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高三年级联考质量分析报告


树立信心
同学们、老师们: 同学们、老师们:

落实细节

成就理想

——高三年级联考质量分析报告 ——高三年级联考质量分析报告

今天我们在这里隆重举行联考质量分析大会, 再次奏响迎战高考的军 今天我们在这里隆重举行联考质量分析大会, 歌,旨在动员全体高三师生和衷共济,拼搏进取,扬起自信

的风帆, 旨在动员全体高三师生和衷共济,拼搏进取,扬起自信的风帆, 再铸辉煌。各位老师、同学们, 再铸辉煌。各位老师、同学们,2009 年高考已进入一百天倒计时状 态,一轮复习也已全面展开。可以说,这个阶段复习的成败将关系到 一轮复习也已全面展开。可以说, 每一位同学的进步、 关系到我们的高考成绩。 希望大家高度重视起来, 每一位同学的进步、 关系到我们的高考成绩。 希望大家高度重视起来, 立即行动起来,全身心投入到后期复习中去。 立即行动起来,全身心投入到后期复习中去。 一、联考数据分析 成绩的取得是同学们咬住目标、坚定信心、勤奋刻苦、 成绩的取得是同学们咬住目标、坚定信心、勤奋刻苦、顽强拼搏 的结果;是老师们为了每位同学的发展而辛勤耕耘、敬业爱生、无私 的结果;是老师们为了每位同学的发展而辛勤耕耘、敬业爱生、 奉献的结果;是每个班级狠抓常规管理,强化学风建设的结果; 奉献的结果;是每个班级狠抓常规管理,强化学风建设的结果;是年 级部开拓创新、排难奋进的结果。我们在充分肯定成绩的同时, 级部开拓创新、排难奋进的结果。我们在充分肯定成绩的同时,更要 直面存在的问题。 直面存在的问题。

二、各科情况通报 语文:经过前面一个阶段复习, 语文:经过前面一个阶段复习,同学们在客观题解答上有了明
显提高。 现就第本次次联考出现的较突出的、 显提高。 现就第本次次联考出现的较突出的、 本次次联考出现的较突出的 有共性的问题作简要分 析: 文言文的翻译的问题主要有以下两个方面: 第一, 答题时 意 “ 1. 文言文的翻译的问题主要有以下两个方面: 第一, 译”为主,只译出了大概的意思。比如“君孰与不足”中“不足”这 为主,只译出了大概的意思。比如“君孰与不足” 不足” 是一个的分点,有的学生前面一句“百姓既足”中的“足”翻译出了 是一个的分点,有的学生前面一句“百姓既足 中的“

是“富足”,在这一句中却没翻译直接译为“贫困”,甚至有同学直 富足” 在这一句中却没翻译直接译为“贫困” 接写“不足”。翻译题一定要以直译为主,意译为辅,所谓“直译” 接写“不足” 翻译题一定要以直译为主,意译为辅,所谓“直译” 就是要字字落实, 这一点非常重要, 因为阅卷的时候是在字字落实上 就是要字字落实, 这一点非常重要, 按点给分。 按点给分。 第二,翻译时,没有统观语言环境、没有结合整个文言文语段, 第二,翻译时,没有统观语言环境、没有结合整个文言文语段, 而是把要求翻译的句子独立于文本之外进行翻译。 比如 诚使人君不 “ 而是把要求翻译的句子独立于文本之外进行翻译。 归”中“诚使”都是表示假设的词语,这在课本中也出现过很多次, 诚使”都是表示假设的词语,这在课本中也出现过很多次, “ 译为 确实” 还有一部分同学把 使” “确实” , “ 译为 使” “ 但有些同学把 诚” “让”等。造成此处失分的原因就是没有认真揣摩此句的说话对象。 造成此处失分的原因就是没有认真揣摩此句的说话对象。 文言文翻译一定要结合整个语言环境,认真揣摩推敲。 文言文翻译一定要结合整个语言环境,认真揣摩推敲。 一定要结合整个语言环境 2.作文分析:这次考的是材料作文,同学们出现的最大问题是 作文分析:这次考的是材料作文, 审题不准,所以偏题跑题的同学比较多。就其错误类型来说,主要是 审题不准,所以偏题跑题的同学比较多。就其错误类型来说, 以下几个方面。首先,不能整体把握材料,断章取义。 以下几个方面。首先,不能整体把握材料,断章取义。有的同学只注 意材料的前半部分,写成“超越自我” 追求梦想” 丢掉束缚” “追求梦想 “丢掉束缚 意材料的前半部分,写成“超越自我” 追求梦想” 丢掉束缚”等, “ “ 这样审题的同学占的比例不小。 还有的只注意下半部分, 将主题确定 这样审题的同学占的比例不小。 还有的只注意下半部分, “积极丢掉束缚 为“不要向生活屈服” 积极丢掉束缚”等,这反映出同学们在身审 不要向生活屈服” 积极丢掉束缚” “ 题上还差些功夫,今后要注意。其次,同学们选择的文体主要是记叙 题上还差些功夫,今后要注意。其次, 与议论。 记叙文的最大问题没有波澜, 没有矛盾冲突, 与议论。 记叙文的最大问题没有波澜, 没有矛盾冲突, 冲突 甚至没有情节, 甚至没有情节, 太平淡,形象不丰满,不鲜活。议论文高二一年都在练习, 太平淡,形象不丰满,不鲜活。议论文高二一年都在练习,写作方法 基本都掌握了。 大部分同学的问题在于段落与段落之间, 尤其是论据 基本都掌握了。 大部分同学的问题在于段落与段落之间, 与论据之间缺少必要的过渡, 一个论据写完直接进行下一个。 从而使 与论据之间缺少必要的过渡, 一个论据写完直接进行下一个。 文章读起来衔接不自然,没有作者的思想流程,没有整体感,只像是 文章读起来衔接不自然,没有作者的思想流程,没有整体感,

