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设计教师


设计教师 执教教师 教学年级 课 型 六年级 阅读课 40 分钟

教学版本

PEP Book 7

备注栏

课题名称 Unit1 How do you go there? The 3rd Period A Let’s read C Pronunciation Let’s sing

r />授课时间

1.学生对英语学习非常感兴趣,乐于说英语和表演,因此, 可以让学生在创设的真实情景中愉快地学习语言,运用语言。 学 生 分 析 2.在学习本课前,学生已掌握与本课时有关的词汇核句型, 对这一主题较感兴趣。 3.从五年级起,学生开始接触阅读教学,大部分学生已有一 定的英语阅读能力。 1.Let’s Read是第一单元A部分的内容,属于阅读教学,是与 教 本单元话题How do you go there?有关联的趣味语篇,旨在复习巩 材 固本单元A部分的主要词汇,并适当扩展语言,增大语言输入量。 分 析 2.本部分教学不要面面俱到,要和Let’s talk的教学区分开来, 重点放在提高学生的阅读能力上。 1.能够听、说、认读 Let’s 教 学 目 标 read 部分,并回答文后问题。

2.能够认读 P11 音标,了解发音规则,并能读出相关例词。 3.在阅读中培养学生的合作意识以及合理安排计划的能力, 如路线安排等 4.能够听懂会唱歌曲 How do you go to school? 1.采用情景教学法。 2.采用全身反应法,通过身体动作来感受语言,加深对语言 4.培养学生团结合作,和谐相处的品德。

教 的记忆。 学 3.使用交际法。 策 略 4.使用听说法。 5.使用多媒体。 6.使用任务型教学法。

1

Step1: Warm up

(预计2分钟)

1. Sing a song “How do you go there?”. 教 (设计思路:轻松活泼的英语歌曲使学生放松心情,并进入英 语学习状态。) 2.Free Talk What day is it today? What’s the weather like? How do you go to school today? (设计思路:与学生的口语交流既达到了复习巩固旧知的目 的,更训练了高段学生用英语思维的能力,锻炼了他们的口语能 学 力;同时为引出新知做好了铺垫。) 3.表演自编的 Let’s talk 对话。

Step2: Presentation
1. Guess! Where is …? 教师利用课件出现不同的任务,如 Sarah,Mike,John 等,问 Who is this boy/girl? Where is …?引出 school, home, park, bus stop, post office 等地点。对于学生猜不到的地点,教师可稍 作提示。 park(You can see many trees and flowers there.) post 如 过 office 是新词,教师可在学生猜错后,出示图片,并带读。 2. 呈现 Let’s read 教师把对话中出现的地点图片贴到黑板上(school, home, park, bus stop, post office)教师出现 Sarah 头像,问:Where is Sarah? 学生根据前一环节中出现的图片回答: Sarah is at school. 当学生回答时,教师把 school 的图片贴到黑板上。再 问 Where is Zhang Peng? 学生答: is at home. 教师贴 home He 程 的图片。 教师介绍: Sarah and Zhang Peng want to go to the park. There is a bus stop here. And there is a post office near Zhang Peng’s home. How do they go to the park?教师边说边把相应的 地点图贴到黑板上,并把 bike, bus, foot 的图片贴到黑板上,
2

让学生四人小组讨论设计路线。带学生充分发表意见后, 听课文录 音,听完后让学生说说正确的路线,并把黑板上的图贴正确。让学生 根据图和对话完成课本上的练习,并进行交流。

Step 3. Practice and consolidation(预计 22 分钟)
1. 跟录音读对话, 然后利用课件去掉部分句子和单词, 让学生补 教 充完整。去掉的单词和句子可逐步增多。 2.单独出示对话中的两个生词 easy 和 post office 部分字母, 让学 生多读几遍,然后划出 easy 和 post office 中 ea 和 i 的发音,让学生 找出划线部分分别发什么音,谈后出示音标 /i:/ 和 /i/并向学生简单 介绍音标的有关知识。 3.把/i:/ 和 /i/的音标贴在黑板上,并发给学生含有/i:/ 和 /i/的 学 单词卡片,让学生找出 Where is it’s home? 贴到相应的音标下。单词 卡片除了书上的一些外还可增加 pig, beef, dinner, teacher, piano, bean, picnic, picture, pink, teeth, bee 等 4.出示辅音音标,带读、认读,并与元音音标进行拼读。 (设计意图: 音标教学的难点是两个元音的区别, 通过两者的比 较级相关单词的认读,让学生能正确区分长短音。 ) 过

Step 4 Sum

up

Step 5 Homework(预计 1 分钟)
1.听、读、背 P6 三遍。 2.用简笔画把全文表示出来,并试着在图的帮助下复述给家长 听。 程 Blackboard writing Unit 1 How do you go there? First,Sarah can go to Zhang Peng’s home by bike. Next,Sarah and Zhang Peng go to the bus stop on foot. Then they can go to the park by bus.

3

Crosswalk No entry

Turn right No bikes

One way No left turn

1.紧紧围绕“学生为主体,教师为主导”的教学思想,通过简笔 画、TRP、Chant、CAI 辅助教学等手段,创设情景,让学生在具体的 情景中学习新单词、新句型,然后运用于语言交流中,使整个教学源 教 于生活,又用于生活。 2.注重培养学生的朗读能力和用英语交际的能力, 听通过听、 说、 学 做等活动激发学生学习英语的兴趣,鼓励他们大胆说。 3.对学生每一个细小的进步都予以表扬,逐步帮助他们养成良好 反 的学习习惯,形成有效的学习方法,发展自主的学习能力,为进一步 学习打下基础。 4.及时渗透思想教育, 培养学生团结合作, 学会和谐相处的品德。 思 5.引导学生积极参与小组活动,促进他们养成动脑、动口、动手 的好习惯。 6.本节课内容较多,节奏较快。

4


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