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高一语文第一册《荷塘月色》《我与地坛》及模拟练习人教版知识精讲.doc


高一语文第一册《荷塘月色》《我与地坛》及模拟练习人教版
【同步教育信息】
一. 本周教学内容 第一册 第二单元《荷塘月色》《我与地坛》及模拟练习 二. 学习目标 揣摩本文写景语言的特点及寄寓在景物描写之中的情感 三. 学习方法 朱自清这篇优美的散文,美在语言,美在意境,美在情操。淡淡的哀愁、淡淡的喜悦、 清幽雅淡的荷塘月色,非此情难配此景,非此景难寄此情。“一切景语皆情语,委婉含蓄, 曲折细腻,这些都需要通过加强诵读,抓住文中创造的意象,反复品味、才能领略其中三 味。” 揣摩语言一定要联系语境。所谓语境,包括外部语境与内部语境,外部语境指社会背 景、文化背景、人际关系等等。内部语境指文章的中心思想、上下文的照应等等。 四. 相关知识点拨 1. 作者以一路欣赏为顺序、以自己的感受和心情为线索,使脉络清晰。 2. 走近朱自清 朱自清(1898—1948),字佩弦,原名自华,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海 县,后定居扬州,因此,也自称扬州人。著名诗人、学者、民主战士。现代著名散文家朱 自清毕业于北京大学哲学系、当代中学教员,后去英国留学,回国后长期任清华大学教授。 他“五.四”时期曾写新诗,是现代文学史上最早的一个诗刊《诗》的编者之一。1925 年后 创作转向散文,有散文集《踪迹》《背影》等。晚年他积极支持反对蒋介石统治的学生运 动。1948 年 6 月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美援面粉的宣言上签名,临终之前嘱其 家人不要购买国民党政府配售的美援面粉,表现了高尚的民族节气和毫不妥协的反帝精神。 毛泽东主席曾称赞他:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’??表现了 民族的英雄气概。”《别了,司徒雷登》可见,朱自清是一个正直的爱国知识分子。 3. 时代背景 本文写于 1927 年 7 月。此前,反革命大屠杀的白色恐怖笼罩全国,另一方面,作者本 人也刚从南方回到了北平,饱受了迁徒之劳,动乱之苦。两者交织在一起,使作者陷入了 极度苦闷之中,感到气难舒、心难静。他想超脱现实,却又不能安心超然。苦闷彷徨。 五. 重难点诠释 (一)这篇文章的美主要表现在三个方面,即画面、语言、情调。 1. 画面美 4、5、6 三段写荷塘、绘月色、抓住了景物特征、运用了文学技法。

?叶 ??? ?花 ??? ? ? (1)月下荷塘 ?香 ??? ?波 ??? ? ?韵 ??? ?
手法:动静结合

风姿 情状 特点 动态 情致
修辞:比喻、拟人、通感

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?光 ??? 月辉照耀,一泻无余 ? (2)塘上月色 ?影 ??? 黑影可怖,倩影可爱 ?色 ??? 迷茫朦胧 ?
手法:虚实相生光影衬托 修辞:比喻、通感

?近树远山 ? (3)荷塘四周 ?没精打采的路灯 ?热闹的蝉、蛙声 ?
手法:浓淡相宜、疏密相间、远近结合 修辞:比喻、拟人 2. 语言美 (1)揣摩体味运用修辞格的妙处。 见书后练习二 补充:a. 这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。 b. 月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞 如鬼一般。 ★ 通感:也叫移觉。一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一感觉的印象,其实 就是各种感觉相互交通的心理现象,以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。 例:“红杏枝头春意闹 ” “寺多红叶烧 人眼” “风来花底鸟声香 ”“鸟抛软语丸丸 . . . 落 ” . (2)叠词的妙处 本文运用叠词的地方多达 20 处。表达的效果绘出了事物的状态,而且使语气舒缓,能 产生音韵和谐的美感。 (3)动词的妙处 理解动词的精当,可以放在具体的语境中品味也可以用替换比较的方法。 见书后练习三 补充:a. 妻在屋里拍 着闰儿,迷迷糊糊地哼 着眠歌。我悄悄地披 了大衫,带 上门出去。 . . . . b. 叶子和花仿佛在牛乳中洗 过一样;又像笼 着轻纱的梦。 . . c. 却又像是画 在荷叶上。 . (4)量词的妙处 量词起到了丰富、润色、强化形象以及渲染加强诗情画意的作用。 《湖心亭看雪》——张岱 “雾淞沆砀。天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与 余舟一芥,舟中人两三粒而已。” 3. 情调美 本文历来备受推崇,应在于作者融情于景,即景抒情。因心情“不宁静”而寻求解脱, 因片刻偷闲,而觉得荷塘月色观之可亲、显得朦胧、静谧,淡淡的喜悦之情,自然流露, 似乎物我两忘。但现实又是残酷的,蝉声、蛙声打破了宁静,把作者又拉回了现实、因而 显得苦闷无奈,心头不免笼上一层淡淡的哀愁,于是引出采莲趣事。总之,无论是荷塘, 还是月色,也无论是蝉声、蛙声,还是离家、归来。“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”始 终相伴,并折射在“荷塘”“月色”的各种景象之中。 (二)理解朱自清的“不宁静”
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1. 2. 3. 4.