在罗列。再次,大搞“三段论” 不按议论文的要求来。 , 在罗列。再次,大搞“三段论” 不按议论文的要求来。许多同学在 论证时,总是举几个例子了事,不注意叙述与议论、详略的结合。在 论证时,总是举几个例子了事,不注意叙述与议论、详略的结合。 论证方法上,还是显得单调,不能综合运用多种手法,呈现死板、 论证方法上,还是显得单调,不能综合运用多种手法,呈现死板、机 械、简单的特点。最后,本次作文学错别字的同学较以前少些,这可 简单的特点。最后,本次作文学错别字的同学较以前少些, 能与我们在字词上的复习有关。 能与我们在字词上的复习有关。 字词上的复习有关

数学: 解题格式不规范, 表述上出现问题, 数学: 、 一 解题格式不规范, 表述上出现问题, 21 题中第 2) 象 (
问要注意对 a 分类讨论。这就要求我们要自我加强规范化要求,要 分类讨论。这就要求我们要自我加强规范化要求, 我加强规范化要求 注意老师板演题目的解题格式和课本、教辅资料上例题的解题过程; 注意老师板演题目的解题格式和课本、教辅资料上例题的解题过程; 和课本 提高书面表达能力, 保证会做的题拿满分, 不会做的题目能得分。 、 二 提高书面表达能力, 保证会做的题拿满分, 不会做的题目能得分。 做题速度慢,不能保证把会做的题目做完。运算能力差,一步出错, 做题速度慢,不能保证把会做的题目做完。运算能力差,一步出错, 后面全错, 这个问题体现在各个题目中。 这就要求我们在复习中应加 后面全错, 这个问题体现在各个题目中。 强训练强度, 强训练强度, 提高解题速度, 提高解题速度, 才能在考试中有大量的时间做后面的解 答题,把平时作业、限时训练和周日综合训练都当做高考来对待, 答题,把平时作业、限时训练和周日综合训练都当做高考来对待,在 规定的时间内完成,以便发现问题,解决问题,提高能力。 规定的时间内完成,以便发现问题,解决问题,提高能力。三、思维 内完成 能力欠缺,遇到综合能力要求较高的题目,性情烦躁,思维混乱。 能力欠缺,遇到综合能力要求较高的题目,性情烦躁,思维混乱。象 20、21、 题的第二问,很多同学见到难题后没有信心和耐心, 20、21、22 题的第二问,很多同学见到难题后没有信心和耐心,直 接选择放弃。这就要求我们应该树立信心,要克服心理障碍,要敢于 接选择放弃。这就要求我们应该树立信心,要克服心理障碍, 尝试。要加强思维的严密性训练,注意知识的产生与发展过程, 尝试。要加强思维的严密性训练,注意知识的产生与发展过程,解题 方法的适用范围。认真做好知识的归纳和整理,错题的改正与反思。 方法的适用范围。认真做好知识的归纳和整理,错题的改正与反思。 有了经验的积累,问题解决起来就容易多了。 有了经验的积累,问题解决起来就容易多了。

英语:本次考试暴露出了学生的一些问题。 英语:本次考试暴露出了学生的一些问题。首先是基础不够扎
实,集中反映在单词拼写上。单词拼写是本卷中得分率最低的题,平 集中反映在单词拼写上。单词拼写是本卷中得分率最低的题,

