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高中班主任工作总结 刘永生


2010-1011 高二第二学期高中班主任工作总结

高二 10 班

刘永生

过去的一学期里,我班在学校领导的统一组织下,在任课教师的 大力支持和配合下,各项工作顺利开展,学习、生活等方面都取得较 突出的成绩。现将本学期的工作总结如下 一、关爱学生,与学生心弦相扣。 关爱每一名学生, 关心每一名学生的成长进步, 并以

真情、 真心、 真诚教育和影响学生,努力成为学生的良师益友。我时常告诫自己, 虽然教师是学生一生中最信赖,最崇敬的人,但这份信赖与崇敬得以 心换心才能取得。每位学生都渴望老师对他们的爱,渴望老师尊重他 们,渴望老师能以平等之心对待他们。尤其是他们在学习、生活方面 遇到困惑与困难时,他们更希望老师能伸出援助之手。现在的高中生 内心世界丰富而脆弱。学习上的压力,青春期的驿动,与父母在知识 层面、在观念上的代沟引起的矛盾,与同学相处中的磨擦,使得他们 有时无所适从。 此时他们需要一位倾听者和引路人。 在班主任工作中, 我细心地观察着学生的点滴变化,耐心地体察着学生的内心世界:生 活有困难,指点帮助;学习有麻烦,给予方法指导和思想慰藉;情绪 波动时给予疏导鼓励。 例如本学期开学,我发现班级 4 号同学上课时神情凝重,有时还 会发呆,这是以前没有的现象,课后我找这位同学聊天,了解到这位 同学的妹妹正月初一不幸遇车祸身亡,此时他的内心非常痛苦,听课 效率很低,一想到四个月后就要高考,现在的学习效率又这么低,他

心里也很着急。了解了这一情况后,我和科任老师做了沟通,接着和 家长取得联系,叮嘱班级的同学课余时间陪他散散步,当他心情特别 难受时让他请假,使他及时将压抑在心中的情绪宣泄出来。终于,这 位同学在较短的时间里走了阴影,在 2008 年高考中以总分 634 分被 复旦大学录取。 二、抓契机,定位班级管理目标,培养班级集体荣誉感。 一个班级要有一个奋斗目标,奋斗目标是班级的灵魂,制定奋斗 目标及为这一目标而努力是学生班级集体荣誉感培养的有效途径, 也 是促进师生和谐关系的纽带。当然,这一奋斗目标不是班主任主观强 加给学生的,更不是硬性去规定或空喊口号,它应该得到班级每一位 同学的认可,并化为他们日常行为的理念。班级的管理目标不能等到 高三年级时候才制定,它应该是根据不同年级的特点,灵活地结合学 校或年段开展的活动适时提出。班主任要做的就是找到这样的机会, 并积极引导。比如,高一新生入学,学校举行新生军训活动,在训练 活动中,有些学生怕苦怕累,训练不够积极,此时向学生提出争当军 训“先进”班级的目标,让每一位学生认识到班集体的荣誉是要每一 位班级成员共同努力才能完成, 每一位同学的表现对班级而言都很重 要,缺了谁都不行。学生感到自我对集体的重要性,为了集体学生再 苦再累,都会将动作做得更规范、更到位。这样,不获奖也难。班集 体得到了表彰,学生有了成就感,班级的凝聚力更强了。此时,再提 出争当守纪律优胜班级、学习优胜班级,学生往往信心十足。记得带 高三 1 班时,学生们在校运会上得了几个第一,班级里洋溢着胜利的

