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三下教案


7、菩 萨 兵
教学要求: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,会讲这个故事。 2. 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的 词 3. 理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优 秀品质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学重点: 理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品 质,体会藏民与红军之间的鱼水深情。 教学难点:

能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。 教学时间:两课时 教学准备:课件 教学过程: 第 一 课 时 一、导入新课 1. 简述红军长征背景。 2. 板书课题后提问:什么是“菩萨兵”?藏族同胞为什么称红军为 “菩萨兵”呢? 二、初读课文 1. 自学生字词。 (1) 轻声读课文,画出不认识的字或不理解的词语。 (2) 会读会写田字格中的生字。 (3) 查字典并联系上下文,理解不懂的词语。 2. 检查自学效果。 (1) 出示小黑板上的词语(2) 指名读词,注意读准字音。 (3) 齐读词语。(4) 指名说说下列词语的意思: 糟蹋、翻译、糊涂、热火朝天 3. 各自轻声读课文一遍,思考课文讲了一件什么事。
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4. 分段指名试读课文,读后学习评议。 三、读讲第 1 自然段 1. 自由读,说说读后明白了什么? 2. 指名说说对“长征”、“藏族”的理解。 3. 指名说这一自然段讲了什么。 4. 齐读第 1 自然段,注意读出感情。 四、作业 1. 熟读课文。 2. 用钢笔描红。 3. 完成课文后第三题。 第 二 课 时 一、听写生字词 二.读讲第 2~5 自然段 1. 自由读第 2~5 自然段,思考:这几自然段讲了什么? 2. 指名回答上述问题,教师引导概括,主要讲朱总司令想办法动员 藏胞回来。 指名读“这么多天了,藏族同胞还在山里,怎么受得了呢”。 教师提问:这句话表达了朱德怎样的心情? 再指名读、齐读,体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 指导朗读第 5 自然段。 教师范读,学生自由读、指名读、齐读,体会朱德同志深知藏民疾苦 的阶级感情和对藏胞一片赤诚爱心。 三、读讲第 6、7 自然段。 1. 自由读。画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。 2. 指名说说所画词语。 3. 指名读“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花~这一句, 并引导学生理解这句话的含义:这句话表面上讲春耕,实质上是要让红军 的形象在藏胞心中生根使藏胞知道,红军是一心为民的。 4. 指名说说这两段讲什么。 四、读讲第 8、9 自然段
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1. 默读思考:藏胞为什么全都流出了感激的泪水?朱德和藏胞们各 说了什么?试着在小组中演演。 2、为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵啊“? 3. 指名读第 8 自然段,引读第 9 自然段。 五、总结全文 1. 自由朗读全文。说说藏胞为什么把红军称为“菩萨兵“。 2. 教师小结:本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮 助藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞的信任的事。我们从中体会到 藏民与红军之间的鱼水深情。 六、作业 1. 朗读全文。 2. 写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上“热火朝天”、 “干干净净”等词语。

附板书: 7 菩 萨 兵 朱德:急坏了 怎么受得了 尽心尽力 藏民:躲 跑 返回 流泪

8、 李广射虎
教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。 2、学会 10 个生字,两条绿线内的 7 个字只识不写,理解由生字组成 的词。 3、指导边读边想边体会,培养语感和问题意识。 4、知道《塞下曲》描写的是西汉“飞将军”李广,从故事中感受他 的神勇无比,激发学生对民族英雄的敬爱之情。 教学重难点 1、朗读指导,要读出语调和感情,培养语感。 2、培养学生边读边思边体会的习惯,学会质疑问难。
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教学时间 2 课时 第一课时 一、引出诗文,质疑问难 1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣,然后引出:今天周 老师和同学们一起学习一篇新的课文,题目是:李广射虎(板书课题,并 指导朗读好课题) 2、同学们,题目是一篇文章的眼睛,它会告诉我们文章的写作范围 和 内容。现在,你读了这个题目,你希望这篇课文能告诉你哪些内容? (引导学生围绕课题质疑) (学生可能会提出如下问题:李广是谁?他是个怎样的人?他在什么 时候什么地方射虎?为什么要射虎?最后射中了吗?结果怎样???) 师评价: 同学们, 质疑问难是一种学习的好方法,围绕课题提出问题, 可以使我们读书更有目的,读后的收获会更大。 3、其实,李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的 古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。 (1)多媒体出示古诗: 塞下曲 唐 卢纶

林暗草惊风,将军夜引弓。 平明寻白羽,没在石棱中。 (2)自由读读这首诗 [注意多音字没(mò)],哪些词句不理解或者 . 感到难懂,请提问,教师随机做上标记。 (学生难懂的词句:塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱) 师评价:同学们,会学习的同学不仅要善于提问,而且还要善于去寻 找解决问题的办法,最终能够自己解决问题。你们行吗?谁来说说你想用 什么办法来解决这么多的问题?(读书、思考、讨论、利用工具、咨询等) 二、初读课文,学习词语 1、自读课文,要求读得正确、通顺,难读的地方要停下来多读几遍。 2、多媒体出示词语: 时期 镇守 巡逻 拈弓搭箭
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猎物 边境 警惕

惊呆 朦胧 出没

唐朝 疾风 搜寻



石棱

影影绰绰 神勇

(1)自读——指名读――领读 (2)去掉拼音自读――指名读――集体读 3、指名朗读课文,用开火车的办法每人读一句,以顾及面上的情况。 4、再读读课文,不仅要把课文读得正确流利,而且要边读边思,看 看刚才提出的那么多问题,哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后 展开讨论。(鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。) (教师点拨:塞:边界上的险要地方。塞下曲:指古代一种以描写边 防战士为主的诗歌。) 三、精读课文,探究感悟 1、读解第一句诗。 (1)出示“林暗草惊风”一句,指名读好这句诗。 (2)要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读,师生评 价。(可反复几次,重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来,林 是暗的,风惊动了草,即要读出令人恐惧的感觉。) (3)集体朗读,渲染气氛。 2、读解第二句诗。 (1)出示“将军夜引弓”一句,指名读好这句诗。 (2)要求学生从课文中找出相关句子读一读,看怎样读才能把句子 读好。然后指名朗读。 (3)教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没,遍四处搜 寻着。”让学生找出差异之处,并体会句子意思的不同。教师出示“警惕” 一词,让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子,然后教师 再指导把这句话读好。 (4)多媒体出示“猛然间,李广发现??一支白羽箭射了出去。” “第二天??”

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①指名朗读,引导质疑:这两句话中有没有什么地方比较难懂?(教 师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思:左手握着弓,右 手把箭架在弓上。“影影绰绰”指模模糊糊看不清楚。) ②指名朗读,师生评价,再读,反复多次。(要读得紧凑些,紧张些, 体会李广的胆大和射箭技术高明) ③师:李广给你留下了什么印象? ④继续引导质疑:同学们,在这两个自然段之间,你是否发现了什么 问题? 提问:李广射出了箭,为什么不马上派人去寻找猎物?(引导学生联 系上文说出自己的理解,感受李广的多谋沉稳) 3、指导读好第一二句诗,最后完整的朗读古诗。 四、课外作业 1、朗读课文,背诵古诗 2、从网上查找李广的生平事迹和相关故事,下一节课上交流。

9、少年王勃
教学要求 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。 2.学会 17 个生字,田字格上面的 8 个生字只识不写。理解由生字组 成的词语。 3.理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。 教学重难点: 理解《滕王阁序》中诗句的意思。 课时安排:三课时。 课前准备:制作课件 第一课时 教学目的: 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。 3.初步理解课文内容,学习第 1-2 自然段。知道事情的起因。
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教学过程: 一、导入。 1、同学们,在我国江西省南昌有一座著名的楼,叫“滕王阁”(出示 “滕王阁”的图片)唐朝时,有一年的重阳节,一位阎姓都督在滕王阁举 行宴会,特地邀请了年少的王勃一起参加。同学们,你们对王勃有什么了 解?(师边讲边相机出示一些生字词:滕王阁、阎都督、宴会、邀请、王 勃 2、今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的? 二、初读。 1.自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。 2.再读课文,一边读一边画出相应的生字词。 3.出示生字词。 (1)自生字词。 (2)正音 (3)带读,指读。 4.老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(出示:滕王阁序、整 修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。) (1)自读。(2)指名读,开火车读,齐读。 5.把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。 6.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。 (1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共 /长天/一色。 (2)指读。 7.指名分段朗读课文,师生共同纠正。 三、理解课文内容。 1.王勃写《滕王阁序》的原因是什么? 经过又怎样?结果呢? 想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。 一、(1-2)二、(3-4)三、(5) 2.教学第一段(第 1-2 自然段)
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(1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗? (2)“探望”可以换什么词? (3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。 (4)当都督请人写文章,众人表现怎样? (5)齐读第一段。 (6)王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。 四、教学生字。 1.分析字形。 2.指导书写。 “昌、景”:都含有“日”,写得要扁一些,宽一些,不能写成“日”, 其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。 3.生描红,师巡视指导。 第二课时 教学目的: 1.图文结合,理解诗句的意思。 2.理解词语的意思和文章内容,感受少年王勃那非凡的才华,激发 学生的学习热情。 教学过程: 一、复习。 1.抽读生字卡片。 2.默词:探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。 3.用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事? 二、新授。 1.教学第 3 自然段。 (1)面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应, 这时王勃在干什么呢? (2)指读第 3 自然段,其他同学看多媒体画图。 (3)你看到的是一幅怎样的美景? (4)出示: 1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡??
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2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻 地飘荡?? A. 自己读读句子,意思相同吗? B. 有什么不同?哪一句好?你体会到什么? C. 有感情地读第 2 句。 (5)有感情地读第 3 自然段。 2.教学第 4 自然段。 (1) 王勃只用一句话就把这美景写了出来。 (2) 自读第 4 自然段。 (3) 齐读诗句。 (4) 理解诗意。(联系第 3 自然段的内容)。 (5) 诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。 (6) 他为什么能写么好的诗句? 他边走边想,想些什么? (7) 是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成, 做做动作来理解这些词的意思。 (8) 还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、 动作。 (9) 我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!有感情地齐 读第 4 自然段。 3.教学第 5 自然段,齐读第 5 自然段。 三、小结。 有感情地齐读全书。 第三课时 教学目的: 1.背诵课文第三、四自然段。 2.再次理解课文内容。 教学过程: 一、复习。 1.课文主要写了一件什么事?

