 给,你收。不是教师的教服从、服务于学生的学,而是学生的学服从、服务于教师的教。学 生在教学活动中的主体地位丧失了, 教师也不是教学的主导者, 而是扮演了教学活动的主宰 者的角色。在这样的课堂上,“双边活动”变成了“单边活动”,教代替了学。二是以教为基础, 先教后学。学生只能跟随教师学,复制教师讲授的内容。先教后学,教了再学,教多少学多 少,怎么教怎么学,不教不学。“教与学”本末倒置,导致学生的亦步亦趋、囫囵吞枣,最后 摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造性。在这种教学关系中,教支配、控制学,学无条 件地服从于教,教学由共同体变成了单一体,学生的独立性、独立品格丧失了,教也走向了 其反面,最终成为遏制学的“力量”。教师越教,学生越不会学、越不爱学。 可以说,这种以教为本位的教学关系,完全把学生定位在依赖性层面上,低估、漠视学 生的独立学习能力,忽视、压制学生的独立要求,从而导致学生独立性的不断丧失,这是传 统教学不能促进学生发展的根本原因。 教学关系不是静态的、固定的关系,而是动态的、变化的关系,从学生角度来说,整个 教学过程就是一个“从教到学”的转化过程,在这个过程中,教师的作用不断转化为学生的学 习能力;随着学生学习能力由小到大的增长,教师的作用在量上也就发生了相反的变化。最 后是学生完全的独立,教师作用告终。根据这一基本思想和思路,江山野先生把教学过程划 分为以下五个阶段:第一阶段是完全依靠教师的阶段。在这个阶段,学生所要学习的每一点 知识都要靠教师来教, 在学习中每前进一步都要靠教师引领。 第二阶段是基本上依靠教师的 阶段。 在这一阶段学生的学习已经可以不完全依靠教师了, 他们已经获得了一些自己学习的 能力, 可以在教师的逐步引导下自己获取一些新的知识。 第三阶段是学生可以相对独立地进 行学习的阶段。 这一阶段的主要特点和标志就是学生基本已经能够自己阅读教材, 大略明白 所要学习的内容;但是并不一定能够理解得确切、全面透彻,也不一定能够抓住要领,并且 常常会感到学习上有许多困难。第四阶段是学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段。 第五阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。 学生在校学习全过程可以划分为这五个阶 段,学生学习一门课程(乃至课程中的一章一个单元)往往也要经历这五个阶段。每个教学阶 段对教学方式方法都有一些质的规定性:第一阶段的基本教学方式是:教一点,学一点,练 一点;第二阶段的基本教学方式是:问答、阅读、演示、讲解相结合,逐步启发引导学生自 己探求未知;第三阶段的基本教学方式是:首先让学生预习,然后根据学生预习中提出的存 在的问题进行教学; 第四阶段的基本教学方式是学生在教师指导下自学; 第五阶段的基本教 学方式是完全由学生自学。总之,教师选用教学方式方法一定要有动态的、发展的观点,要 适合各个阶段学生的学习能力。 唯其如此, 才能把学生的学习能力和教学过程从一个发展阶 段推向另一个发展阶段, 最后培养出具有很高的独立学习能力和研究能力的人才。 从教学实 际来看, 当前教学存在的根本问题是, 教学方式和方法严重滞后于教学过程的发展阶段和学 生的学习能力(确切地说是学生的学习潜力),从而严重地阻碍教学阶段的发展和学习能力的 发展。如上所说,独立性是客观存在的、学生所普遍具有的一种根本特性。这种特性在学生 的学习生活中,经常地、顽强地表现出来,是学生学习极重要的一种品质。新课程要求我们 教师充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从 而让学生发挥自己的独立性,培养独立学习的能力,这是教学促进学生发展的根本体现。

