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高考论述类文章阅读方法


高考论述类文章阅读方法浅析 “工欲善其事,必先利其器” ,了解错误类型,掌握一定的方法 能更好地解决此类问题。 一、误区警示 论述类文本阅读中命题选项的干扰设置有以下几种形式: 1.偷换概念。 在选项中,把原文某文字中的甲概念甲事物换成了乙概念乙事物; 或者甲乙丙等不同事物各具不同的层次、特点、状态、作用,选项 将它们原来的对应关系打乱,进行错误的组合,移花接木,张冠李 戴。 2

.答非所问。 题目问的是甲事物,选项说的是乙事物;题目涉及事物的甲角度, 选项谈的是乙角度;选项顾左右而言他,结果是风马牛不相及。 3.范围失当。 对某概念的理解,命题者通过故意夸大或缩小其外延的手法设置 干扰项;或故意删掉原句中有关成分,如必不可少的定语状语等, 使得选项和原文对应句相比,或表达范围扩大缩小,或内涵扭曲。 事物的特点有时候表现在数量、时间、地点、类别、程度等方面, 这些方面一旦被更改,事物就会失去原有的特性。 4.超前肯否,断章取义,妄改属性,鱼目混珠。 有些选项无视信息中“可能、大概、也许、差不多、将要”等限 定语,故意把尚未确定、尚未实现的说成事实,曲解文意;加深或 减弱程度不当;主要成分与次要成分、可能与必然、已然与或然、 或然与必然等混淆;超前肯定言过其实,断章取义以假乱真,缺漏 有关内容,残缺信息以偏概全。 5.望文生义,架空分析,无中生有。 不从文章出发,凭主观臆断,添加原文没有的意思;或在相关的 信息中,添加望文生义的理解,使之与正确信息杂糅在一起,使人 迷惑。命题者常在易含混模糊的内容上设置这些信息。 6.强加因果,错置关系。 事物与事物之间有的存在一定关系,选项将原文揭示的关系搞错。 主宾颠倒;部分代替整体,或以整体代替部分;并列的关系变成大 小包含关系,或将大小包含关系变成并列关系等;或强加并不存在 的关系,有悖逻辑。 最突出的是错置因果关系:一是颠倒因果,二是强加因果,三是 增减因果要素(增加或减少原文的原因或条件,增加或减少原文的 结果) 。 二、阅读攻略 高考阅读时,我们要结合以上所述寻找相应的解题技巧和阅读思 路,形成论述类文本的阅读攻略。 1.态度上:树立一种观念,具备两种心态。 (1)树立一种观念。 这种观念就是论述类文本阅读检测学生阅读理解力、筛选整合信 息的能力和分析判断能力。考查的是逻辑思辨、抽象思维,而不是 要求学生全面系统透彻地弄懂相关的科技学术知识。提高阅读理解 能力是其题目设置的出发点,命题是着眼于考查语文能力而创设 的。基于这一认识,我们在阅读时,不应受与之相关的旧有的知识 的影响,而应根据选文提供的信息,做出正确的判断和选择。 (2)具备两种心理状态。 ①专注 阅读时精神要高度集中专注,聚精会神地进行阅读解题,从而准 确迅速地发现问题做出判断,从文中甄别筛选整合相关信息。 ②仔细 命题涉及的信息均来自选文,它往往在极细微处设置考查项,阅 读时必须把注意力放在文章内容上。有的考查项看似与原文不符 合,其实是正确的;有的选项看似与原文语句相符,却因在极细微 处做了改动,反而是错误的,这就要求我们认真仔细。 2.对策上:面对不同的考点各异的角度,应用不同的策略和技巧。 (1)对重要词语概念的理解。 ①关键概念常常以名词或名词性词组的面目出现,要密切注意这 些名词或名词性词组前后的限定词修饰语。 ②对指代性词语(代词或有指代性质的词语)的理解一定要结合 具体语境。它们或是承前省略,或是启后省略,中间常插入带有大 量限定语的长句子,干扰甄别。要在前后句中仔细寻找它所指代的 内容,以防偷换概念,改变范围程

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