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2.是啊,王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇 才? 3.有感情地齐读全文。 二、指导背诵三~四自然段。 1.(放多媒体)读读书,看看景色,把 3~4 自然段背下来。 2.自背,同座位互背。 3.指名背,齐背。 三、作业 模仿本文的写法,从以下诗句中任选一句编写故事: 1、停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花 2、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠

10、大作家的小老师
教学目标: 1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文。 2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。 3、培养学生的自学能力。 教学重难点: 通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。 教学准备: 制作课件、搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面 的格言。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、 导入情境。 1. 同学们,今天老师要给大家讲一个故事,是关于世界著名大作家 萧伯纳的,想听吗? 2. 你觉得这个故事有意思吗?你觉得哪里有意思呢? 3. 你猜萧伯纳觉得这件事有意思吗?你再猜猜看, 他会觉得哪里有
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意思呢? 4. 真被大家猜中啦,萧伯纳从莫斯科访问回来后,参加了一个访谈 节目,在访问过程中,他又饶有兴趣地提到了这件事儿。大家想不想过把 瘾来当一次访谈节目的主持人啊? 好,如果你是主持人,当萧伯纳谈到这事儿的时候,你会问他一些什 么问题呢? 如果我是主持人,我和同学们的问题真是不谋而合,我对三个问题非 常感兴趣: (1) 、小姑娘给您的第一印象是什么?(2) 、小姑娘是怎么成 为您的小老师的?(3) 、您从小姑娘那里学到了什么?(课件出示:三个 问题) 5. 假如你就是萧伯纳,你会怎么回答这三个问题呢?别急,打开书 本,好好地读读课文。 二、初读课文,整体感知 1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,读顺课文。 2、出示生字,检查字音 3、指名分自然段朗读课文,思考文章讲了一个什么故事? 三、再读课文, 你会回答记者提问萧伯纳的三个问题了吗?同桌相互说说。 四、学习生字,指导书写 1、读读今天要学的生字,想想你有什么好办法记住它们? 2、学生反馈。 3、师指导书写部分生字。 4、学生描红。 第二课时 一、复习听写生字词 二、精读课文,感悟人物形象。 (一)解决第一个问题。 1、第一个问题的答案在第几自然段?小姑娘给萧伯纳的第一印象是 什么?(出示:外貌句)能用语言描述她的样子吗?(指读外貌句) 2、 你们看, 这儿还有一张她的照片呢! 读着这句话, 看着这张照片,
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你有什么感觉?把你的感觉读出来。 (你有一点儿喜欢她了。你太喜欢她 了。 ) 3、 我们一起来描述。 (齐读)这么可爱的小姑娘真让我们喜欢,更 让萧伯纳非常喜欢。 (二)解决第二个问题。 1、这么可爱的小姑娘怎么就成了大作家的小老师了呢?课文哪几个 自然段回答了这个问题?自己小声读读课文,想一想萧伯纳给你留下了什 么印象? A. 自夸,骄傲 (1) 出示:萧伯纳的话 (2)你来学着萧伯纳的样子说。 (指读)感觉你在读的时候特别强调 “世界有名的大作家” ,为什么呢?他到底有多有名啊?想一想,人们在 大街上认出他是萧伯纳时,会怎么样?难怪呢,那么风光啊,到处是鲜花 掌声,他当然会觉得骄傲、自豪、感觉高人一等啦!猜猜看,他当时心里 怎么想的?所以当然会在临别时说??(齐读萧伯纳的话)就是想给小女 孩一个惊喜。 (3)你还从哪个地方读出萧伯纳的骄傲,自夸?(出乎预料) (4)萧伯纳预料的是什么?结果呢?你来学学小姑娘的口气。猜猜小 姑娘当时心里怎么想的?正是因为小姑娘觉得自己和大作家没有什么不 同,是平等的,所以她才会学着他的口吻说道??(齐读小女孩的话)多 么天真、有趣的小姑娘啊,就是这句天真的话语,却让萧伯纳——为之一 震。猜一猜,萧伯纳听后会想些什么?(刚开始的萧伯纳想给小姑娘一个 惊喜,表现出骄傲、高人一等的样子,可是小姑娘的话语出乎意料,更敲 醒了萧伯纳,让他意识到自己刚才太自夸了。 )萧伯纳仅仅是一个会骄傲、 会觉得自己了不起的人吗?他还是一个知错能改的人。他真是一个伟大的 作家呀! 三、进入情境,升华感悟。 1、 现在你们想当当大作家萧伯纳吗?而我就是访谈节目的主持人, 我们的节目现在正式开始。 2、学生采访萧伯纳先生。(采访内容教师给以提示)
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您好。很高兴有机会访问您。我很感兴趣,小姑娘怎么就成了您的老 师?能给我们说说事情的经过吗?您当时是怎么说的?能不能给我们表 演一下当时的情景啊?您当时心里是怎么想的?您是世界著名的大文豪 啊,您曾经获得过诺贝尔文学奖,写过五十几部戏剧,五部小说,您的大 名已经驰名中外啦。您实在是太伟大了,怪不得您当时会在临别时对小姑 娘说??(萧话)如果我就是那个小姑娘,没准儿我会兴奋地大喊大叫, 一个劲儿地问您要签名照片呢! 后来呢?啊?她竟然学着您的口吻说话,那可真有意思,不如,您也 给我们学学,表演表演吧! 小姑娘是挺有意思,但她竟然对您这样说话,也太出乎意料了。您当 时有什么感觉?心里是怎么想的?您是大作家,而娜塔莎只是苏联一个普 通的小姑娘,她让您看到了自己的的自夸,让您感到您和她是平等的人, 这也真让我震惊啊! 我们的采访即将结束了,萧伯纳先生,您最想对电视机前的观众朋友 们或者对自己说什么呢? 记得闲聊时,您对我深有感触地说?? 四、总结全文。 走出我们的采访,走出萧伯纳的故事,走出萧伯纳的内心,同学们, 这个故事又给了你们什么启发呢? 板书: 大作家的小老师 不能自夸

平等相待

永远谦虚

练习 3
教学目标: 1. 朗读歌词, 体会歌词所表达的思想感情。 有不认识的字查字典,
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如“盛”“荡”等。理解“荡漾”的双重意思。 、 2. 写好“区” “臣” “医” ,意会其结构。 3. 熟背 8 条成语,意会其意。 4. 感受时间,背小诗“时间” 5. 口语交际“学会商量” ,明白当你需要得别人的帮助的时候 , 就应该学会跟别 人商量,就能使原来看似挺复杂的问题,变得容易多了。 6. 学写 带笔画“斜钩”和“卧钩”的两个毛笔字“戈”和“心” 。 教学课时:三课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入 同学们,春天到了,莺飞燕舞,百花盛开。瞧!我的故乡那一片桃花 又绽开了笑脸。(播放课件)美吗?大家想去那桃花盛开的地方看看吗?打 开课本 55 页,这是著名歌唱家蒋大为先生的<<在那桃花盛开的地方>>的 一段歌词。 二、放音“在那桃花盛开的地方”幻灯出示两段歌词,听完让学生谈感受。 三、自由朗读,有不认识的字查查字典。 四、指名读,其他同学仔细听,再次让学生说说自己的感受或疑问。 1、迷人 2.故乡孩子开心 战士热爱故乡等 (结合幻灯桃花盛开美景,风雪边疆等图感受。 ) 五、理解“荡漾”一词在这首歌词中的意思。 六、有感情朗读,体会诗歌中所表达的思想思想情感。 1、自由读 2、个别读,评价 3、齐读,边读边体会故乡的迷人及边疆战士的爱国精神。 4、赛读,女生读前面一半,男生读后面的一半,女生要读出故乡的 美,男生要读出你们的阳刚之气。 七、学唱这首歌。
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3.战士依恋故乡 4.边疆的条件非常艰苦,

第二课时 一、学习写钢笔字 1、 观察这几个字, 它们有什么共同的特点,写这几个字要注意什么? 注意外框的形状。要写得上窄下宽,底部平稳。 2、师范写 3、描红,临写 二、学习“读读背背” 1、出示“滕王阁序”书法作品。 《滕王阁序》是谁写的? 师念《滕王阁序》中的名句,吩咐学生表演“拍案叫绝” “奇才,真 是奇才” 介绍《滕王阁序》 。 过渡:王勃当真是奇才,你们可以用哪些词来形容少年王勃?我们今 天将学习 8 个成语, 都可以用来形容少年王勃或者类似少年王勃这样的人。 2、幻灯出示成语,自己读一读,注意读准字音。再读一读,看看你能 理解哪些词语的意思? (根据学生使用情况,适当引导解释。 ) 3、 .相不相信可以把 8 个成语串成一段啊! (幻灯出示把 8 个成语串 成一段话的填空题) 4.背诵比赛 三.猜谜导入小诗“时间” 1、 “对时间有什么样的认识” (自由发言) 2、读一读第二小节,看一下你能读懂什么? 3、提问 “勤劳” “懒惰” “宝藏”难点突破 “宝藏”不指财富, “时间就是财富” 4、师举例名人珍惜时间的故事(爱因斯坦)。同学们,你们会怎样对 待时间呢? 自由发言。 5、时间当真飞快,抓紧它,把这首小诗背下来。
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抽背,齐背,小结 四、作业: 抄读读背背入硬皮笔记本。 第三课时 教学内容:口语交际“学会商量”和学写毛笔字 教学过程: 一、口语交际“学会商量” 谈话导入: 1、同学们,有日常生活中,你与别人意见不一致或做什么事拿不定主 意时,你应该怎么办? 对,这时我们应该学会跟别人商量。 出示课题:学会商量 2、师讲述自己的例子说明在生活中由于没有学会与别人商量 ,不会 用商量的口吻与 别人交换意见,而造成了别人的误解 ,从而让学生体会“学会商量”的 重要。 3、以小组为单位,选择文中的其中一幅插图,模拟练习:说说遇到类 似情况时,你觉 得应该怎样同别人商量? ( 如学生能力较强的,可以让学生同时设计或表演两各不同的情况, 然后师生共同总结 出有关的经验。) 4、课堂展示并总结。 分别请三组学生上台表演,师生再次总结出学会商量的经验。 二、学写毛笔字 1、师一边示范,一边讲述“斜钩”和“卧钩”的书写要领。 2、学写两个毛笔字“戈”和“心” 。 3、学生练习,教师巡视辅导。

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习作三
教学目标: 1、引导学生读懂“例文”,了解小作是怎样用自己的眼睛发现小动 物的,又是如何细致地写出它们的活动的。 2、通过例文,激发学生发现和探究的兴趣,鼓励学生用自己的一切 感官去观察身边的事物,力求有新的发现。 3、按要求完成习作,把自己的新发现认真细致地写出来。 教学重、难点: 1、引导学生说自己身边的发现。 2、如何写下自己身边的新发现。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入: 师:同学们,一年有几个季节呀?(春、夏、秋、冬) 师:现在我们已经进入什么季节呢?(春季) 师:是啊!春姑娘已经悄悄地来到我们的身边,细心的你们有没有发 现 我们周围的事物在春姑娘魔术棒地指引下,都发生了什么变化呢? (春姑娘帮柳枝梳上了长长的辫子;小草儿探出好奇的小脑袋接收春 天的信息;冬眠的动物们听到春姑娘的召唤,纷纷从睡梦中醒来;大地都 穿上绿的衣裳,一切都是那么美丽动人。) 二、初读例文,了解主要内容: 师:大家都讲得很好,老师相信每个人都会有一双会发现的眼睛,就 像名侦探柯南一样。老师发现你们刚刚对于春天来到我们身边所发生的变 化就很有见地。只要你是有心人,即使在草丛、树林、池塘甚至泥土里, 也会有许多新颖的发现。这里有个小作者他用爱发现的眼睛在什么时间、 什么地方发现了那些有趣的动物? (生自由读例文, 师指名说) (师板书: 内容: 时间 么样的)
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地点