从教师角度来说,教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好:“谁要 是自己还没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。”为教学生,教师必 先教自己,以促进学生的学为落脚点,教师自身的教与学在教学中也是同步发展的,学高为 师,身正为范。“要想学生好学,必须先生好学”(陶行知) 。“把学生造成一种什么样的人, 自己就应当是这种人”(车尔尼雪夫斯基) 。 当前,面对新课程新的设计思路、新的目标要求、新的内容体系、新的实施策略,面对 急剧发展变化的教育对象,教师必须不断学习、终生学习,成为学习型教师,唯其如此,教 师才能不断更新自己的教育教学观念,丰富自己的学识,拓宽自己的专业知识,提高自己的 教育教学能力,从而适应不断发展的教育教学的需要。实践证明,教师通过学习,可以汲取 进行教育教学工作的精神营养, 并把这种精神营养转化为自己工作能力和综合素质, 既充分 提高教育教学效果,又全面提升自己的专业素养。 那么, 作为教师, 该怎么做才能建立师生共同发展的教学关系呢?我认为应该从以下几 方面努力: 一、全面了解学生,因材施教。 每个学生都是一个独立的人, 都有自己的躯体, 自己的感官, 自己的头脑, 自己的性格, 自己的意愿,自己的知识和思想基础,自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的 器官吸收物质营养一样,每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。因此,在教学中,我 应该根据学生个体差异,因材施教。 二、关心爱护全体学生,尊重学生人格。 学生有一种共同心理,那就是希望自己能得到教师的注意。当然,这里所说的是教师的 热情的注意,而不是冷眼的监视。教师的注意,对学生来说,就意味着发现了他们的光彩, 意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。教师的注意,常常比表扬更能触及学生的 心灵和情感,具有更加深刻的意义和作用。由于这样,教师对一个学生的注意,就可以在他 和这个学生之间架起感情的桥梁, 并且鼓舞这个学生更加向上。 反之, 对一个学生长期忽视, 不予注意,就等于抹杀了他的优点,以至否定了他的存在。但是,在实际教学中,由于我所 教各班都是大班额,人数都在八九十人以上,往往注意到了两极的学生(优等生或者不听话 的学生),而忽视了中等生。在以后的教学中,我将竭力改正,树立新型人才观念——促进 人人发展,个个成功。 三、率先垂范,为人师表,严于律己,言传身教。 为人师表对学生是一种无声的教育,它爆发的内驱力不可估量。因此,教师凡是要求学 生做到的,自己要率先做到;要求学生不能做的,自己坚决不能做。要求学生不迟到,预备 铃一响,教师就提前到教室门口侯课等等,看似区区小事,实则细微之处见精神做表率。此 外,教师还必须遵守社会公德,衣着整洁,言语规范,举止文明,作风正派,以身作则,言 传身教,树立威信。 四、建立民主、平等、合作的新型师生关系。 新课程实施过程中, 学习新知识已经成为教师和学生共同探求新知识的过程, 双方都是 课程的探索者、开发者、和主体。新课程最显著的特点是通过师生间的信息交流,实现师生 互动、相互沟通、相互影响和补充,达到共识、共享和共同发展、共同提高的目的,显示了 师生平等的民主性。 作为教师必须树立起人本意识, 教学上要努力激发学生的学习和道德情 感,要对学生高度信任,适度宽容,建立起新型师生关系,真正实现教育的“人人发展,个 个成功”。 五、开展自主、合作、探究的新型教学活动。 自主学习要求: 学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出, 自己制定学习进 度,参与设计评价指标;学习者积极发展各种思考策略和学习策略,在解决问题中学习;学

习者在学习过程中有情感的投入, 学习过程有内在动力的支持, 能从学习中获得积极的情感 体验;学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控,并作出相应的调适。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学 习。它要求:学习者积极承担在完成共同任务中个人的责任;积极的相互支持、配合,特别 是面对面的促进性的互动; 所有学生能进行有效的沟通, 建立并维护小组成员之间的相互信 任, 有效地解决组内冲突; 对于各人完成的任务进行小组加工; 对共同活动的成效进行评估, 寻求提高其有效性的途径 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题, 在教学中创设一种类似 于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息 搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、发展情感与态度,特别是探索精神 和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 自主学习相对的是被动学习、机械学习和他主的学习;合作学习相对的是个体的学习、 独自的学习,是一种学习的组织形式;探究学习是就学生获取知识的过程而言的,它相对的 是接受学习。接受学习是必要的,有价值的。它完全可以是自主学习,但容易导致学生学习 的被动与依赖,学习的盲目与机械,而不利于学生的发展,这是需要我们予以警觉的。 面对学生学习方式的明显改变而重新建立自己的教学方式, 形成自己新的教学行为, 这 就需要在教学中积极探索,主动适应变化的情况,创造出新经验,取得新成绩。 六、要有广博的知识素质,以才服人。 作为教师,必须具备广博的理论知识、专业知识,辅助知识,才能做到以才服人;要掌 握与教育有关的专业理论知识:教育学,心理学、教学论,教育科研理论等。未来是知识经 济时代,这一时代的核心是以人为本,因而人才素质的提高便成为激发教育活力的源泉。因 此,只有树立终身学习理念,及时地补充、不断地学习,才可能在这个日新月异的信息时代 站稳脚跟。作为教师,也才能在学生进步的同时逐渐发展和充实自己,为教育事业的振兴施 展才能。 通过近一个月的学习,我深刻地认识到:要热爱教育和学生,建立良好的师生关系;要 面向全体,促进学生全面发展;要真正确立学生主体地位,认真发挥教师主导作用,即要注 重调动学生学习的主动性和积极性, 又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨; 要不 断提高自身素质,努力做一名合格的人民教师。


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