。学生要么把单词忘得干干净净 均分在五分左右(满分十分) 学生要么把单词忘得干干净净,要么 分在五分左右(满分十分) 学生要么把单词忘得干干净净, 。 不能辨析词义, 不能辨析词义, 想当然的成分太严重。 想当然的成分太严重。 这和平时学生不动手翻工具书 有一定关系,缺乏思考,学习比较被动。另外, 有一定关系,缺乏思考,学习比较被动。另外,学生的阅读失分也比 较严重, 不能从文章的字里行间读出作者的思想感情, 平时练习的机 较严重, 不能从文章的字里行间读出作者的思想感情, 会较少。因此,在下一阶段的学习中, 会较少。因此,在下一阶段的学习中,要求学生加大单词拼写练习力 度,利用零散时间背高考词汇,并掌握单词的适当形式。由于阅读所 利用零散时间背高考词汇,并掌握单词的适当形式。 占比重较大, 占比重较大, 多做阅读理解也是提高成绩的有效途径, 多做阅读理解也是提高成绩的有效途径, 从而增强语感 和扩大词汇量。 和扩大词汇量。

物理:本次考试的范围是整个力学部分, 物理:本次考试的范围是整个力学部分,同学们在力学部分复
个月了, 习的时间已经将近 3 个月了, 对物理运动的基本分析思路和方法已经 熟练掌握,并且经过这一阶段的训练,综合能力也得到了锻炼。 熟练掌握,并且经过这一阶段的训练,综合能力也得到了锻炼。从本 次考试的结果分析, 次考试的结果分析, 同学们对知识掌握的不错, 同学们对知识掌握的不错, 综合问题有一定的得 分能力,计算和实验显得有点欠缺。 分能力,计算和实验显得有点欠缺。 存在的问题: 审题不认真。 存在的问题:1.审题不认真。选择 10 题,学生非常熟悉本题考 查的是人船模型,所以思维定势直接选答案,没有认真阅读题目, 查的是人船模型,所以思维定势直接选答案,没有认真阅读题目,导 16%。 致“位移”概念不仔细丢失 5 分,年级正答率仅为 16%。2.实验不 位移” 重视。本次实验有三个读数,考查了对基本仪器的使用情况,同学们 重视。本次实验有三个读数,考查了对基本仪器的使用情况, 做的不好,游标卡尺不估读,螺旋测微器必须估读, 做的不好,游标卡尺不估读,螺旋测微器必须估读,刻度尺看好最小 单位再读,这些已经很陌生 对有效数字的要求, 单位再读,这些已经很陌生,对有效数字的要求,很多同学一直在犹 豫中间保留几位小数,应该是推导出表达式后,一起计算, 豫中间保留几位小数,应该是推导出表达式后,一起计算,保留三位 有效数字。 计算能力有待提高。实验的两个计算失分严重, 有效数字。3.计算能力有待提高。实验的两个计算失分严重,计算 题的公式推导能力较差, 题的公式推导能力较差, 简单的左右相乘化简竟然也错, 简单的左右相乘化简竟然也错, 对公式的联