什么



师:作者在什么时候,什么地方,发现了那些动物呢? 生:在春天的时候,在河边的草丛中发现了一群蚂蚁与一只甲虫。 师:这么有趣的动物,在作者的眼中是怎样的呢? 生:蚂蚁在造新家,门口有一堆新土;甲虫的头顶上还有两根长长的 须,全身深黑色的。 师:是啊!多细致的小作者呀!他不仅观察到了草丛中有什么,还仔 细地观察到是什么样的,这就归咎于作者有一双会发现的眼睛! 三、学习观察方法 师:让我们在回到例文中去看看小作者是怎样把它写细的!请大家齐 读例文。 师:课文中的小作者用一颗充满好奇的心,发现草丛中几乎让人视而 不见的蚂蚁和甲虫,是多么不容易啊!从这就可以说明小作者是怎样观察 身边的事物?(板书:细观察) 师:作者在草丛中仅仅观察到这些东西吗?他抓住重点写了其中的两 个,我们写文章时要抓住重点。(板书:抓重点) 师:作者在细心观察的同时,通过抓住重点,还展开了丰富的联想与 想象,他是怎样联想与想象呢? (那一堆新土像“细细的沙”;那甲虫长长的须像电视机上的天线, 想象它是不是接收着春天的消息) 师:这样的联想与想象是多么难能可贵,因而我们写文章时,如能进 行合理的想象与联想,就可以使你们看到的东西变得栩栩如生,也可以使 文章锦上添花。(板书:合理想象) 四、激发兴趣,找寻发现,完成习作。 师:那你们有没有跟小作者一样,用眼、用心去发现我们自己生活中 的东西呢?那你们在生活中有什么独特的发现,谁来汇报一下:可以关于 动物、植物、人物,甚至可以找寻我们校园内春姑娘停留过的痕迹! (指导学生抓重点说) 师:大家刚刚都讲了自己生活中的发现,现在老师可以讲大家也有一 对会发现的眼睛!那怎样才能把大家这些观察写入文章呢?你们认为应先 写什么,后写什么。重点写哪个发现呢?
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师:刚刚有部分同学已经把他们在生活中的独特发现跟大家分享过 了,可惜我们时间有限,让我们一起把自己的独特发现写入作文中去,跟 大家一起分享!记住!要抓重点写,加上合理的想象!开始动笔吧! (生写作文,师巡视) 板书设计 内容:时间 地点 发现什么 是什么样的

方法:

细观察

抓重点

合理想象

第二课时 一、总体分析第三单元的作文情况 同学们 ,这几天老师的收获可真多,这是因为同学们的发现让老师 有了发 现,有来自于大自然的,有来自于社会、家庭、校园中的,有的发现令人 惊讶,有的发现令人心情兴奋??从篇篇作文中,老师看出了一双双善于 发现生活,善于观察大自然的眼睛,难怪有人说眼睛是心灵的窗口。下面 请同学们用自己的这一扇窗口再次读读自己的作文,读读老师的评语,看 看自己的作文有什么优缺点? 二、修改文章 生读自己的文章并明确作文的优缺,作出修改。 方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不会改,可以请教老师同学 三、评析例文 选取“发现的事物写得不具体”的文章进行讲评。 (例如:黄少峰的<<池塘里的小蝌蚪>>写的很流畅,文章结构安排也 很合理,写了小蝌蚪的趣,但“趣”字没体现出。讲评时,先让该生朗读 自己的文章, 集体评议, 表扬优点, 指出缺点 “文章写得不够具体, ‘趣’ 即 字没体现出”,并让学生提议:如果让你写的话,你打算如何写清蝌蚪的 “趣”。最终让学生明白小作者可以描写它的外形、活动特点突出“趣”, 从而把蝌蚪的特点写具体。 四、再次修改作文
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11.赶海
教学要求: 1、能正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生良好的听说习惯。 2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的 词语。 3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。 4、理解课文内容,感受“我”童年时的赶海的乐趣,激发学生热爱 大海、热爱童年生活的思想感情。 教学时间:三课时 第一课时 —、导入新课 1、以口头填空的形式说说对大海的印象。 ( 2、板书课题,理解题意。 3、带着问题听录音,了解课文主要内容。 二、初读课文,了解自然段大意 1、 读课文,读准字音。 的大海)

(1) 先读准课后生字的字音,再边读课文边画出课文中的生字词。 (2) 2、 出示词语,指导读准生字词的字音,重点指导 再读课文,把句子读通顺。 要求:把句子读正确、通顺,不添字,不漏字,不重复,不

(1) 读破句。 (2) 3、 (1) (2)

自读课文,标出自然段的序号。 三读课文,了解自然段的大意。 指名分自然段朗读课文,师生评议。 说说每个自然段的大意。

三、识记字形,指导书写 1、以多种形式认读生字词卡片。 2、重点提醒“舅”、“载”的笔顺。 3、指导书写。 四、作业
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1、正确、流利地朗读课文。 2、在《习字册》上描红。

第二课时 一、 复习检查 1、读词语。 2、多音字组词。 zai ( 载 zai ( 1、 ) )

指名分自然段朗读课文,评议。 二、 精读课文,指导学生有感情地朗读课文。 1、学习第 1 自然段。 (1)听录音歌曲: 《大海啊,故乡》 。 (2)理解“每当??便??”句式的作用。 ① 强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。 ② 很自然地引出了下文。 (3)指名朗读,评议。 2、学习第 2 自然段。 (1)自读课文思考: ①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情? ② “我”初到海边,看到了哪些有趣的情景? (2)讨论交流,指导朗读。 ①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。 指名试读,强调“闹”字。 ②我初到海边,看到了还水退潮的情景很有趣。 a. 指名读第 2 句。 b. 读了这句话, 你有什么感受?(浪花像人一样,好像不忍心离开, 去了又回,非常有趣) c. 指名朗读,评议。
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③我初到海边,还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。 a 指名读第三句。 b 画出表示动作的词。 c 这些动作用什么关联词连接起来的? d 指名朗读,评议。 3、 小结第二自然段。 过渡:第二自然段写了我看到的有趣的情景,第 3 自然段写了我在 海边的活动 。我在海边到底做了些什么呢? 4、学习第 3 自然段。 (1)默读课文,思考:我在海边有哪些活动? (2)讨论交流。 (3)自由读第 3 自然段,想想文中哪些地方有趣。 (4)指名读第 3 自然段, 加深理解,指导朗读。 5、学习第 4 自然段 (1)自由读第四自然段。 (2)理解“满载而归”“战利品”的意思。 (3)指导读。 6、学习第 5 自然段 (1)指名读。 (2)结尾再次出现歌词,首尾呼应,表达了小作者怎么样的感情? 三、总结全文,朗读体会 1、总结课文 2、有感情的朗读全文,体会小作者热爱大海的思想感情。 四、作业 1、找出你最喜欢的句子读一读。 2、抄写课后词语。

第三课时 一、复习检查 1、听写词语
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2、说出下列字的结构和偏旁。舅 努 3、指名有感情地朗读课文,评议。 二、讨论写法、品味朗读。







1、 小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢? (1)课文开头、结尾都用了《大海啊,故乡》的歌词,首尾呼应。抒情 优美。 (2)小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写,生动有趣。 (3)小作者用词很准确。 2、师:虽然我们没有赶过海,但读了这篇课文,我们都觉得赶海非常有 趣,小作者的文章写的多好啊!小作者的文章写的多好啊!我们再来听一 听课文录音,仔细品味品味。 (听课文录音。 ) 三、说话、写话练习 1、指名读课文后第五题,明确说话、写话要求。 2、启发学生回忆参加过的活动,选出一种玩得最开心的活动,练习说一 说。 3、 指名说,评议。

4、互说,互评修改。 5、的话写下来。指名读,评议。 四、作业:成写话练习。

12 荷 花
教学要求 1、通过看图学文,引导学生感受荷花的美,对学生进行审美教育, 并启发学生展开想象,加深对美好事物的情感,发展学生观察、想象的能 力。 2、理解文章的结构层次,训练学生有条理的表述能力。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文,课文最后两段能背诵。并通 过补充教材《王冕看荷花》 《爱莲说》片段的略读, 《多美啊,野花》的介 绍,扩大学生的知识面,培养阅读的兴趣,加深对课文的理解。 课前准备: 一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。
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课时安排:二课时。 教学过程 第一课时 一、导语,揭示课题。 1. 小朋友,在一年级的时候,我们学习了王冕学画的故事,知道荷 花是一种很美的花,有个小姑娘非常爱荷花,她在公园里仔细观察了荷花 后, 写了一篇文章, 这就是我们书上的 《荷花》 (板书课题) 荷花又叫“莲 。 花”。 (板书:莲花) 2. 荷花的叶子叫什么?(荷叶,又叫“莲叶”。(板书:莲叶) ) 3. 我们还学过一首古诗,里面也赞美过荷花,我们把这首古诗背诵 一下。 (师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》 )荷花还会结果呢,它 的果实就是“莲蓬”。 二、观察图画,把学生带入课文描写的荷花池边。 启发:那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢?你们看那一池荷花就像 这一幅美丽的图画。 (出示一幅彩色的荷花图,并且向学生提出看图学文的要求。 ) 指导看图:请小朋友按次序仔细看图,看看图上画了些什么?然后再读读 课文。读中启发:课文中有个小朋友在看荷花,她见荷花非常美,就写了 这篇文章。现在打开书本,自己看看图,读读文章。看看文章先写什么, 再写什么?是按什么顺序写的? 三、自学课文。 四、自学讨论,理清层次。 1.“我”去看荷花。 2.“我”看荷花。 3.“我”看荷花时展开的美妙想象。 4.“我”又回到看荷花的情景中。 综合板书:我去看 五、讲读课文。 A、学习第一节
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看着

想着

看着

1. 启发:同学们,你们再看这幅图,画上的荷花多美,我们看着, 觉得它 就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花,边看边想象,好像看到 什么?闻到什么? 2. 指点:课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“, 这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3. 学生齐读课文第一节。 B、学习第二节: 1、 学生默读第二节, 要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么? (出示小黑板。提供句式,分步训练) 我站在荷花池边看: 看到( )荷叶;又看到( )荷花;还看到( )花骨朵。

