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从乔布斯的成功看


从乔布斯的成功看“不分文理科”
2013 年 11 月 15 日发布的 《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决 定》提出,将“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目” 。这将是中 国教育界“牵一发而动全身”的改革,它的影响将是深刻的、全局性的。 世界各种教育体系中,美国无疑是成功者,世界上前 20 名的优秀大学,美 国占了 80%左右,美国还是世界上诺贝尔奖和

菲尔兹奖获得者最多的国家。 美国没有高考,只有测试学生一般能力的 SAT 考试。这种考试只考察学生三 个方面的能力:语言能力、数学能力和逻辑推理。 “语言能力”主要考察学生的分析阅读和写作能力; “数学能力”是测试基 本的数量概念、运算能力和利用数量的观察分析能力; “逻辑推理”则是测试利 用逻辑规则,从复杂的现象中得出结论的能力。这也反映了美国的教育理念,就 是认为这三种能力是学好其他一切科目的基础。 文理合璧是乔布斯企业人生的最大特点 让我们以当今世界的两位名人为例来说明“取消文理分科”的意义,一位是 科技发明大师乔布斯,一位科学思想大师—爱德华·文顿。 科技是工具,人文是目的。只有为人文服务的科技才能真正改变世界。这是 一条被乔布斯的科技人生所证实的真理。 那种很早就偏科,自小只对理工感兴趣,不涉猎文科,甚至瞧不起文科的工 科生是成不了乔布斯的。 乔布斯小的时候, 一直觉得自己是一个适合人文学科的人,同时他也很喜欢 电子学知识。 宝丽来的创始人兰德是乔布斯青少年时期的偶像,兰德强调一个人 既要擅长人文学科,又能驾驭科学,只有这种人才能做出重大成就。打那时起, 乔布斯就想成为这种文理双料人才。 乔布斯认为他的企业人生的最大特点之一就是文理合璧。 历史上的伟大发明 家、科学家都有这个特点,比如富兰克林、爱因斯坦、达·芬奇这些人都是结合 了人文和科学的天赋而产生了巨大的创造力。这种模式的创造力是 21 世纪创新 型经济的关键因素。 今天人们都在谈创新, 也都在尝试创新,然而创新并不仅仅是有了决心就行 了。乔布斯的成功经验很值得人们学习借鉴,他曾这样表述过:苹果之所以能与 人们产生共鸣, 是因为我们创新中深藏着一种人文精神。我们认为伟大的艺术和 伟大的工程师是相似的, 他们都有自我表达的欲望。事实上最早做 Mac 的最优秀 的人里,有些人同时也是诗人和音乐家。 一次乔布斯与斯卡利在纽约的中心公园散步, 斯卡利说如果他不从事商业将 是一名画家, 乔布斯则称自己如果改行他将去当诗人。乔布斯身上的确很有诗人 的气质, 他把自己看作艺术家, 这就不难理解为什么他在产品设计中能驰骋艺术 家一般的想象力。 下面谈谈另一个文理结合的典型,科学思想大师—爱德华·文顿。是来自普 林斯顿高等研究院的爱德华· 文顿,此人来自爱因斯坦原单位—普林斯顿高等研 究院,被认为是当今爱因斯坦学术第一继承人。 他是当今最知名的理论物理学家,在国际上学术影响力最大,智商指数为 152,为物理学领域之最。 他于 1990 年获得数学界的最高奖—菲尔兹奖,相 当于数学的诺贝尔奖。 他被普林斯大学的上届校长瑟丽· 蒂尔曼选为世界上 7 位最有影响力的思想

家之一。 在专业背景上,爱德华·文顿可以说是一个传奇人物:他的本科是在布兰迪 斯大学读语言学和历史学, 后在威斯康辛大学读了一年的经济学研究生,再后来 又到普林斯顿大学学习应用数学,他的主要研究领域是理论物理,然而却获得了 数学界最高荣誉。 爱德华·文顿这种人才,只有在文理不分科的美国教育体系才能出现。在中 学的时候,他学习了理工科课程,到了大学,虽然主修文科,仍然参加一定数量 的自然科学课程,这为他后来转向自然科学研究做了准备。 学科交叉、知识碰撞是创造力的源泉,爱德华·文顿的学术人生就是最好的 说明。中国教育界,文理早早分科,很多是高中一年级就开始了,到了大学后, 学科之间壁垒森严,学生知识单一,这都是制约创造型人才产生的因素。


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