喜悦,学生的集体荣誉感空前高涨,此时,我向他们提出短期学习目 标——在即将到来的调研考试中各项指标年段第一; 长期学习目标— —2004 年高考一个也不拉下。学生记住了这一目标,后来高三年时 我因工作需要带其他的班级,当看到教学楼门厅的黒板上 12 班的学 生班级高考励志留言榜写着: 一个也不拉下时, 我很感动, 也很欣慰。 因为这表明这一目标,已经化为学生行动的自觉。 三、强化心理素质,挖掘潜力,自我提高。 高考复习指导是高三年级班主任工作的核心任务, 如何引导学生 树立自信,强化学习动机,学会学习,学会考试,成为我工作的重中 之重。每一次考试前,我会找一些心理指导方面的资料在班会课上与 学生交流,对一些心理素质较差的学生主要采用面谈的方式进行干 预,强化心理素质。每次大考过后,都让学生以书面形式进行总结, 谈谈对各科学习的看法,谈谈本次考试的得失,也可以谈谈自己考后 的心情等等。这样的做法可能老套,但我觉得有以下几方面的作用: 掌握学生思想、 学习的动向态势, 通过第一手资料, 使面谈有针对性; 让学生以文字的形式对自己的思想进行梳理,反思会更深刻;学生考 试过后产生的一些负面情绪可通过文字宣泄出来,这能平抚学生情 绪;同时,使他们在整理思想的时候,明白下一阶段该怎么做;将这 些总结与科任老师交流,有助于科任老师了解学情,共同探讨下一阶 段工作的重点和对策。 学生在学习中有优势科目和薄弱科目。优势科目中有弱项,弱势 科目中有较优势的板块。要增强学生应考的信心,就要让他们强的更

强,弱的变强。弱势科目或弱项上去了,学生在考试中才会不发怵。 针对有些学生不敢主动找科任老师交流的现象, 我经常鼓励他们自己 找科任老师面谈,化被动学习为主动学习,在老师的点拨下找到自己 的“软肋” ,更明确自己知识掌握的情况,改善思维品质,提高思维 能力。 四、积极主动地和各科老师联系,协调学校各方面的教育力量,发挥 好纽带作用。 各科任课老师的齐心协力是班级的整体实力提升的重要保证。 在 协调科任老师的关系上,我主要做以下几方面的工作:1.介绍 科任 第一次上课前,我都会向学生介绍任课老师的优点及其取得的成绩, 在学生中树立其威信。2.咨询 平时经常与科任老师交谈,询问学生 在课堂上的表现,得到科任老师对班级的评价,也会看到我们工作中 的盲点;每一次考试过后主动向科任老师抄成绩,了解本次考试试卷 的难易程度,学生知识点掌握的的情况、存在的问题,哪些学生表现 失常,原因何在及下阶段需要班主任配合什么;将该科薄弱的学生名 单交给科任老师,平时在交谈中问问这些学生的学习情况,既督促科 任老师主动关心这些学生, 又使科任老师在较短的时间内了解班级学 生的学情。3.协调。 到高三年学生每天有做不完的练习卷,如果六 科老师都只顾自己的科目,争抢时间,最终不仅压垮学生,老师之间 也会产生矛盾。这时候班主任就要把任课教师请在一起合理协调,分 配各科的作业时间,避免厚此薄彼。4.反馈 一方面将科任老师对班 级的看法反馈给学生,要求学生积极配合老师,让每一位科任老师一

走进班级就心情愉快, 用良好的学风激发老师授课的激情; 另一方面, 及时将学生的学情反馈给科任老师,到高三年时与科任老师定期开 会,一起分析,共同讨论,使科任老师不当“甩手掌柜” 。

正是有了各科任老师通力协作,齐抓共管,班级处于良性和谐的状态 中,采取的今年高考的好成绩。 五、创设生动活泼、健康向上的班级文化,营造和谐的成长氛围。 班级是师生、生生交往互动,发展智能,塑造人格的舞台。高中 生一天的时间绝大部分都在班级里度过,生动活泼、健康向上的班级 文化能使师生心情愉悦,为学生营造和谐的成长氛围。我们通过征集 意见反复讨论, 共同确定了班训; 创办自己的图书站, 用美好的思想、 美好的情感占领学生心灵;针对现阶段学生的思想状态,召开系列主 题班会,如:怎样与同学、舍友相处;我能为班级做什么;学习落后 了怎么办;竞争与合作矛盾吗等等,使学生有共同认同的价值观念、 价值判断和价值取向; 坚持不懈抓行为习惯的养成教育、 感恩教育等。 班级在平等、和谐、宽松的人际环境中形成良好的氛围。至今,令我 们高三 13 班数学老师念念不忘的是每一次考试过后,当老师念到优 胜者名单的时候,学生不管自己考得怎样都将热情、真诚的掌声自发 地献给优胜者, 那一种心无芥蒂、 钦敬的眼神, 是比考满分还珍贵的。 以上是我的粗浅体会。当然,班主任的工作还包括很多方面,这 里就不一一概括。谢谢大家!


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