要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。 ) 2、进一步要求:我站在荷花池边看到什么样的荷叶,什么样的荷花, 什么 样的花骨朵。 (进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加 语,把句子说得更好、更美一些。 ) 例句: (1) 我站在荷花池边看,看到碧绿的荷叶,又看到雪白的荷花,还 看到含苞待放的花骨朵。 (2) 早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠, 看到雪白的荷花在微风中摇摆,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑,还看 到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 (3) 早晨,我站在荷花池边,看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去,看 到雪白的荷花在微风中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的,还看 到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 3. 指点:小朋友已经说了荷花是雪白的,这是白莲,我们平常看到 的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的,这就写出了荷花色彩的美。 (板书:色彩美) 4. 还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠,荷花在微风中舞蹈,
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花骨朵小巧玲珑,小莲蓬张着笑脸,这些是写荷花的什么?(姿态)这样 把荷花的姿态写出来,就把荷花写活了。 (板书:姿态美) 5. 学生集体朗读课文的第二节。 6. 这一节里还有两个字用得很好, 你们看出来了吗? (“冒”“露”) 7. 指点:“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的, 而现在显露出来了,好像把头探出来了,露出来了,这个“露”把小莲蓬 写得可爱极了。 (板书“看着”加上“冒”、 “露”、 “美“三个字) 。

8. (激起情绪,展开想象)我站在荷花池边看。看着,看着,觉得自 己仿佛就像一朵荷花。 表情朗读第四节。

9. 课文中的小朋友是怎样看荷花的?那么请小朋友们想想,表示看 的时间长,表示看得很专心,或者表示看时显出爱荷花的神情,可以用哪 些词。 出示一块准备好的卡片,上面写着:“我[ ]看着满池的荷花。”(例: 我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看; 我深情地看;我全神贯注地看。 ) (通过语言训练明确认识,在学生理解基础上,启发学生的想象带入课文 情境。 ) 10.诱导:现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看

这幅彩色图。 (这时放轻音乐,学生随着柔和的乐曲,深情地凝视着图画。其间轻轻地 提示:“荷花翩翩起舞了”) 11.你们仿佛看到了什么? 学生进行想象性描述。 12.指导朗读:课文中的“我“爱”荷花,因为荷花非常之美。现在 就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 (“想着”下面板书“爱”) “自己仿佛”要读得慢一些,要像真的一样,好像看出了神似的,“风吹 来”“风过了”由动到静,要交代清楚。 13.戴上荷花头饰,表情复述课文。 学生准备。 提示;复述时要有次序,先说什么,再说什么,要想想好。过了一会儿,
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“我“才记起,我不是荷花而是在看荷花。

板书设计 色彩美 荷 花 姿态美 风吹过来 想着 爱 风过了 看着 美 冒 露

第二课时 一、 导入新课。 1. 第一堂课我们学习了《荷花》一课,现在请同学们打开书,把课 文读一遍, 要把描写荷花的色彩、 姿态的词语读出美和爱的感情来。 如“碧 绿的??”“嫩黄的??”。 2. 学生齐读课文。 二、 复习阅读。 1. 你们读了这一课,最喜欢哪一节?为什么? 2. 第四节是展开想象,课文中的“自己仿佛”“自己觉得”后面写 的就是想象的内容。什么叫“仿佛”? (“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感觉的意 思。 ) 请同学们按照这个意思用“仿佛”说句话“什么仿佛什

么?”“什么仿佛怎么样?”这样想句子就容易正确了。 (通过用“仿佛”造句,展开想象的翅膀,先同桌的同学相互对讲, 然后集体交流。 ) 例句: (1) 我看着小蝌蚪,看着,看着,我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。 (2) 我看着金黄的油菜花,看着,看着,我仿佛变成小蜜蜂钻进菜 花丛中去采蜜去了。 (3) 我看着梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎着寒风开放。 (4) 我看着风筝,仿佛自己随着风筝飞向远方。 三. 教补充教材。 1. 《王冕看荷花》 (略读)
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(1) 导语: 刚才同学们用“仿佛”说话, 说得很好。 今天我们学了 《荷 花》这篇课文,你们在一年级学习了《王冕学画》 ,现在李老师再介绍一 篇材料让你们读。 教师介绍读物:这篇材料是从一篇很有名的书《儒林外史》里选出来的, 写的是《王冕看荷花》 。小朋友们很快地把这材料看一遍。 学生阅读课 ( 文) (2)指导:这材料上有几个词是古文中的词,我们现在不查字典, 你结合上下文读读,想想。 (针对学生已开始阅读中国古典小说,如《水 浒》等。通过这篇节选的教材,意在指导学生课外阅读的方法,联系上下 文“猜读”,理解内容。 ) “须臾”是什么意思?天气烦躁里的“烦

躁”是什么意思?要学会看注释,可以根据上下文猜读。 (板书:须臾、 烦躁) 看注释:“须臾”就是一会儿的意思;“烦躁”是指天气闷热。 (4) 这篇材料中有一句写王冕看荷花,看到怎样的程度?(突出“人 在画图中”)看这些长篇的文章要学会抓主要的。 (5) 引导运用:现在我们想想在我们刚学的《荷花》这篇课文的第 四节末了,是不是可以再加上一句话,来点明这一节的中心意思,你们想 想应该加哪一句呢?(“真是人在画图中”) (在原来板书的“风过了”后面加上“真是人在画图中”。 ) 让学生运用这一句话,不仅是画龙点睛,而且也加深了学生对课文内容的 理解,以及对课文指导的意境的体会。 ) 2. 《爱莲说》中的两句话。 (1) 导入:由于荷花的色彩很美,姿态也很美,因此使人陶醉在画 图之中,其实荷花不仅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有个哲学家曾 这样赞美荷花。 (教师板书两句话)

“水陆草木之花, 可爱者甚蕃。 ??予独爱莲之出淤泥而不染, ”?? (教 师先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,领读两遍,再启发学生结合上下 文讲讲“甚蕃”的意思。然后教师再完整地讲这两句话的意思。 ) (2) 讲解:这两句话,前一句的意思是说,水上的、陆上的花草,可 爱的很多,后一句是说作者最爱莲花,爱它生长在淤泥之中,却全身洁白
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不受污染,这是作者对莲花的内在品格的赞羡。 (同学带着赞美荷花的语 调读两遍。 (3) 学了这两句话,你们知道李老师要说荷花的什么美? 荷花更

美的是品格上的美。 (板书:在原来“色彩美”“姿态美”下面加上“品 格美”) 正因为荷花不仅外表美,内在的品格也很美,所以我们爱荷花。我现 在请小朋友用这样的句式连贯地说荷花的美。 板书:我爱( ) ,我爱( ) ,我更爱( ) 。

例句:我爱荷花的美丽色彩,我爱荷花亭亭玉立的姿态,我更爱荷花 的品格,她出淤泥而不染。 (这里补充荷花的品格美,目的是把课文的中心思想再深化一步,让 学生进一步理解事物的本质属性,加深对荷花的情感。 ) (4) 我们生活中有很多人虽然身处在不良的环境中,但是保持着高尚 的品质,我们就可以用“出淤泥而不染“来赞美他们。 3、说话训练:小朋友,昨天我们去野外看了野花,野花有许许多多, 有各种美的色彩,也有好的品格,你们觉得那一种野花最美?我们就来说 蒲公英,你们自己出个题目吧。 (学生自拟题目)

13、古诗两首 ——《望庐山瀑布》教学设计
教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会本课的生字,能理解诗句的意思,并能用自己的话说说《望 庐山瀑布》这首诗描绘的情景。 3、理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 教学准备:课件 教学时间:一课时 教学过程: 一、复习 1、指名背背我们以前学过的古诗
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2、揭示课题,板书:望庐山瀑布 二、学习 1、理解课题的意思: 理解“望”“瀑布” 你在什么地方见过瀑布吗?是什么样的,能不能说给我们听听? 2、学会写课题中的生字: 瀑 3、你知道庐山在什么地方吗? 4、学习这首诗 (1)出示整首诗 (2)指名读一读 (3)再读,可以讨论,看能不能理解诗的意思,有问题可以提出来。 (4)交流:重点理解“银河”“九天”“香炉”“川”“三千尺” 谁能讲这首诗的意思? 评议,他讲得怎样? 再指名讲诗的意思。 5、诗人为什么要写这首诗呢?你从什么地方看出来的? 6、指导朗读 7、指导背诵 三、作业 1、背诵古诗 2、用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。 日照 香炉 生 紫烟, 板书:望庐山瀑布 遥看 瀑布 挂 前川。 飞流 直下 三千 尺, 疑是 银河 落 九天。 壮美山河

《绝句》教学设计
[教学目标] 1、基础知识点:学会文中的生字新词,理解古诗《绝句》,有感情地朗 读古诗,背诵古诗。

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2、能力训练点:在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象,以画 配诗,引导学生通过想象画面,领会诗的意境,从而体验诗人的心情。 3、德育渗透点:激发学生学习中华传统文化的兴趣,热爱祖国壮丽山河。 [教学准备] 1、学生查找有关杜甫的资料以及写本诗的写作背景。 2、教师准备多媒体教学课件。 [教学时间] [教学重点] 引导学生透景悟情,通过图画再现诗人作诗的景象,体会诗人的欢快 心情;理解诗句大意,领悟“含”字意思。 [教学流程] 一、复习激趣,导入新课 1、背诵《望庐山瀑布》 2、唐朝盛产古诗,涌现出了许许多多闻名遐迩的诗人,其中一位诗人的 名气与李白不相上下,文章很有影响力,猜猜他是谁? 3、简介作者杜甫 4、板书课题,书空“绝”字,解题,理解“绝句”及写作背景 5、课件出示画面:瞧,这就是杜甫在草堂门前看到的景色,学生用自己 的话说说所看到的景物。 二、自读古诗,初步了解古诗内容 1、自读古诗,要求读准字音,把诗读流利。 检查预习: (1)学习生字。在这首诗中有 4 个生字朋友,让我们来认识一下他们吧。 (课件出示生字,指名认读,开火车读,练习扩词) (2)说说诗中描写了哪些景物?是什么季节的景色? 2、指名读诗:同学们会读诗了吗?谁愿意读给大家听听? 3、范读古诗:打开多媒体课件,示范读古诗,学生练习有节奏地读诗。 4、齐读古诗。 5、交流:你了解了哪些词语、句子的意思了? 三、创设意境,理解故事。
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一课时。

