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第11课


第 12 课

英国资产阶级革命
薛城区邹坞中学 许建

教学目标:
知识与能力方面: 能正确分析英国资产阶级革命发生的原因,阐述革命的经过,理解《权利法 案》颁布的目的、内容、作用,能结合后边将要学习的内容得出这场革命的深远 意义。通过对克伦威尔等人物在英国资产阶级革命前后的表现进行分析,提高学 生评价历史人物的能力。通过引导学生运用历史唯物主义的观点,对英国资产阶 级革命的必然性做出分析,提高学生解释历史现象的能力。 过程与方法方面: 采取问题探究式、导读法等教学方法,让学生“学会学习”自主探究,小组 或同桌讨论合作学习,先学后教,发现问题再点拨; 模拟历史情境,短剧表演; 激烈辩论等方式,配以多媒体展示典型图片,文字示意图,富有悬念的问题设计 等。 情感、态度、价值观方面: 通过对英国资产阶级革命的背景和过程的分析,使学生认识:资本主义制度 战胜封建制度是历史发展的必然结果。以此加强对学生进行社会发展规律教育。 同时使学生认识:一种新社会制度的确立过程,具有曲折性和复杂性,进步与反 动的斗争始终影响着革命的进程,但进步的事业最终会取得胜利,从而使学生逐 步树立社会主义事业必定胜利的信念。

教学要点:
教学重点:英国资产阶级革命的原因和意义 教学难点:英国资产阶级革命的原因

内容标准:
通过 1640 年革命和其后的“光荣革命” ,初步理解英国君主立宪制确立的意义。

课时:1 课时
课型:新授 教学方法:问题探究式 教学过程:

<情境导入>
课件欣赏《白金汉宫》《英国议会大厦》《查理一世命丧断头台 》 、 、 ,观察他 的神情,引出他的最后下场(朗读录音) ,作简单的对比,得出悬念:查理一世 为什么命丧断头台?那时的英国发生了什么重大历史事件?引到课题——英国 资产阶级革命。

<新课讲授>
一 “风雨欲来“ (革命前的英国)
环节一:课件展示导读提示:革命前的英国 ——速读课本第一子目,说一说你所了解的英国社会状况。 环节二:展示看书所得
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学生七嘴八舌,纷纷说出自己了解到的英国社会状况。教师总结:革命前 的英国社会状况可概括为两点:一是英国资本主义有了很大的发展,出现了新兴 的资产阶级和新贵族,他们要求自由发展资本主义;二是英国社会实行封建君主 专制统治,阻碍了资本主义的发展,二者形成了尖锐的矛盾,这是革命爆发的根 本原因。 过渡: 英国社会产生了一对尖锐的矛盾:资产阶级和新贵族与封建专制王朝的矛 盾,这一矛盾怎样进一步激化导致革命的爆发呢?学生继续从下文中找出。师生 共同分析革命爆发的导火线、开始的标志,并理解议会与国王的矛盾的升级导致 了革命爆发,后发展为内战。 环节三:情境再现,短剧表演,加深理解 学生掌握了基本知识,弄清了革命爆发的根本原因和直接原因后,教师给学 生创设历史情境: 假如你是 300 年前参加议会的议员, 你对国王有什么不满?或者你是当朝国 王,你将如何斥责议会,维护统治,最后挑起内战? ——模拟表演英国议会和国王的斗争 学生分男女两组讨论,积极组织材料,展开想象,加工语言,集思广益,最 后推选出小组代表扮演议会的议员和国王,展示斗争的场景。表演完后,让同学 们自由赏识评价。