立求解,甚至不敢计算。 立求解,甚至不敢计算。4.过于急于求成。物理的难点当然不是计 过于急于求成。 算数字,而是分析物体的运动过程,选择正确的解决方法,然后认真 算数字,而是分析物体的运动过程,选择正确的解决方法, 用数学表示你的想法。有很多同学考试中心态不对,只想必须做完, 用数学表示你的想法。有很多同学考试中心态不对,只想必须做完, 急于给出结果,导致过程分析的不彻底,规律的选择忽略了条件, 急于给出结果,导致过程分析的不彻底,规律的选择忽略了条件,自 认为怎样简单怎样算,或者自己熟悉什么就写什么。 认为怎样简单怎样算,或者自己熟悉什么就写什么。比如 16 题,小 木块在向右作匀减速运动, 下面的模板向右作匀加速运动, 中间要出 木块在向右作匀减速运动, 下面的模板向右作匀加速运动, 现共速的瞬间,速度如何求,很多同学就用了最熟悉的方法:动量守 现共速的瞬间,速度如何求,很多同学就用了最熟悉的方法: 恒。目的是尽快求出速度即可,应经忽略了刚才的分析,地面有滑动 目的是尽快求出速度即可,应经忽略了刚才的分析, 摩擦力。 物体的轨迹都是抛物线, 摩擦力。17 题中 A 物体和 B 物体的轨迹都是抛物线,很多人就认为 规律相同, 物体运动受支持力,但不做功, 规律相同,忽略了 A 物体运动受支持力,但不做功,应定位在能量转 化和守恒的角度。 物理过程应该有适当的文字叙述。 化和守恒的角度。5.物理过程应该有适当的文字叙述。有个别同学 认为既然只有物理方程有分值, 认为既然只有物理方程有分值, 那就只写方程就可以了。 那就只写方程就可以了。 其实适当的 语言叙述既能告诉看卷人你要干什么又能提醒自己该干什么了, 会比 语言叙述既能告诉看卷人你要干什么又能提醒自己该干什么了, 只罗列方程更准确。有的必须用方程说明,不能用一段文字解释, 只罗列方程更准确。有的必须用方程说明,不能用一段文字解释,17 用方程说明 物体的动量。 题中低 2 问, 比较 A 物体和 B 物体的动量。 很多同学仅用文字说明也 不可取,保留适当的文字,但不能仅用文字,平时大家要多注意。 不可取,保留适当的文字,但不能仅用文字,平时大家要多注意。 对策:物理是练在平时,你既可以适当增加题量,增加自己的知 对策:物理是练在平时,你既可以适当增加题量, 识面, 进而加强对基本概念的理解和基本技能的掌握, 达到统一知识 识面, 进而加强对基本概念的理解和基本技能的掌握, 多样化, 最后达到深层次理解和熟练应用。 也可以适当有题量多思考, 多样化, 最后达到深层次理解和熟练应用。 也可以适当有题量多思考, 思考题目呈现知识的语言、方式、结合点,你的入题关键点, 思考题目呈现知识的语言、方式、结合点,你的入题关键点,如何将 综合题目细小化, 变成一个一个你熟悉的小知识的, 又如何建立这些 综合题目细小化, 变成一个一个你熟悉的小知识的, 知识的联系,最后各个方程逐一审核,书写的方式、计算的顺序,联 知识的联系,最后各个方程逐一审核,书写的方式、计算的顺序,

立的过程等等,起到事半功倍的效果。没有最好的方法, 立的过程等等,起到事半功倍的效果。没有最好的方法,只有适合自 己的方式。 己的方式。 化学: 基础知识掌握不扎实,不注意知识的细节; 化学:1、基础知识掌握不扎实,不注意知识的细节;2、 审

题不认真,不仔细; 题不认真,不仔细;3、书写不规范,方程式不配平,卷面书写乱, 书写不规范,方程式不配平,卷面书写乱, 随意性强,字迹潦草; 随意性强,字迹潦草;4、答题时间分配不合理,最后一道大题又没 答题时间分配不合理, 答题的同学 注意:1、课后及时回顾基础知识,勤总结勤反思;2、多注重书 注意: 课后及时回顾基础知识,勤总结勤反思; 写,平时复习看笔记知识应落实在笔尖上;3、平时作业、限时训练 平时复习看笔记知识应落实在笔尖上; 平时作业、 注意规范书写, 注意规范书写,注意卷面的整齐干净 生物: 生物:一、复习过的基础知识遗忘严重、做过的习题缺乏必要的 复习过的基础知识遗忘严重、 重复和巩固,个别题甚至是刚刚练习过的,得分率也不高。例如, 重复和巩固,个别题甚至是刚刚练习过的,得分率也不高。例如,光 率也不高 合作用和呼吸作用关系的一类计算题。二、非选择题部分主要表现: 合作用和呼吸作用关系的一类计算题。 非选择题部分主要表现: 一是一些基本知识性的内容学生答不全、答不准。例如, 一是一些基本知识性的内容学生答不全、答不准。例如,关系细胞工 程的一些内容。 二是实验性的试题学生理解题意有偏差, 回答问题的 程的一些内容。 二是实验性的试题学生理解题意有偏差, 角度有问题。 和酶的问题( 角度有问题。例如, 例如,影响光合作用因素(54 题)和酶的问题(56 题) 影响光合作用因素( 。 下一阶段复习建议: 一 对复习过的内容和做过的习题应该每周 下一阶段复习建议: 、 抽一定的时间进行回顾。生物学科的知识点比较细碎,系统性又差, 抽一定的时间进行回顾。生物学科的知识点比较细碎,系统性又差, 如果不及时重复, 时间长了就又忘了。 而前面的内容又是后面的基础, 如果不及时重复, 时间长了就又忘了。 而前面的内容又是后面的基础, 过多的遗忘也会影响到后续内容的复习。 过多的遗忘也会影响到后续内容的复习。二、生物学科是实验科学, 生物学科是实验科学, 是理科的科目,不是单纯记忆的学科。实验的思想,理论, 是理科的科目,不是单纯记忆的学科。实验的思想,理论,一定要深 刻领会, 要给予足够的重视。 要学会设计简单的实验, 预测实验结果, 刻领会, 要给予足够的重视。 要学会设计简单的实验, 预测实验结果, 分析实验现象,得出科学结论。 分析实验现象,得出科学结论。