1、学习一、二句诗。 (1)此时正是三月天气,日光柔和,微风徐徐。一日清晨,诗人杜甫正 在桌案前研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人循 声望去,看到了什么?它们在哪儿鸣叫呢?怎样的柳树呢,诗人是用哪个 字来形容柳树的?翠是什么意思?你们想,美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳 树间怎样地鸣叫呢?(相机理解“鸣” “翠” ) (2)诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线, 这白色的弧线是什么?那是一只白鹭吗?诗中哪能个词告诉你的?这一 行排列整齐的白鹭正飞向哪儿?(相机理解“青” “上” ) (3)诗人作诗用语凝炼明快,仅仅两句诗就已使我们浮想联翩,画面里 的色彩,诗中都体现出来了,你找到了诗中描写色彩的字吗? (4)诗人用黄绿相映,青白对照,用色彩鲜明的字写出春天景物的独特 鲜艳的色彩特征。我们在读这两句诗时就觉得仿佛有这样一幅早春美景图 展现于我们眼前。同学们能不能看着画面,结合诗句,试着用自己美好语 言描绘画面,同学们可以按这样的句式来说:(课件出示句式)这早春的 景色真美啊! 天空______。 柳树______。黄鹂______, 白鹭______。诗人觉得眼前的一切就像______。 (5)同学们描绘得真美啊,让我们把一、二两句诗联起来读一读,读出 画面的美来。 2、学习第三、四句诗 (1)读着读着,大家都沉浸在一片美好的春色之中,到处莺歌燕舞,生 机勃勃,到处绿柳垂丝,春意融融,诗人杜甫被眼前的美景拔动了诗弦, 不禁在心中吟诵,斟酌诗句,这时他一抬头,却又被什么吸引住了? (2)理解“千秋雪”、“万里船”。 (3)诗人是从哪儿看到这些景色的?(理解“含”) (4)指导朗读。 四、练习朗读古诗,体会“对仗”美,背诵古诗。 这首诗是一首七言绝句,诗人为了让诗词对仗工整,因此使用了一些 对仗词语,请大家看屏幕,如: “两个”对“一行”、 “黄鹂”对“白鹭”、 “翠柳”对“青天”。你们能在找出其它两句对仗的词语吗?
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五、总结 这堂课我们一齐走近诗人,体会诗人作诗的情形,弄清了每句诗的意 思,还想象画面,感受诗的意境。全诗描写了草堂附近的明媚春光,表达 了诗人愉悦,欢快的心情。 六、拓展延伸 智闯古诗乐园: 1、现场收集、吟颂关于春天的古诗 2、填充诗句 3、为画配诗 板书设计: 绝 句 唐 有声有色 美 { 动静结合 }愉悦、欢快 杜甫

习作 4 写好人物之间的对话
设计理念: 《语文课程标准》指出: “写作教学应贴近学生生活,让学生易于动 笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。“能不 ” 拘形式地写下见闻、 感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、 最受感动的内容。 ”因此,本次习作力求为学生营造一个自由宽松的氛围, 让孩子的思绪得到个性张扬:有话想说,有话可写。同时,充分发挥“小 组学习”的作用,让学生无拘无束地表达自己独特的感受,乐于写作。 教学目标: 1、读懂例文,初步了解例文是怎样写人物之间的对话的。 2、会借鉴例文,在三幅图中任选一幅,展开合理想象。 3、能正确使用冒号、引号、问号等标点符号。 教学重点: 1、把人物对话的内容写清楚、具体。
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2、正确使用标点符号。 教学难点: 展开合理想象,写清楚人物对话。

第一课时:习作指导 一、激发兴趣,谈话导入 1、同学们,你们猜猜鸟类中,谁最聪明? 2、对极了!乌鸦虽然没有漂亮的羽毛,声音也不甜美,但却是鸟类 中最聪明的。不仅如此,乌鸦还懂得反哺呢!今天咱们就来读读陆孝 娟 同学写的例文《乌鸦反哺》 ,看看她是怎么把这个故事写清楚的?

二、学习例文,明理学法 1、 (齐读全文)边读边想:全文共几个自然段?哪几个自然段写了妈 妈和“我”的对话?(课件出示 2—7 段) 2、 (男生读“我” ,女生读妈妈,师读提示语)边读边想,从“我” 和妈妈的对话里,你知道了什么?(懂得了乌鸦反哺的意思) 3、能给大家说说吗?小作者就是用对话的方式把这件事情写清楚的, 学写人物对话就是我们这次习作的重点。 4、请看大屏幕,想想:写人物对话要注意什么? (板书:XX 说: “ 。 ” “ 。 ”XX 说。 )

5、我们写文章,为了使文章生动,可以根据需要选择你喜欢的表达 方式。 6、一则完整的故事除了有主要内容外,还要在开头写清楚时间、地 点、人物、事情的起因,比如课文的第一自然段。咱们一起读读,记住这 种写作方法。 (齐读) 7、现在我们也试着用对话的方式选择你喜欢的一幅图,说说图中的 故事。 三、发挥想象,练习对话 1、请看大屏幕,这里有三幅图,每幅图都是一个有趣的故事,我们 以四人小组为单位设计对话,先看看小组的学习任务。 (课件出示:①选
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定一幅图。②确定自己在图中扮演的角色。③每人至少有一句对话。④四 人连起来把对话练一遍。 ) 2、哪个小组想上来给大家汇报?底下的同学仔细听,如果你们设计 的对话比他们的精彩,可心给他们做补充。 3、有没有哪个小组选的是其它图?其实这三幅图中小燕子这幅图最 有意思,当然也最具挑战性,如果哪位同学想向高难度挑战,不防说说这 幅图。 好了,由于时间关系,同学们设计的精彩对话不能在课堂上一一展示,不 过没关系,咱们可以写在作文本上,只要把你刚才所说的,或听别人说后 感到特别好的,加上提示语、开头和结尾,这篇习作就完成了。那就赶快 动笔吧。

板书: 习作 4 开头:时间 XX 说: “ “ 地点 。 ” 。 ”XX 说。 人物 事情的起因

第二课时:习作讲评
一、直接导入,明确要求: 写完的同学请举手。著名的教育家叶圣陶说过,每写完一篇东西要 多读几遍,这对修改大有帮助,那咱们就拿起你的作文读读,边读边改, 先看大屏幕,修改作文的要求: 1、用“。。。 。。”划出好词好句。 2、用“¤”圈出错别字,并把正确的写在上方。③用“△”标出对 话的自然段。 ) 二、同桌修改 每个同学都来当小老师,按修改作文的要求帮你的同桌修改作文。 集体修改 看到同学们的认真劲,杨老师也想加入,来!咱们一起来修改这篇习
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作。 三、自己修改 通过同桌的修改和集体的评议,相信很多同学又有了新的积累和感 悟,那就赶快拿起你的作文,再读一读,改一改吧,因为好文章是改出来 的。 四、美文欣赏 经过反复的修改,有些同学的作文已经炉火纯青了,那么让老 师配上音乐,请他们给大家美美地读一读,看谁不仅写得好,而且棒。

练习 4
教学要求 1、学会查词典,根据语言环境选择适当的解释。 2、照样子,练习写上下结构的字。 3、背熟八条成语及一首古诗。 4、口语交际——练习约请。 5、学写毛笔字笔画“竖弯”和“竖弯钩” 。 教学重难点 1、学会查词典,根据语言环境选择适当的解释 。 2、练习约请 。 时间安排:三课时 第一课时 一、教学第一题(学用字词句) 。 1、审题。 指名读题目后,师生简议训练要求。 2、指导。 ⑴学生自由读师生的对话,想想对话中讲了哪几个问题。 ⑵全班讨论交流: ①什么情况下查字典? ②怎样查字典?(在词典中先查到词语的第一个字,再在下面排列的 一串词语中找到要查的词语。 ) ③词语有多种意思时怎么办?(根据上下文的意思来选择)
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⑶学生尝试在词典中查“神秘”(老师要留给学生充足的时间,教师 。 巡视,重点指导有困难的学生。 ) ⑷分别指名说说 “神秘” 在词典里的解释和在文中句子里是哪种意思, 并说说自己是怎么选择的。 3、练习。 ⑴学生练习查词典理解“流线型”“大腹便便”和“绅士”这三个词 、 语。 ⑵交流查词典的结果。 4、作业: 用学到的查词典的方法,预习即将学习的新课文。 二、教学第二题(写好钢笔字) 。 1、审题。 教师谈话,让学生弄清本题的学习要求。 2、指导。 ⑴出示卡片,让学生认读“章、罩、举”三个字。 ⑵引导学生说说这三个字有什么共同的特点,回忆前面提出的描红和 写字的要求。 ⑶指导书写“章” 。 ①出示“章” ,引导学生观察它的结构。 ②讨论:这个字关键要摆好哪几笔的位置?教师在示范中强调关键笔 画。 (如: “点”压在竖中线上半段偏上的位置, “立”字第二横要长,使字保 持平衡。 “早”字的横折的横压在横中线上, “悬针竖”压在竖中线上) ③学生练习描写一个“章”字。 ④按上面的步骤和方法,指导学生写“罩”和“举” 。仿写时要先看 清楚范字,再动笔写。教师进行个别辅导,教室里注意保持安静,让学生 精心习字。辅导时要注意纠正学生不正确的书写姿势。 3、反馈。 教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题, 并进行矫正训练。
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第二课时 一、教学第三题(读读背背) 1、熟记成语 ⑴审题。 指名读题后,师生简议学习要求。 ⑵指导。 ①学生自由读成语(要求读准字音) ,同桌互相读成语。 ②指名朗读,注意纠正读音( “栩”读 xǔ) 。全班齐读。 ③理解成语的意思:你了解了哪个成语的意思? (在学生交流之后,教师对学生理解有困难的成语适当讲解) 炉火纯青:纯青,纯净的蓝色。原指道家炼丹时,炉火出现蓝色就算炼成 了。后比喻品德修养、学习造诣或技艺等达到精湛完美的境界。 梦笔生花:比喻才思因受到某种启示而变得敏捷。 浑然天成:浑然,完整不可分割的样子。天成:天然形成。形容 诗文或艺术创作完整和谐,没有加工的痕迹。 ⑶练习背诵。 学生再自由朗读成语。要读出自己的理解,再与同桌练习背诵。 ⑷反馈。 (采用集体与个别背诵相结合的方式) 2、背诵古诗。 ⑴审题。 指名读题,让学生说说本项练习的要求是什么。 (一是朗读,二是背 诵) ⑵指导。 ①解题并简介作者。 ②指导看图,说说图上画了些什么。 ③学生自由朗读,要求读正确、读流利。 ④教师范读。让学生边听边思考:这首诗主要写什么? ⑤学生再读诗句,说说自己已经读懂哪些词句。教师重点引导学生理 解“独怜”“深树”“野渡”三个词语。 、 、
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⑥指导朗读,注意诗句的停顿和重音。 独怜/幽草//涧边/生, 上有/黄鹂//深树/鸣。 春潮/带雨//晚来/急, 野渡/无人//舟自/横。 ⑦指名试读,练习背诵。 ⑶反馈:检查朗读与背诵。

