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试论评课的方法与技巧


试论评课的方法与技巧
听课,评课是各学校常见教研活动的形式。那么,评课有助于提高教师的自我反思能力 和深化对课堂教学的认识,有助于行成坦诚直言,追求发展的科研文化。有助于教学质量的 整体提升和教学改革的自觉推进。评课提倡:突破自我,摊开自己的看法,把不同意见看作 深入交流的机会,进行集体评价;反对多讲优点,少讲问题。高质量的评课,要求教师不但 发现问题,而且能从教育发展

的角度审视课堂教学。 以下简单说一下我自己关于评课的方法和技巧。 (一)评课应遵循的基本理念 有利于改进课堂教学,有利于教师的不断反思,有利于促教师专业水平的不断提高,有 利于校本教研的发展。总之有利于教师的教育教学能力的全面提升。 (二)评课的内容 (1)教学思想。即从教学思想的角度出发,依据课堂教学活动的实情,堂教学思想在 教学中的体现。 (2)教材处理。即根据具体的教学内容,谈教材体系及知识体系是否把握得准确、教 学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。 (3)教法运用。即从教师对教学方法处理的角度,评议教师在课堂教学中所用教法是 否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。 (4)评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。 (5)评教学过程。即从教学结构这一环节出发,评议教师在教学组织活动中,教学环 节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当 等。 (6)评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成 程度、学生思维的发展程度等。 (三)评课的技巧 (1)要抓主要矛盾。根据上课教师探讨的目的和课型和听课教师的目的和要解决的主 要问题, 进行评论。 如这节课的目的是探讨如何在课堂教学中培养学生分析问题和解决问题 的能力, 评课时就应该把重点放在培养学生分析问题和解决问题能力的成功经验和存在的问 题上,其他方面只作次要问题略提即可,切不可冲淡中心。

(2)形式多样。根据其范围、规模、任务等不同情况,进行评价。 如检查评估性听课、 指导帮助性听课、 经验总结性听课等课采用单独形式评课, 即听课者与执教者单独交换意见 的形式进行。这种形式,灵活机动,可随时进行,并且能中肯地研究解决在公开场合不易解 决的问题。对于观摩示范性、经验推广性、研究探讨的群体听课活动,课用集体公开形式评 课,通过集体讨论、评议,对所示课例进行分析评论,形成对课堂教学的共同评价,以达到 推广经验的目的。 (3)以激励为原则。任何形式的评课必须坚持激励性原则。通过评课活动,起到调 动教师教学研究的积极性作用。因此,评课过程中,既要解决必须解决的问题双要注意语言 的技巧、发言的分寸,评价的方向和火候,以便发挥评课的效益功能,起到推动教学工作健 康发展的作用。 (四)评课要注意的问题 (1)要充分发挥主体的作用 评课前要充分听取上课老师的意见,听他们讲这节课的教学设想、安排、目良、合格、 差的,让他们充分的抒己见,谈看法,了解了这些情况后,才对这节课做恰当的评价。 (2)确定平等者的地位 教研员评课应把自己与评课者放在同等的位置上, 不要居高临下, 不要以说教者的身份 出现,而要以学术探讨、研究、商量的态度与老师交谈,只有营造了这样一种学术气氛,才 能使老师们感觉,我们的评课是为了他们,而不是找茬子,跟他们过不去。评课的方式可以 是交谈式的, 即可以和老师座谈, 询问其这节课最得意的是什么地方?有什么地方觉得不满 意?教研员耐心听取这些后,再给老师进行点评,点评的过程中注意引导老师反思自己的教 学行为,以便在今后的教学中借鉴。 (3)要用发展的眼光进行评课 每一位教师都是发展的个体,他们都在成长,因此我们评课要用发展的眼光,相信教师 们是会不断进步的。因此评课的目的不再是给教师排队,把教师分成优、良、合格、差几个 等级并以此为基础进行奖惩,或对教师过去工作的成败简单进行考核、鉴定、认可等;而是 要为教师提供关于教育教学的信息反馈和咨询, 帮助教师反思和总结自己在教育教学中的优 势和薄弱之处,分析产生问题和不足的根源,探讨克服缺陷、发扬优势的措施与途径,从而 不断改进教师的教育教学实践,提高教师的教学水平。 (4)注意评价主体的多元性

课堂评价主体的多元化,是指学校领导、教研员是评价的主体,作为任课教师也应当在 评价过程中具有同等的主体地位, 同时被评价者的同事、 学生甚至部分家长也应当参与到评 价中来,并且在某个特定领域内充当评价主体的作用。 (5)评课者需要站在被评课者的角度,思考学生和文本。 也就是说,评课者首先应该研读文本、了解学生,在拥有被评课立场的同时,用被评课 者的语言与他们互动,减少因空泛指导而产生的弊端。 (6)注意评价语言的使用 评课语一般分为“特色”和“建议”两部分。评课时对于其“特色”和“建议”,最好 三六开,即六分特色,三分建议(缺点)。一般情况是“特色”多于“建议”,除了极个别 较差的课。对于评语的使用最好选老师们易于接受的、较为以人为本的,例如,提建议时多 用:如果能、还可以、最好能等词语,相信老师们会更爱听。 (7)注意使用概括性的评语和专项性的评语相结合的评价语言。 评价语言可以分为概括性语言和专项性语言。一般概括性语言多用于写“特色”,而专 项性语言一般用于提“建议”。 教师之间的听课、 评课是一种有意义的活动, 评课中的反馈又是一个敏感的话题, 所以, 在听课、评课过程中,教师应充分认识和剖析问题,正确认识其意义和作用,并接受听课技 巧和评课策略方面的培训, 以一种友善、 主动的方式对待同事互助的听课和评课活动和自我 反思,这是一种“共赢”的行为,有利于促进教学活动的有效性。


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