从以上分析的原因来看, 考试失分的原因有多种, 从以上分析的原因来看, 考试失分的原因有多种, 的原因有多种 同学们最容易 同学们最容易 出现的“过失性错误”有: 1)涂卡错误,没按要求用黑色签字笔答 出现的“过失性错误” (1 涂卡错误, ( 题失分,答题区域安排出错,有的答案超出答题框外。 (2 题失分,答题区域安排出错,有的答案超出答题框外。 2)试卷没有 ( 看完,导致漏答问题,不会的题没有做标记。 (3 审题不细, 看完,导致漏答问题,不会的题没有做标记。 3)审题不细,盲目答 ( 题,题时看错个别关键词、看漏个别关键字导致错选,如在做“下列 题时看错个别关键词、看漏个别关键字导致错选,如在做“ 一时心急选了某个正确选 对……理解不正确的选项是” ……理解不正确的选项是” 理解不正确的选项是 一类题目时, 一类题目时, 项。 4)书写不规范,推理不严密;计算能力太差,解题步骤不全; (4 书写不规范,推理不严密;计算能力太差,解题步骤不全; ( 书写乱、潦草、层次不清,识别困难。 ( 语言表达不规范。 (6 书写乱、潦草、层次不清,识别困难。 5)语言表达不规范。 6)考 ( 试心态浮躁,对于太简单的题目掉以轻心结果“大意失荆州”(7 。 试心态浮躁,对于太简单的题目掉以轻心结果“大意失荆州”(7) 灵活运用知识能力不够, 基础知识不够扎实, 对基础知识的积累和归 灵活运用知识能力不够, 基础知识不够扎实, 纳强化不够, 对基础知识重视不到位, 表现在学案中有关基础知识的 纳强化不够, 对基础知识重视不到位, 内容不认真填写并记忆。 8)应考经验不足。有的同学时间分配不合 内容不认真填写并记忆。 ( 应考经验不足。 理或时间观念不强,前松后紧,做后面大分值题时时间不充分, 理或时间观念不强,前松后紧,做后面大分值题时时间不充分,甚至 做不完。 做不完。 通过这次考试: 我们发现班级之间、 通过这次考试: 我们发现班级之间、 发现班级之间 学生之间的学科均分和门总 学生之间的学科均分和门总 分已拉开了越来越大的距离。 有的同学高三意识还不强, 意志还不够 分已拉开了越来越大的距离。 有的同学高三意识还不强, 坚韧,学习还不够投入,良好的习惯还不能很好的坚持。特别是在关 坚韧,学习还不够投入,良好的习惯还不能很好的坚持。 键的一轮复习期间,一些同学心浮气躁、心神不宁。自习不专心的、 键的一轮复习期间,一些同学心浮气躁、心神不宁。自习不专心的、 搞小动作的、上课不与老师紧密配合的、上课不记笔记犯困的、 搞小动作的、上课不与老师紧密配合的、上课不记笔记犯困的、课间 吵闹的、不完成作业的、上课铃一响仍不能及时收心安静学习的、 吵闹的、不完成作业的、上课铃一响仍不能及时收心安静学习的、就 寝违纪的、个别迟到的等,大有人在。所有这些问题, 寝违纪的、个别迟到的等,大有人在。所有这些问题,应该引起我们 每一位同学的高度警觉, 每一位同学的高度警觉, 需要我们每一位老师的高度关注。 需要我们每一位老师的高度关注。 月考只是