第三课时 一、教学第四题(口语交际:约请) 1、审题。 ⑴指名朗读要求,说说本次口语交际练习的内容和要求。 ⑵师生讨论,明确训练要求。 2、指导。 ⑴解题:什么叫约请 ⑵约请的原因是什么? ⑶假如你是中队长,见到顾老师应该怎么说? ①指导学生看图,顾老师正在干什么?中队长正在干什么? ②假如你是中队长,我是顾老师正在弹钢琴,你会怎么约请我? 3、练习 ⑴同座进行演练。 ⑵选一对到前面表演。 4、评议。 (内容表达是否正确、完整,礼貌用语是否恰当,态度是否大方,声音 是否响亮等) 二、教学第五题(学写毛笔字) 1、审题。 指名读题后,师生简议学习要求。 2、指导。 ⑴出示“四”和“包” ,指导学生仔细观察这两个字中的“竖弯”和
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“竖弯钩”两个笔画的运笔方法。 ⑵教师示范“竖弯” ,指导学生与前面学过的“竖折”相联系,起笔 和落笔方法相同,中间运笔由渐强到渐弱,再到渐强,弯处不再顿笔,写 出圆弧。 ⑶学生照样子写一个“竖弯” 。 ⑷指导学生在写“竖弯”的基础上写“竖弯钩” ,起笔运笔方法相同, “钩”时先略回锋,然后向上钩。 ⑸学生照样子练写“竖弯钩” 。 3、练习。 让学生先练习写笔画,再临写“四”和“包” 。教师进行个别指导。 写字时要求教室里保持安静,保持正确的姿势。 4、反馈。 展示学生写得好的笔画和字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的 问题,进行矫正性训练。

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15、我应该感到自豪才对
教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。 2、学会本课的生字新词,理解有生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟,懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特 殊用处,树立正确的审美观点。 教学准备:课件 教学时间:两课时 第一课时 一、导入: 1、谈话导入 2、板书课题,齐读 二、自学课文 1、出示自学要求: (1)自由读课文,注意读准字音,读同句子,想一想课文讲里一件什么 事情? 2)读读下面的词语,联系上下文想想它们的意思,注意带点字的读音。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学,教师注意辅导后进生的学习。 三、检查自学 1、指名读课文,集体纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读 通顺。 2、说说课文讲了一件什么事? 3、说一说课文哪一部分是讲小 骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的(3、4 自然 段) 4、指名读词语,注意 3 个加点字应该读轻声。 5、说一说部分词语的意思。 6、小结自学情况。 四、学习生字
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1、自由识记生字,注意字形。 2、交流记忆方法。 3、用钢笔描红。 4、反馈,表扬写得好的同学,进行表扬。 第二课时 一、导入: 今天我们继续学习--生齐读课题。 二、听说训练: 1、骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有两个肉疙瘩。 2、驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对! (1)师述 (2)指名说 (3)出示句子齐读。 三、讲读课文: (一) 、第 1、2 小节: 1、是什么事让小骆驼感到自己应该感到自豪才对呢?课文的一、二小节 交代了事情的起因。齐读一、二小节。 2、课件展示:出现小骆驼来到小溪边,小红马也来到小溪边,小红马看 到小骆驼就开口了-(1)指名读 (2)评读,读出"喷着响鼻"。 (3)再指名读。 板书:脚掌(又大又厚) 眼毛(两层) 肉疙瘩 难看 (4)齐读小红马说的话。 3、小骆驼听了觉得很--生齐。 附板书:委屈 就把小红马的话告诉了妈妈,它会怎样说呢?指名说 妈妈是怎样回答的?指名读、评读("疼爱") 、再指名读、齐读 4、读好 (1)指名说读(一个演小骆驼,一个演骆驼妈妈) (2)分角色读 1、2 小节:小骆驼、骆驼妈妈、旁白 过渡: 第二天,小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 (二) 、第 3--4 小节:
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(出示沙漠图) 指名读 3、4 小节 板书: )沙漠 请你说说:你看到了、听到了怎样的沙漠? ( 对呀, 小骆驼望着这无边无际的沙漠开始担忧起来, 小骆驼担心什么? 经过这次沙漠之旅它又明白了什么? 1、自读 3、4 小节。 2、交流小骆驼担心什么?指名读(读出"担心"的语气) 3、同桌同学再读 3、4 小节,讨论并完成思考题: (1)小骆驼在茫茫的大沙漠中行走不怕饿,这是因为( ) 。 (2)小骆驼不怕自己的脚会陷进松散的沙子里,这是因为( ) 。 (3)小骆驼也不怕铺天盖地刮过的风沙,这是因为( ) 。 4、交流: (1)出示句子、骆驼图, 指示"驼峰",板书"驼峰"。 师生识图,板书:贮存养料 齐读句子。 (2)出示句子:怎样理解妈妈说的这句话? (3)介绍骆驼鼻孔和眼睛的知识。 齐读第 4 小节。 5、读好 3、4 小节: (1)分角色朗读。 (2)评读。 (3)再分角色读。 小结:骆驼的脚掌又大又厚,眼皮上长着两层眼毛,背上还有肉疙瘩般 的驼峰,看起来不美观,可他们的用处大着哩!又大又厚的脚掌不会陷进 沙子里拔不出来, 两层眼毛可以防沙,驼峰可以贮存养料,适于沙漠生活。 所以,最后小骆驼相通了,他觉得自己应该--生齐。 (三) 、第 5 小节: 1、齐读第 5 小节。 2、小骆驼的情绪有什么变化?(板书:自豪) 读好"自豪"。 师总结:课文讲述了小骆驼听小红马说自己很难看觉得很委屈,后来
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跟着妈妈到沙漠里走了一趟,明白了驼峰、脚掌和眼毛的作用,那么:你 受到了什么启发? (判断一种事物美不美,不能光看外表,还要看内在。 ) 四、续讲故事: 小骆驼的沙漠之旅结束了,有一天,它又来到小溪边照镜子,欣赏它那 又大又厚的脚掌、 两层长长的眼毛和高高耸起的驼峰。 恰巧小红马也来了, 它们第二次的相逢,小骆驼会怎样对小红马说呢? 1、同桌讨论。 2、指名交流。

16、水上飞机
教学要求: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课 12 个生字, 两条绿线内的 1 个字只识不写。认识 1 个多音字。 理解由生字组成的词语。能用“究竟”和“渐渐地”造句。 3、了解水上飞机的主要作用,激发儿童从小学科学、长大用科学为人类 造福的志趣。 教学重点、难点: 抓住关键词进行语言训练,并激发科学兴趣。 教具准备:课件 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题 1、板书课题,齐读课题。 2、质疑:看了文章的题目,你想知道什么? (飞机是在哪里飞行的?水上飞机有什么特殊的用途?) 二、听读课文。 听录音,你有什么感受? 三、初读指导
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1、自读课文,要求: (1)读准生字的读音,读通句子,读通课文,理解新词的意思; (2)初 步知道课文主要写得是什么,水上飞机有哪些用途? 2、检查自学效果 (1)出示生字卡片,指名认读。 (2)去拼音,读生字。 (3)课文中的词语有哪些已经懂了,有哪些还没有懂的? 四、再读课文,思考问题。 1、指名分自然段读课文。 2、讨论问题。 五、识记字形,指导书写。 1、说说你是怎样记住这些字的。 2、指导书写 重点指导“茫、佩、输、援”并范写。 3、用钢笔描红。 六、作业 1、抄写生字词。 2、熟读课文。 第二课时 一、复习导入 1、谈话导入:上节课,同学们在老师的指导下,学会了本课的生字,初 读了课文,在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。 出示:①在你们头脑中出现了哪些问题? 老师很想追问一下,点击出示:在你们头脑中究竟出现了哪些问题? 能告诉我们吗? 指名说,师归纳出示: ②水上飞机是什么样子?师:如果我想追问一下,该怎么说?(生说,师 点击出示:水上飞机是究竟什么样子? ③水上飞机有什么作用?师:如果我还想追问一下,该怎么说?(生说, 师点击出示:水上飞机究竟有什么作用?
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2、师:是啊!这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读: 水上飞机究竟是什么样子? 水上飞机究竟有什么作用? ?? 二、导学课文 导学第一自然段 课文中有没有描写水上飞机样子的句子,找一找,读一读 1、指名读,出示“白色船体的两边长了两个大翅膀” 。 2、 “两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同,你们有没想到相关的一些 词语啊?(与众不同,截然不同??) 3、文中也用了一个问(奇怪) ,相机指导朗读第一句话(突出“奇怪” ) 4、小海鸥看到这条奇怪的船,你觉得它心里会感到怎样(好奇) ,它为什 么会“好奇”呢(突出“啥样,长翅膀”等)相机指导朗读。 5、小海鸥想去问个究竟,这里的“究竟”你懂吗?能不能换个词语,意 思不变(清楚、明白) 师:刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气,而这里是“清楚、 明白”的意思,看来,同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。 6、指导朗读第 1 段 过渡:小海鸥想去问个究竟,它是怎么问,那条奇怪的船又是怎么回答的 呢?大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。 导学二至六自然段 1、读完了吗?现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么?(水上飞机) 2、我们再来读读它俩的对话(逐句指导朗读) 出示①“喂,船大哥,你好哇! ” (注:在波浪翻滚的大海上说话,应当怎样:声音响亮 平时,你有没有站在远处喊过人呢?<喊喊看——喂> “船大哥,你好吗?”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读! ) ②“你好!我不是船,我是水上飞机。 ” (注:这一句话是谁说的? 人与人之间的文明礼貌是相对的,水上飞机也挺懂礼貌
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它很友善地对小海鸥的话作纠正,多么自豪。引导加上动作) ③“飞机?你怎么掉到海里去啦?” (注:这一句话连续出现了两个问号,应该怎样读呢? 结合提示语“吃了一惊”进行指导,引导加上表情) ④“不,我是降落在这里的。我是海上救护机,可以迅速救援海上遇难的 船只。 ” (注: “我”是谁,它的名称、作用。附板书:海上救护机,救援船只) 指名读,这句话该怎么读?结合提示语“笑了”进行指导,引导加上表情。 师引导:咦,船只在海上遇难了,为什么不用船去救,而让水上飞机前往 救援呢? 读一读,谁能通过你的朗读告诉大家答案(突出“迅速” ) 3、练习对话 找你最好的朋友,进行对话(语气、表情、动作) ,教师适时表扬。 过渡:海上救护机能迅速救援海上遇难的船只,真了不起。 课文中,它真的接到求救警报了,它是怎样前往救援的呢? 大家想不想去看看呀?找找看,在课文哪儿 导学第 8 段 1、指名读 2、出示: “他告别了小海鸥,便迅速地滑行起来,机身的两旁随即溅起了 雪白的浪花。 水上飞机渐渐地离开海面,向遥远的天边飞去。 ” A、 “渐渐地”是什么意思?生答后,师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗?} (结合: “迅速、随即”等词,引导理解) 表示海上救护机离开水面时有一个过程,慢慢上升,飞行时比在水面滑行 更快了。 (用词准确) C、指导朗读 (海上救护机的本领的确非常大,很神奇,你佩服它吗?我们一边读一边 体会它的神奇和同词的准确! ) 过渡:它俩还谈了些什么呢? 导学第 7 段
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1、出示: “我还有很多兄弟。有的??;有的??;还有的??扑灭森林 的大火?? 2、自由读 3、引导理解 海上救护机有许多兄弟(文中用“有的??有的??还有的”介绍了它们 的本领) 指名说(附板书) 4、指导取名 你能给它们取个合适的名字吗?(附板书) 海上救护机 [救援船只] 海上战斗机?? [参加战斗] 海上运输机?? [输送物资] 海上灭火机?? [扑灭大火] 5、师小结指导朗读 结合省略号,迁移拓展 1、省略号省略了什么, (许多具有各有作用的水上飞机) 2、思考:如果让你长大后造水上飞机,你还想让它发挥哪些新的作用。 3、小组合作交流 4、汇报评议(名称、用途) 5、师小结 刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用,其中有一些水上飞机已经拥 有了,还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习,掌握科学本 领,长大以后就等着你们去实现! 三、总结课文,布置作业 1、今天,我们听了海上救护机的介绍,了解了水上飞机,同学们肯定对 它们也产生了浓厚的兴趣。 2、对于刚才同学们的精彩构想,老师还想探个究竟 (出示) 请展示你的聪明才智,以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水 上飞机。
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17 跟踪台风的卫星
教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读。 2、了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学 为人类、为社会造福的志趣。 教学重难点:分角色朗读课文;通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的 神奇作用。 教具准备:多媒体课件、头饰 教学课时:两课时 教学过程 第一课时 一、导课激趣: 1、板书:跟踪 指名正音 想怎么读这个词?为什么要这样读?(如果体会不到可以演一演) 2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗?板书:台风 —— 卫星 3、可以怎么读这个板书?还可以怎么读? 4、看上去不相关的两样事物,他们会有怎样的联系呢?去课文里面找找 好吗? 二、初读感知: 1、自由大声朗读。 2、出示词语,指名读。 3、指名分段读。 三、精读感悟: (一)大家读书的本领确实很棒,短短的十几分钟就能读的正确、流利, 还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫 星的?默读课文,画一画有关句子,再读一读。 (二)指名交流。 (三)学生自读课文, (四)反馈:能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗?找出有关句子
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读给我们听听。 “哈, ”小星星笑了笑说, “我是第三代气象卫星,人们叫我时刻跟踪你, 监视你,直到你消失为止。 ” 1、抓住“时刻” ,举例子:卫星都会在什么时候跟着台风(说不出时教师 示范举例子:他在走路时隔着他,做游戏时跟着他??) 2、指名读这段。板书:时刻 3、过渡:卫星说到做到了吗?他是怎样时刻跟踪台风的?我们再接着听 听其他同学的介绍。 卫星说到做到了吗?(生答)刚才 xx 的发言就能说明了。 “可我偏偏爱跟着你走??” 1、课件出示本句话。这个“你”是谁?他到底是个怎样的人物?(联系 上下文看看) 2、生回答。播放台风的影片。 3、这么厉害的台风,卫星却偏偏爱跟着他,这句话还可以怎么说呢? 4、生交流。板书:偏偏 爱 5、真是一个态度坚决的卫星啊!面对如此厉害的台风,他们之间的对话 该怎么读呢?指名读。 6、采访形式指导朗读。 7、过度:台风会善罢甘休吗?(生答) 8、师生接读:台风狂暴地跳起来,对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知 道,气象卫星站设在离地面三百公里的高空,他再蹦跳也不管用。 9、过度:哦,这一回合,谁赢了呀?卫星还在继续跟踪卫星吗? (真是太精彩了,还有介绍卫星跟踪台风的句子吗?) 他感到有点累, 正想歇歇脚, 无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。 1、老师也是找到的这一部分,我也想读给大家听听,行吗? 师读掉“无意” “仍然” 。 2、生质疑,体会台风满以为把卫星甩掉了,但卫星却不放松地紧跟它。 板书:仍然 紧紧 3、你们可真能干,老师也要向你们学习,我相信你们也能把他们的这组 对话读好。课件对话“哼,我要把你甩掉!“想甩掉我?没门儿! 指名 ” ”
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朗读。 “想甩掉我?没门儿! ”气象卫星用嘲笑的口气对他说。 你确实不会被甩掉。想甩掉我,没有门吗?台风准备怎样甩掉台风? “哈!这里的人们早就知道你快要来了。 ”气象卫星自豪地说, “每隔二十 五分钟,我就向他们报告一次你的行踪。 ” 1、抓“自豪” 。你这么自豪是为什么啊?板书:每隔二十五分钟 2、人们早就知道台风会来了,看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打 岸边旁白:狂风怒吼,巨浪滔天 3、定格画面,接着会发生什么情况?在疯狂的台风巨兽,我们也不用怕 了,心情怎样? 4、指导朗读“台风暴跳如雷,像头疯狂的巨兽,呼呼地向着城市扑去, 可是他很快发现,堤坝筑高了,树木撑牢了,人们谈笑风生,一点也不惊 慌。 ” 5、看来,卫星确实应该自豪,因为他的工作帮助人们战胜了台风,我们 再也不怕台风带来的灾难了。来,能干的小卫星们,自豪地夸夸自己的本 领吧!齐读这句话。 6、指导朗读。 7、台风这下可没辙了吧!好了,气象卫星的任务完成了,收兵回营吧! 激起学生联系最后一段。看来,卫星对台风的跟踪还没结束呢,我们 一起来读读最后一段。板书:又 第二课时 一、说说通过上节课的学习,你对第三代卫星有什么印象? 二、卫星是怎样跟踪台风的。 师小结:无论台风多么狂怒,多么凶猛,气象卫星都能紧紧地跟着他、监 视他,向人类报告他的一举一动,使我们不再受到台风的伤害,科技的力 量无穷, “人定胜天” 。 三、分组,分角色朗读。 四、角色表演。