对现实不满的愤激 对政局和个人前途的忧虑 表现了一种我行我素的闲适心情 表现了作者对美好自由幸福生活的向往

(三)作者的感情思路 “这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己” “便觉是个自由的人” “我 且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的,我什么也没有”—— “忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了。” (四)思考:结尾为什么要写一段描写古人采莲和记起《西洲曲》情景的文字? 我与地坛(节选) 一. 学习目标 1. 理清文章思路,了解本文独到的人生感悟。 2. 体验在从容、沉静的语言下包含丰富思绪和哲理的叙述方式。 二. 学习方法 1. 从地坛的意蕴入手把握文章的寄托 2. 通过解读母亲来解读文章的人生启示 三. 作者介绍 史铁生,北京市人,“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农,因积劳致残下 肢瘫痪,后返回北京潜心于文学创作,现为专业作家。作品有《我的遥远的清平湾》《插 队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》 四. 作品介绍 本文写于 1989 年 5 月,改定于 1990 年 1 月,选自《当代艺术散文精粹》全文七个部 分,课文节选的是第一、二两个部分。地坛对作者来说,已不是一般的人文景观,而是作 者的精神家园,他从中感悟到赖以支撑生命的人生哲理和情思。所选部分涉及两个问题: 一作者在突遭不幸,双腿瘫痪以后对生死的深沉思考,二作者在母亲过早去世后才理解了 母爱的无私和伟大。 五. 重难点诠释 1. 主题:本文是一篇以第一人称写的一篇抒情散文,文中所流露的思想感情,给人以真 实的感受。表现了作者残疾后由自伤到轻生到寻找新的生活道路的勇气和力量。全文共分 两部分,前半部分写地坛荒芜中的生机,使他萌生了生活的信心;后半部分写伟大的母亲 给了他寻找生路的勇气,作者用与苦难抗争的生动事例,提高了大家对生命的认识。与疾 病抗争,追求新生,开拓幸福的人生之路,这是文章所宣扬的主题。 2. 文章的第一部分是史铁生在园中的思考,十五年来,他思考了些什么问题呢?解决了 没有? (1)我该不该去死? (2)我为什么要出生? (3)我应该怎样活?这是作者的心魂。
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3. 第一部分诸多的景物描写和第二部分写母亲为的是什么? 4. 作者和地坛有着什么样的联系?在作者的人生经历中它起了什么样的作用? 与在课文的第二部分、地坛从我们的眼前退却,渐渐淡化为一个背景,成为人物活动 的场所,而在我们眼前更加清晰地浮现一个伟大的形象。母亲给了作者哪些启发? 5. 板书:

我与地坛

?荒芜 ??? 残疾自伤 ? 地坛? ? ?生机 ??? 走出“轻生” ? ?生命的意义 ?母爱:理解和希望 ? ? ?追忆:思念和痛悔 ? ?

【模拟试题】
长城 因为深秋的季节已至,下山的时间已晚,我看见落日熔金,照得你如火嫣红。在猎猎 西风扑刺下,砖缝间的野草开始黄枯,基石下的酸枣变了颜色。这时,听不见秋虫之低吟, 却在仰天一瞥时,看到了黄云间的归鸿。 那是沿循昭君出塞的老路吗?那是飞向苏武牧羊的北海吗?在伫立的凝思中,我想像 那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何时,黑云掩没了月色,雨雪纷纷地袭来,胡马长嘶, 觱篥哀鸣,狼烟在山头升起,矢刃在石间摧折;当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸 相撑,战场上的一切声音沉寂之后,只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。 所以我说,你是一卷凄婉的历史,长城! ?? 1. 这篇散文中,作者主要用第二人称写长城,这样写的好处是什么? 2. 作者对历史上的长城的评价是什么? 3. 下列文字是对这篇散文的赏析,判断其正误。 A. 作者从“黄云间的归鸿”联想到“昭君出塞的老路”和“苏武牧羊的北海”。借飞 鸿作为悠悠岁月的见证,从描写眼前的实景转向对历史的回顾。 B. 作者借“谁家的‘春闺梦里人’”代指阵亡的将士,更加重了回顾历史时的凄婉的 色彩。

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试题答案
1. 考查对表达方法的分析和鉴赏。答案:将长城拟人化,好处是(1)便于与长城对话。 (2)便于抒发感情。 2. 长城是一部凄婉的历史。 3. A. √ B. √

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