高三的普通测试, 切忌盲目乐观, 自古骄兵多败绩, 从来轻敌少成功, 高三的普通测试, 切忌盲目乐观, 自古骄兵多败绩, 从来轻敌少成功, 败得越惨,越甚骄傲。每次考后,我们都要静下心来,坐定身子,投 败得越惨,越甚骄傲。 次考后,我们都要静下心来,坐定身子, 入到紧张的复习迎考中。 通过月考, 你有什么经验与教训?你认为自 入到紧张的复习迎考中。 通过月考, 你有什么经验与教训? 己复习中存在哪些问题, 如何解决?你所在的班有哪些问题, 如何解 己复习中存在哪些问题, 如何解决?你所在的班有哪些问题, 你能为班级体做些什么? 决?你能为班级体做些什么?每个高三学生进入了中学阶段要完成 的最后一个任务——高考, 任 的最后一个任务——高考, ——高考 它是学生的选择也是这段追求的目标。 它是学生的选择也是这段追求的目标。 务的重要性是不以任何人的想法和意志为转移的, 务的重要性是不以任何人的想法和意志为转移的, 对每个学生都有一 个如何去完成的课题。为此,我想对同学们提几点希望和要求: 个如何去完成的课题。为此,我想对同学们提几点希望和要求: 一、本次月考同学们存在的问题及下阶段复习建议: 本次月考同学们存在的问题及下阶段复习建议: 第一.勤于动手,反复训练并做到熟能生巧。 第一.勤于动手,反复训练并做到熟能生巧。 过失性失分的出现与对知识点不熟悉紧密相联, 过失性失分的出现与对知识点不熟悉紧密相联, 不熟悉紧密相联 有的知识点仿佛 已经掌握了, 已经掌握了, 但当我们一旦将文字信息呈现在试卷上时, 但当我们一旦将文字信息呈现在试卷上时, 就会出现思 维短路或要点不全的问题, 最后导致过失性失分。 认知链条上最容易 维短路或要点不全的问题, 最后导致过失性失分。 “ 这个环节, 有的同学听课也听懂了, 记忆也记住了, 断裂的就是 写” 这个环节, 有的同学听课也听懂了, 记忆也记住了, 内心也理解了,但一上考场,一动笔答题就出现各种错误。 内心也理解了,但一上考场,一动笔答题就出现各种错误。最根本的 原因就在于平时复习时只做到了“眼到、心到、嘴到” , 原因就在于平时复习时只做到了“眼到、心到、嘴到” 还没有做到 “手到” 因此, 写”才是思维的开始,平时复习时一定要坚持边读 手到” 因此, 。 “ 才是思维的开始, 边思边写,把重点、难点、考点、易错易混点写出来, 边思边写,把重点、难点、考点、易错易混点写出来,把知识结构图 画出来,把答题灵感记下来。对知识点的掌握如同烙饼一样,必须翻 画出来,把答题灵感记下来。对知识点的掌握如同烙饼一样,必须翻 来覆去好几次才能熟透,否则就是夹生饼子。因此,记忆要强化、 来覆去好几次才能熟透,否则就是夹生饼子。因此,记忆要强化、训 练要熟练化、知识要内化,如此这般, 练要熟练化、知识要内化,如此这般,才不会出现记忆盲区和思维误 区,提高做题时的正确率。 提高做题时的正确率。

第二.勤于总结,建立“过失性失分”题库。 第二.勤于总结,建立“过失性失分”题库。 避免犯错误的最好方法就是预先对可能犯的错误建立预警机制, 避免犯错误的最好方法就是预先对可能犯的错误建立预警机制, 这可以提高我们的警惕性,防止错误的发生。作为高三学子, 这可以提高我们的警惕性,防止错误的发生。作为高三学子,要想尽 量减少“过失性失分” 在高考来临之前就应当做充分的准备工作。 , 量减少“过失性失分” 在高考来临之前就应当做充分的准备工作。 实践证明,提前建立“过失性失分”题库是防止“过失性失分” 实践证明,提前建立“过失性失分”题库是防止“过失性失分”出现 的有效方法之一。 的有效方法之一。 “过失性失分” 过失性失分” 题库的建立要从进入高三就开始做, 题库的建立要从进入高三就开始做, 要求考生收 集整理每一次考试中出现的错误并建立“纠错本” 。 纠错本” 集整理每一次考试中出现的错误并建立“纠错本” “纠错本”包含 考试中出现的错误并建立 , “过失性失分”题库,因为无论是“过失性失分” 还是其他原因失 过失性失分”题库,因为无论是“过失性失分” 分,都是以错题的形式呈现在考卷上的。考生需要注意的是,一定要 都是以错题的形式呈现在考卷上的。考生需要注意的是, 用特别的符号如“※”“★”等把“过失性失分” 、 用特别的符号如“※”“★”等把“过失性失分”与其他原因失分的 等把 题目区分开, 题目区分开, 并且在题目后面添加正确答案, 并且在题目后面添加正确答案, 再补充说明错误的原因。 再补充说明错误的原因。 这些资料的收集整理对高三后期,高考前夕的备战是非常有意义的。 这些资料的收集整理对高三后期,高考前夕的备战是非常有意义的。 第三. 提高记忆效率。 第三. 记忆规律 提高记忆效率。 德国著名的心理学家艾宾浩 年发表的关于记忆规律的实验报告中提到非常有名的揭 斯,在 1885 年发表的关于记忆规律的实验报告中提到非常有名的揭 示遗忘规律的曲线。 曲线告诉我们学习中的遗忘是有规律的, 示遗忘规律的曲线。 曲线告诉我们学习中的遗忘是有规律的, 的遗忘是有规律的 遗忘的 进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的,而是 进程不是均衡的,不是固定的一天丢掉几个,转天又丢几个的, 在记忆的最初阶段遗忘的速度很快, 后来就逐渐减慢了, 到了相当长 在记忆的最初阶段遗忘的速度很快, 后来就逐渐减慢了, 的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律, 的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘的发展规律,即"先快后 慢"的原则。从遗忘曲线我们可以看出,学得的知识在一天后,如不 的原则。从遗忘曲线我们可以看出,学得的知识在一天后, 抓紧复习, 25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢, 抓紧复习,就只剩下原来的 25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢, 遗忘的数量也就减少。 遗忘的数量也就减少。