练 习 5
教学要求:
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1 引导学生认识事物之间的相似处,并学习运用打比方。 2 增加词语积累的练习。 3 练习用钢笔书写点画教多的字。 4 调动学生平时的观察积累,引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的广 告,说明理由。 5 练习书写带有横折钩笔画的“为”字和带有横折提笔画“计”字,重点 要求学生掌握这两个笔画的运笔方法。 教学准备:一些广告的图片、录音及多媒体资料。 教学时间:三课时 教学过程: 第一课时 一、学习“学用字词句”部分 1 导入语:有一句广告词叫做“人类失去联想,世界将会怎样”。联想和 想象是人类发明、创造的前提。 2 请看这三幅图,你一定会想到与它们相似的事物。 ①学生观察②全班互相交流③选择一个自己认为最相象的事物画下来,在 旁边写上名称。 3 用打比方的句子吧上面的图画说一说,并写下来。 4 在我们学过的课文中,也有很多打比方的句子,大家找出来,读一读。 5 讨论:这样写有什么好处? 6 师小结:运用打比方的方法具体的描绘事物,能使文章生动形象,给人 留下深刻的印象。 二、完成“读读背背”的内容 1 读准字音①自读词语,借助字典或词典读准字音。②指名读词,正音。 ③全班齐读 2 理解词义①学生根据自己的理解或查阅到的资料,自由讲解词义。 ②师适当的讲解:自强不息:自觉的努力向上,永不停息忍辱负重:忍受 屈辱,担负重任志在千里:指有远大的抱负和理想。义无返顾:反顾,向 后看。在道义上,只许奋勇向前,不容徘徊后退。 ③读了这些词,你感受到什么?
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3 反复朗读,以期背诵。 三、学习“写好钢笔字” 1 学生自读“我的提醒” 2 观察字型,找出点在三个字中所处的位置有什么不同。 3 讨论:如何将这些点画写好 4 学生描红。师巡视指导 5 谈谈描红体会 6 练习写字 第二课时 一、导入“蓝猫的饮料我爱喝”“我家的盘子会唱歌”“真巧,好吃得不 、 、 得了! ”大家对这些耳熟能详的广告词非常熟悉吧?广告作为一种宣传商 品或公益事业的常见形式,在我们周围无时不有,无处不在。有的广告大 家都已经作为生活用语的一部分了。 二、展示一些精彩的广告录象 三、大家交流在各式各样的广告当中,你最喜欢的广告是什么?为什么? 你不喜欢的广告是什么?为什么?小组内交流全班交流(强调互动) 四、精彩广告再现 学生自由组合,将自己最喜欢的广告表演出来 学生表 演 五、设计广告 我们一起聊了很多广告,可是那都是别人设计的。你们想 不想为自己喜欢的商品也来设计一个广告呢?或者,设计一段公益广告也 行。 学生自由组合,讨论创意。 尝试设计。 第三课时 一 复习基本笔画横折、竖钩、竖提二 学习“横折钩” 1 出示笔画:“横折钩” 2 观察笔画特点 3 教师示范写法教师一边范写,一边讲解横折钩的写法:露锋起笔,顺势 向右横出作横画,渐轻、渐细,至折处略向上提笔,再向右下作顿笔,转 势直下作竖弯钩状,出锋。 4 学生练习书写三个,教师巡视、指导 5 评议学生作品
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6 教师范写“为” 7 学生练习写“为”、“力”“书” 8 评议学生写的字 三 学习写“横折提” 1 出示笔画:“横折提” 2 观察笔画特点 3 教师示范写法:教师一边范写,一边讲解横折提的写法:露锋起笔,顺 势向右横出作横画,至折处略向上提笔,再向右下作顿笔,转势微向左下 行笔,折笔向右下稍顿,回锋向上,再提笔向右上角挑出。 4 学生练习书写三个,教师巡视、指导 5 评议学生作品 6 教师范写“计” 7 学生练习写“计” 8 评议学生写的字

习 作 5
教学要求: 1、能根据所给的材料进行分析、综合、处理,培养学生综合运用信息的 能力。 2、自拟作文题,并能有条理、有中心地根据所筛选的材料进行习作练习。 3、在整合材料进行习作联系时,有自己的创意,培养学生的创新意识。 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、 创设情境,激发兴趣

1、多媒体演示:赛龙舟、包粽子??端午节到了,人们以各种形式迎 接这个节日地到来。 2、你对端午节了解多少? 3、刚好,我们班要出一期有关端午节的黑板报,如果由你来负责,你 打算如何设计? 4、师引导:刚才有个同学建议写一写有关端午节的文章。恰好有同学
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找来了许多关于端午材料, 同学们根据材料写一篇介绍端午节的短 文。 二、 阅读材料,自行整理

1、让学生自有阅读材料,同座交流: 收集地材料包括哪些方面。 2、全班同学交流讨论 3、你对介绍端午节地哪个方面地材料最感兴趣?说说理由。 4、你打算如何把你最有兴趣的材料整理成小短文? 三、 合作交流,完成初稿

1、自由组合成学习小组,并在小组里交流自己如何组合材料的。 2、每一学习小组商议如何共同完成一篇短文。 3、各小组完成习作。 第二课时 一、 多向评价,及时反馈

1、各学习小组汇报,各位同学参与评价,师出示评价要求: a、是否合理的安排材料; b、是否有条理的叙述自己选好的材料; c、在筛选材料的时候有没有自己的特点。 2、师就学生习作中出现的问题进行及时的分析,相机板书 a、适当的选择 b、合理的安排 c、创意的表达 3、师请各小组同学谈谈自己的学习体会。 4、师将各小组的习作帖在墙上,让学生下位阅读,并把自己的意见及 时地写在相应的白纸上。 5、师相机与学生讨论。 6、师安排众生习作。