二 “曲径通幽“ (革命进行中)
环节一:出示导读提示:革命爆发后,发生了哪些事情?你对内战中议会军如何 打败王军感兴趣吗? 目的是让学生迅速提炼革命过程中的有效历史信息(男女竞争,看哪组找得 仔细) ,并出示纳西比战役的故事激发学生学习的兴趣,为下面评价克伦威尔这 个历史人物作准备。 环节二:评价克伦威尔——说说你心中的克伦威尔。 组织学生辨证地评价,一方面充分看到他杰出的军事才能,对共和国的重大 贡献,另一方面要认识到他的独裁统治所反应出的阶级局限性。 环节三:解决疑点、难点——交换角色,学生向老师提问题,关键解决革命的结 局问题。 革命的结局是 1688 年政变,推翻了复辟王朝,资产阶级和新贵族取得了统 治权,同时又立新的国王。对这个结局。你有什么看法?出示课本“动脑筋” , 你同意谁的观点?说出理由。学生各抒己见,通过激烈辩论,明确认识:政变达 到了革命的目的,实现了资产阶级的统治,但保留了国王,在一定程度上说革命 是不彻底的。 环节四:提炼升华——请你总结整理这场革命的经过,你得出这场革命有什么特 点?为什么? 目的是考察学生的动脑动手能力,以及观察分析能力。 教师出示过程示意图,议会召开--内战--共和国---独裁---复辟--反复辟, 呈现议会斗争与内战斗争,共和与独裁、复辟与反复辟的反复曲折的过程特点, 引导探究反复曲折的根源在于资产阶级本身的软弱性与妥协性。 明白一个道理:先进的资本主义制度代替落后的封建制度是历史发展的必 然,革命是长期艰巨的任务,不会一帆风顺。
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三、革命后的英国 历史假设: 假如你是新兴资产阶级中的一员,亲身经历过这场战争,并参与 1688 年宫 廷政变,你会不会担心新国王象查理二世那样,还会历史重演,给资产阶级统治 带来威胁?你该怎么办? 把学生的观点与真实历史对照,引出《权利法案》的通过。正确认识法案确 立的君主立宪体制的合理性,及产生的影响。这一部分应联系现实,现代社会哪 些国家实行君主立宪制?体会它的深远影响。 四、革命的意义——引导学生分析、联系,讨论得出革命的意义 1 结合革命的原因、目的、结果及后来英国经济快速发展,最早进行工业革 命等史实,理解革命对英国本国政治制度、经济发展的影响; 2.结合此后要学几课的内容和马克思对这场革命的评价“这是欧洲范围的革 命” ,分析它对世界历史进程的推动作用。 出示意义: 对本国来说确立了资产阶级统治,为资本主义的发展扫清了道路;对世界来 说揭开了欧美资产阶级革命的序幕,推动了世界历史的进程。 出示资料,中外联系,对比同一时期中英两国的政治制度 康熙帝说: “今天下大小事务,皆朕一人亲理,无可旁贷。若将要务分任于 他人,则断不可行。所以无论巨细,朕必躬自断制。 ” 结论: 英国通过革命, 确立了资产阶级君主立宪制, 走上了资本主义发展的道路, 而此时的中国却依然维持封建君主专制,在历史进程上中国显得十分落后。

<小结>
英国资产阶级革命从查理一世召开议会开始 ,1649 年处死查理一世,成立 共和国,革命到达高潮。由于资产阶级和新贵族的软弱妥协,封建王朝查理二世 复辟了,1688 年,资产阶级和新贵族联合其他阶级,发动政变,推翻了詹姆士 二世,迎立新的国王,实现了资产阶级统治。1689 年,议会通过了《人权宣言》 , 使英国最终确立起君主专制政体。

板书设计:
第一篇章: “风雨欲来” (革命前的英国) 第二篇章: “曲径通幽” (革命中的英国) 第三篇章: “尘埃落定” (革命后的英国)

教学反思:相信自己,也相信学生
相信自己:平时的课堂教学,惯用传统的方式,以老师讲授为主,虽然学生 当时成绩很好,但到期中期末考试就忘掉大半,更不用说中考了。所以我就想尝 试进行教学改革,想方设法让学生产生主动学习的兴趣,想方设法让他们对重大 事件产生很深刻的印象。我相信自己的能力,大胆尝试情境体验式教学:也就是 引导学生处在当时的历史情境中,亲身经历、体验当时的事,开展模拟表演、讨 论、辩论等一系列历史活动。这样,课本枯燥的文字知识就变成了学生自己生动
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的体验,学生自然喜欢上历史课,也加深了对重大事件的印象。 相信学生: 一开始老担心开展历史活动, 学生会不配合, 或者他们无话可说, 那样会费时费力,事倍功半。实践证明,只要老师能正确引导、启发,学生深入 情境,学生就会展开丰富的想象,再加上他们固有的敏锐的思想,善辩的言辞, 往往会有令人意想不到的表现。 相信自己,相信学生。一次两次失败不算什么,怕的是保守僵化的思想。走 自己的路,让别人打车去吧!

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