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第5课 耕牛战马


第五课 耕牛·战马 教学目标 认知目标:通过赏析、临摹,了解中国画中牛、马题材的表现意义,古代牛、马在人们生活 中的位置, 及中国画的绘画语言和线条的独特魅力, 培养学生敏锐的观察能力和对形象的概 括表现力。 操作目标:尝试运用线条的变化,临摹一头公牛,呈现公牛的不同质感及神情,提高学生的 造型能力和审美素养。 情感目标:引导学生在情感体验中感悟中国画简淡的风格,发展学生对中国画

的感知能力, 培养学生的综合思维水平。 教学重点 难点 教学重点:绘画主题与历史发展的综合。 教学难点:主观情感与线条的表现性相结合。 教学课时:1 教学准备: 教师:教学课件、画笔等。 学生:素描纸、画笔等。 教学过程: 一、新课导入 图片赏析:各类美术作品中的牛、马形象,通过图片,揭示课题—《耕牛·战马》 二、授课课程 1、 讨论分析 (1) 你知道哪些有关牛、马题材的美术作品? 阿尔塔米拉洞穴岩画野马、汉画像砖中战马、唐代的浮雕《昭陵六骏》 、敦煌壁画耕牛、毕 加索的雕塑《公牛》 、李可染的《牧牛图》。。。可以看到牛、马与人们的密切关系,可以 。。。 感受到人们与牛、马的深厚情感。 (2) 中国绘画中的牛、马又是如何表现的? 从《五牛图》中看中国画的表现形式,从《五牛图》中看神奇的线条。 2、 思考欣赏 (1) 中国画在表现形式上是如何划分的?工笔、写意、工兼写。 《五牛图》 ,工笔画,画面工整、古朴,画中的五头牛从左至右一字排开,各具状貌,姿态 互异。整幅画面除最后右侧有一小树外,别无其他衬景,因此每头牛可独立成章。唐朝的牛 也契合了当时的审美风尚,都很丰腴,整个画面,用笔粗放中带有凝重,有着浓郁的田园气 息。 (2) 《五牛图》中各自的造型是如何展现牛的性格的? 韩滉对牛的结构比例及透视关系的把握很准确。无论是正面站立,还是回首顾盼,都处理得 生动巧妙。 画家通过牛的各自不同的面貌、姿态,表现了它们不同的性情:活泼的、 沉静的、 爱喧闹的、胆怯谨慎的。通过低头悠闲地食草、翘首前行、回顾舐舌、纵趾而鸣、端庄缓步 而行,令人回味无穷。 (3) 牛的性格特征与人们的生活的关系有那些? 牛,勤劳的象征。鲁迅先生曾自喻为牛,手术“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”诗 句为自己的座右铭;毛泽东、周恩来都曾自喻为牛;齐白石则自称“耕砚牛” 李可染一生 , 酷爱画牛,在自己的画室里挂着“师牛堂”横幅,所有这些都表明了人们对牛的莫大喜爱。 牛除耕田外,还常拉车;牛还曾多次奔赴战场,历尽杀伤,如“燕将早横功”就是指古 代的一场著名的“火牛战”“放牛归马”则指把作战用的牛马牧放,比喻战争结束,不再用 。

兵。 3.教师演示 在《五牛图》中,线描的运用有何特征?线描的运用有何作用? 画家选择了粗壮有力且具有块面感的线条,表现牛的强健、沉稳而行动迟缓性格。线条 排比既有装饰性又有独立性,将牛憨态可掬的模样,皮毛褶皱感描绘得惟妙惟肖。尤其对牛 的眼睛、鼻子、蹄趾、毛须等部位作了着重渲染,凸显出牛强劲有力的筋骨和逼真的皮毛质 感。 教师在黑板上用粉笔或毛笔演示线条的变化,及对牛的结构、质感表现,增强学生的直 观性,提高学生对线描的感受能力。 4.探究分析 (1)画家是如何运用线的变化,表现耕牛的各个部位的不同质感的? (2)画家是如何运用线的变化,表现耕牛的性情特质的? 五牛目光炯炯,既温顺又倔强。画家着重刻画了牛的眼睛及眼眶周围的皱纹,还用尖细 劲利的笔触细心描绘了五牛眼眶边缘的睫毛, 通过细节的刻画, 把每头牛独具的个性加以强 调,使它们鲜明地显示出各自不同的神情。观者分明感觉到这五头牛不但有生命、有感情, 而且有各自不同的内心世界,这是人格化了的五牛。借此探究中国画托物言志、借物抒情的 表现手法。 (3)线条在表达画家的思想情感上起到了那些作用? 线条的变化:快慢缓急、粗细长短、虚实疏密、曲折起伏、提按。 5.欣赏分析 (1) 《五马图》中的线是如何表现物象的? 马的轮廓,似乎感觉得到其骨骼肌肉,略加渲染后,又似乎能感觉到其皮毛、斑纹。 人物的面部刻画得很简单,但结构异常准确,状貌极其生动,须眉之间,不但可视其年龄、 身份、民族,甚至从表情可以窥其内心。 (2) 《五马图》是如何展示中国画简淡风格的? 构图以朴实的肖像形式,分五个部分以线描勾成,以白描的手法画了五匹西域进贡给 北宋朝廷的骏马,各由一名奚官牵引。前三位控马者为西域少数民族的形象和装束,姿态各 异,无一雷同,妙在其精神气质亦微异,有饱经风霜、谨小慎微者;有年轻气盛、执缰阔步 者;有身穿官服、气度骄横者。马的造型因品种而异,大小、肥瘦、高低、毛色各别,但性 情都温顺平和,以示已被调教驯服。画面虽然不着彩色,仍可使观者从刚柔、粗细、浓淡、 长短、快慢的线条变化中感受到富有弹性的肌肤、松软的皮毛、笔挺的衣衫、粗厚的棉袍等 各不相同的质感和重量感。 (3) 《五马图》中的马与奚官的肖像比较。 五个奚官则因性格不同,或骄横,或气盛,或谨慎,或老成,举手投足,无不恰如其 分,而马的神情则与奚官很相像,也许与奚官相处时间长了,跟随了奚官的习性,使其人格 化了,从另一个角度反映出人与马的密切情感。 6.探讨交流 (1)中国画中线的表现性特征 《五马图》中线条成为构成画面的独立元素。画家运用线条的变化,如干湿、粗细、 缓急、轻重等,呈现出物象的不同质感、神情变化,使线描独立出来,展现书法般丰富的线 条韵律。 (2)学生作业 作业内容:仔细观察,用线描的方法临摹《五牛图》中的任何一头牛。 基本要求:合理运用线条,完成一头牛的临摹。

个性要求:仔细读画,掌握线条的表现语言,尝试运用不同的笔画,表现牛的各个部 位的不同质感。 (3)展示评价 学生展示作业,互评及教师点评。


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