具体而言,高三学子在一轮复习阶段 一轮复习阶段应当怎么开展有效的记忆 具体而言,高三学子在一轮复习阶段应当怎么开展有效的记忆 呢? (1)坚持使用科学的记忆方法,反复记,记反复,因为“记不 坚持使用科学的记忆方法,反复记,记反复,因为“ 、记住又忘了” “ 等症状出现的唯一原因是重复记忆的次数还不够。 住” 记住又忘了” 等症状出现的唯一原因是重复记忆的次数还不够。 记忆的次数还不够 , (2)坚持不懈制作精致小巧的“随身记忆本” 每位同学要有随 坚持不懈制作精致小巧的“随身记忆本” 身携带的小笔记本。笔记本上面密密麻麻地记录着各科的知识精华, 身携带的小笔记本。笔记本上面密密麻麻地记录着各科的知识精华, 小本子要一直放在身边, 小本子要一直放在身边, 随时随地拿出来疯狂记忆。 随时随地拿出来疯狂记忆。 吃饭时放饭桌旁 吃饭时放饭桌旁 记忆, 睡觉前躺着记几分钟, 记忆的牢固程度由记忆重复的次数决定。 记忆, 睡觉前躺着记几分钟, 记忆的牢固程度由记忆重复的次数决定。 用好随身记忆本,作业考试双丰收。 用好随身记忆本,作业考试双丰收。 (3)做到晨记忆、午记忆与晚记忆三结合,充分利用早操前后 做到晨记忆、午记忆与晚记忆三结合, 的时间, 中午午休前的时间和晚上上床后的时间集中巩固当天的知识 的时间, 要点。 要点。 哪怕每个时间段只有 5 分钟有效学习时间, 分钟有效学习时间, 一天下来都有近二 十分钟的时间。 这二十分钟记忆三次, 比集中用二十分钟记忆一次效 十分钟的时间。 这二十分钟记忆三次, 比集中用二十分钟记忆一次效 果要好得多。道理很简单, 果要好得多。道理很简单,一天记 10 小时单词和十天各用一小时记 单词,效果孰优孰劣是显而易见的。 单词,效果孰优孰劣是显而易见的。 (4)采用朗读、莫看、抄写、演练、同学相互抽背五种方式相 采用朗读、莫看、抄写、演练、 结合的记忆模式, 结合的记忆模式, 可以提升记忆的牢固程度并且缓解学习疲劳。 可以提升记忆的牢固程度并且缓解学习疲劳。 一般 而言,文科(语文、外语)需朗读,通过文字、 而言,文科(语文、外语)需朗读,通过文字、声音多途径增强识记 效果;而理科(数学、物理、化学、生物)则侧重抽象思维, 效果;而理科(数学、物理、化学、生物)则侧重抽象思维,需要通 过反复做题、演算、整理、归纳, 过反复做题、演算、整理、归纳,以使自己提高审题的敏锐性和运算 的正确率。 的正确率。 (5)避免过度用脑、透支健康,杜绝粗放型记忆模式,不能牺 避免过度用脑、透支健康,杜绝粗放型记忆模式,

牲必要的睡眠时间“开夜车” 因为, 夜时分的大脑处于疲劳状态, 。 牲必要的睡眠时间“开夜车” 因为,深夜时分的大脑处于疲劳状态, 不可能有良好的记忆效果,还会影响自己在后阶段的身心健康。 不可能有良好的记忆效果,还会影响自己在后阶段的身心健康。 第四、回归课本,注重基础,重视预习。回归课本, 第四、回归课本,注重基础,重视预习。回归课本,自己先对知 识点进行梳理, 把教材上的例题、 习题在重新做一遍, 确保基础知识、 识点进行梳理, 把教材上的例题、 习题在重新做一遍, 确保基础知识、 概念、公式熟练掌握。复习课容量大、时间紧、内容多, 概念、公式熟练掌握。复习课容量大、时间紧、内容多,要提高复习 效率。 必须使自己思维与老师思维同步, 而预习是达到这一目的的重 效率。 必须使自己思维与老师思维同步, 要途径。没有预习听老师的课,会感到老师讲的都是重点;而预习之 要途径。没有预习听老师的课,会感到老师讲的都是重点; 后在听老师的课, 就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍, 把重点放 后在听老师的课, 就会在记忆上对老师讲的内容有所取舍, 在自己还没掌握的内容上,从而提高复习效率。 在自己还没掌握的内容上,从而提高复习效率。 第六、抓住黄金时期,迎战期中联考,奋战期末质检一。 第六、抓住黄金时期,迎战期中联考,奋战期末质检一。明确的 中联考 目标是我们奋斗的方向, 更是激励我们前行的动力。 下次月考将与实 目标是我们奋斗的方向, 更是激励我们前行的动力。 验部联考, 验部联考, 期末将迎战质检一, 都将是对我们一轮复习是否扎实有 期末将迎战质检一, 这 效的检验, 日的高考才是决赛。我们不能陷入“ 效的检验,6 月 7 日的高考才是决赛。我们不能陷入“行百里者半九 十”的误区,唯有笑到最后,才能笑得最美。现在,整个年级下阶段 的误区,唯有笑到最后,才能笑得最美。现在, 目标十分明确,那就是全体师生要以饱满的热情、必胜的信念、 目标十分明确,那就是全体师生要以饱满的热情、必胜的信念、旺盛 的斗志奋斗 夺取全市高三第一次调研考试的全面胜利! 每一 天, 夺取全市高三第一次调研考试的全面胜利!

位同学都有自己的大学梦。心有多大,梦就有多大。这十几年我们都 位同学都有自己的大学梦。心有多大,梦就有多大。 扛过来了, 最后的 8 个月, 个月, 我们有什么理由不为她奋力一搏?只要我 扛过来了, 我们有什么理由不为她奋力一搏?只要我 们心存希望,全力以赴,就一定能够圆梦, 们心存希望,全力以赴,就一定能够圆梦,我们的目标就一定能够实 现。 世间最容易的事是坚持,最难的事也是坚持。说它容易, 世间最容易的事是坚持,最难的事也是坚持。说它容易,是因为 只要愿意做,人人能做到;说它难,是因为真正能做到的,终究只是 只要愿意做,人人能做到;说它难,是因为真正能做到的, 正能做到的

少数人。成功在于坚持这是一个并不神秘的秘诀。人在高三, 少数人。成功在于坚持这是一个并不神秘的秘诀。人在高三,压力难 免,征战高考,竞争难免,但是,响鼓还得重锤敲。高三能走多远, 征战高考,竞争难免,但是,响鼓还得重锤敲。高三能走多远, 走多远 不要问双脚而要问志向;高三能攀多高,不要问双手而要问毅力。 不要问双脚而要问志向;高三能攀多高,不要问双手而要问毅力。天 气越来越冷,但我们的斗志应该越来越高。请记住一句话: “ 气越来越冷,但我们的斗志应该越来越高。请记住一句话: 并不是 所有的人都有以后的。 浪费时间等待“以后”的人, ” 所有的人都有以后的。 浪费时间等待“以后”的人,什么事都不会 完成。要在生命中取得成功, 必须要求自己别无选择, 完成。要在生命中取得成功,就必须要求自己别无选择,必须破釜沉 舟。理想的时机就是现在,就是此时此刻。亲爱的同学们,让我们师 理想的时机就是现在,就是此时此刻。亲爱的同学们, 生手拉手,肩并肩,埋头苦干,团结拼搏,把信念播种下去, 生手拉手,肩并肩,埋头苦干,团结拼搏,把信念播种下去,把意志 播种下去,把行为播种下去,把习惯播种下去,用行动,用汗水, 播种下去,把行为播种下去,把习惯播种下去,用行动,用汗水,书 写无悔的青春,撷取高考的胜利,成就精彩的人生。 写无悔的青春,撷取高考的胜利,成就精彩的人生。 谢谢大家! 谢谢大家!


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