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17、你必须把这条鱼放掉

教学目的要求 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2、 理解课文内容,知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉,并教育学生 要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。 3、 练习用"允许、必须"造句。 教学重点 1、 理解课文内容,体会汤姆心情的变化。 2、 通过辩论的形式,使学生明白为什么必须放掉这条鱼,从而使学生知 道人人都必须遵守社会公德。 教学难点 1、 通过辩论,使学生知道为什么必须放掉这条鱼。 2、 理解课文最后一句话。 教学准备: 幻灯片、卡片 教学时间:2 课时 第一课时 一、 揭题质疑

1、 读题,你有什么问题要提出吗? 2、 小结: “学贵有疑” ,问题是思考的产物。你们的问题提得很好,很有 质量,这是善于思考的结果。 二、 初读课文:读准生字新词,努力读得正确、流利。

查字典或联系上下文理解词语。 三、 四、 五、 讨论:课题为什么要加引号? 读课文,提出问题。 巩固生字,描红书写。 第二课时 (一) 围绕课题设疑 1、 今天,我们一起来学习 20 课"你必须把这条鱼放掉!"
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3、 指名朗读课题 讨论:课题为什么加引号?"你"指谁? 4、 上节课,我们初读了课文,同学们提了很多问题,老师归纳了一下, 有以下三个: (1) 这是一条什么样的鱼? (2) 为什么必须把这条鱼放掉? (3) 结果怎么样? 下面,我们就带着这些问题来学习课文。 (二) 绕以上问题,学生自学课文 一边读课文,一边画出有关问题的答案。 (三) 交流自学情况 1、 交流第一个问题 (1) 这是一条什么样的鱼?从哪里可以看出鲈鱼的大? "从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙" 指导学生读好句子,体会汤姆的"惊喜"。板书"汤姆""惊喜" (2)看到儿子钓到这么大的鱼,爸爸的表现怎么样? 板书"爸爸""赞赏" (3)你能不能从爸爸赞赏的目光中,想象一下他当时心里是怎么想的? "我的儿子真聪明、真能干,钓鱼技术这么熟练。" (4) 从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练? 学生自读第 2 自然段,画出有关动词。 指导学生读好这几句话 2 交流第二个问题 (1) 为什么必须把这条鱼放掉? 同桌学生讨论,理解这是公园的规定。 (2) 比较句子 a 你要把这条鱼放掉! b 你必须把这条鱼放掉! 说说这两句话有什么不同,你认为哪句话比较好,为什么? 指导学生同"低沉、严肃"的语气读好第二句话。
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(3) 对爸爸的这个决定,汤姆的表现怎么样? 板书:不情愿 理解词语"允许、必须",练习造句。 指导读好这句话 3 交流第三个问题 (1) 既然汤姆这么不情愿,那么能不能不放这条鱼呢? 下面,我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的,请你们尽量 找出理由来说服汤姆放掉鱼;哪些同学同情汤姆的,也要尽量找出理由来 说服爸爸不要放掉鱼。 四人小组讨论 (2) 全班同学自由组合进行辩论 提示 汤姆:a 这条鱼很大,很难钓到,如果放了,以后可能再也钓不到了。 b 离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了,这么短的时间,能不能通融一下。 c 没有人看见我钓到鲈鱼,不放也没关系。 爸爸:a 虽然鱼很大,时间也很短,但规定必须遵守,不能随意改动。 b 在有人看见的情况下要遵守规定, 在没有人看见的情况下更要遵守规定。 c 做人要诚实、自觉,要严格要求自己。 (3) 通过刚才的辩论,我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现 在让我们来读读课文 5-12 自然段,看看汤姆是怎么做的? 板书:斩钉截铁 (4) 从汤姆的行动中,你体会到了什么? (5) 当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时,投去了赞赏的目光。我想,当爸 爸看到汤姆把鱼放了时,心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢? (6) 再读课文 5-12 自然段 同桌练读,男女生分角色朗读。 4 学习课文最后一个自然段 (1) 从那以后,汤姆再也没有钓到过这么大的鱼,他后悔了吗? 出示最后一句话,指名朗读。 "那晚的情景"指什么?为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里?
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"爸爸坚定的话语"指什么?一直回响在他的耳边说明什么? (2) 齐读最后一段 (四) 总结课文 1 学了这篇课文,你觉得爸爸是个怎样的人?汤姆又是个怎样的人? 2 你从这篇课文中得到什么收获? 板书:必须自觉遵守规定 (五) 作业 练习复述课文 板书 20"你必须把这条鱼放掉!" 汤姆: 惊喜 → 不情愿 爸爸: 赞赏 → 斩钉截铁 必须自觉遵守规定

18 狼和鹿
教学要求: 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。 2、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。 3、 理解本课引号的作用。 4、 通过诵读,从人们肆意杀狼,貌似护鹿,使鹿成了破坏森林、毁灭自 己的祸首的事实中,悟出保持生态平衡的道理。 教学时间: 三课时 第一课时 一导入新课,了解梗概。 1、板书课题“狼和鹿”,问:当你们看到课题的时候,曾想到它会是一 篇什么样的文章呢? 2、读了文章之后,你知道它写了什么? 二、初读指导 1、标出自然段的序号,一边读课文,一边想想各自然段的主要内容。 1、 学习生字新词。
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(1) 用“-------”标出要求学会的生字词,用“——”标出要求会人 的生字词。 (2) 认读所有的生字词。 A、联系上下文,自学理解词语。 B、讨论:怎么样抓住字的关键部件记字型? C、检查词义理解情况。 二、 课堂作业 1、 各自轻声读课文。指名当众读,然后评议。 2、 读一读词语,再抄写。 3、 用钢笔描红。 第二课时 一听写 二、 精读训练 1、 各自轻声读课文第 1----3 自然段,每段的意思用一副画来描绘。想 一想;每幅画上该画些什么?怎么画?为什么这么画? 第一幅: 树: 挨挨挤挤 森林 小鸟: 枝头 唱歌 鹿: 林间 嬉戏 狼: 下毒手暗算 第二幅: 狩猎队: 不止一人举枪 枪口: 轻烟袅袅 狼: 尸体血泊 25 年杀掉 6000 多只 第三幅: 鹿: 活着的、死去的 树; 枯黄 很快超过了 10 万只 到 1992 年,只剩下 8000 只病魔 2、讨论 (1) 一百多年前,森林里的狼和鹿是什么情况?森林呢? (2) 后来,狼和鹿的情况发生了什么情况?为什么会有这么大的变化?
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(3) 结果,森林边成了什么样子? 三、 流利地朗读 1—3 自然段。 第三课时 一、 复习 1、 从一百多年以前到 1942 年,森林发生了怎样的变化?产生这种变化 的原因是什么? 2、 “森林从此成了鹿的‘自由王国’”是什么意思? 二、 继续精读训练 1 课文第 4 自然段,联系上下文,体会下列句子中加引号词语的意思。 (1) 人们做梦也没有想到, 他们捕杀的狼, 居然是森林和鹿的“功臣”。 (2) 人们特意要保护的鹿, 一旦在森林中过多的繁殖,倒成了破坏森林、 同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。 2、讨论: (1) 什么是“功臣”?为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”? (2) 鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢? 3、小结:文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。 四、 由事明理 学习这篇课文,你明白了什么道理? (人们本想特意保护鹿, 大量捕杀凶狼,结果鹿群大量繁殖,森林闹饥荒, 疾病流行,鹿成了破坏森林,毁灭自己的“大坏蛋”,说明必须保持生态 平衡) 五、 练习朗读 1、 各自练习有感情地朗读课文,注意抑扬顿挫、轻重快慢。 2、 指名当众有感情地读,读后评议。 六、 指导复述 1、 引导学生整体把握课文内容,着重了解文章层次。 2、 讨论各部分的要点。 3、 恰当摘引文中的语句,利于复述。 4、 复述训练。

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19、放飞蜻蜓
教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类 的好朋友,激发学生保护有益动物的情感。 3、通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 教学过程: 一、学习课文第二段(2-10 小节) 1、听课文录音 2-10 小节,观看多媒体,整体感知 2、学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有哪些了解?边 读边思考,并画出相关内容。 3、小组合作,讨论、交流 (1) (2) (3) (4) 4、感悟朗读 (1) 、自读 (2) 、指名读 (3)学生评议 (4)练读 (5)感情朗读 二、 学习课文第三段(11 小节) a)自读,感悟:你读懂了什么? b)讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情) c)朗读感悟 三、自读讨论,感悟陶行知的为人 1、 自读思考:陶行知是个什么样的人? 2、 讨论交流 3、 教师归纳总结:陶行知是一个慈爱、有学问、尊重学生、懂得
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指名交流 评议,补充完善 完整地、有条理地叙述蜻蜓的相关知识 教师总结

教育方法的大教育家。 四、课后调查 陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。这个说法对吗?查找有关资料验 证一下。 板书设计: 20、放飞蜻蜓 陶行知 捉 放

习 作 6
教学要求: 1、 读懂例文,学会发表自己的看法。 2、 认真观察图画,结合已有的知识,说说对不良现象的看法,并发 出合理的倡议。 3、 在练说的基础上,把自己的想法和建议写下来。 教学重点: 能发表自己的看法,并把它写下来。 教学难点: 努力使别人接受自己的观点,有理有据有情地表达自己的观点。 课前准备:配套光盘 教学时间:三课时 教学过程: 第一课时 一 师生谈话,引出话题 1、(CAI:青蛙捉害虫的情景。)师:谁能用一两句话说说谁在干什么? 看谁说的准确、可爱。 2、学生根据课件内容说话。 二 情境启思,例文引路

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1、 让学生观察图画(几个小朋友在捉蜻蜓,蜻蜓在他们的网兜里扑扇着 翅膀挣扎着)师:同学们,快看,灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身 上了,瞧,那只被捉住的小蜻蜓怎样了? 2、 引导学生想象:蜻蜓会说什么? 提供提示语:蜻蜓有的绝望地说: 有的愤怒地说: 有的不解地说: 有的痛苦地说: 3、 看到这样的情景,你们有什么想法呢?让学生发表自己的看法。 (1) 说给小组里的同伴听。 (2) 指名发表看法。 4、 读例文,再交流。 (1) 学生自由读。 (2) 指明朗读。 (3) 师生交流:夏志成同学发表了怎样的看法,有什么值得借鉴之处? 还想在他的基础上补充或修改什么?(引导学生辨证地读例文。) 三 看图,指导表达自己的看法。 1、 CAI:一个老头叫卖青蛙。 2、 请学生就这幅图谈谈自己的看法。 (1) 给学生时间,让他们构思,形成观点。 (2) 学生畅所欲言,发表个人的看法。 (或谴责或倡议) 3、 将话题拓展:除了例文和图上的这两件事,在我们身边,你还想对什 么现象发表一下自己的看法呢?(学生交流、评议:是否说清了观点,是 否有凭有据,能不能被大家认同。 ) 4、 师:如果把刚才你们谈的看法整理一下,写出来,就是一篇你的小评 论文章了。大家快试试吧,争取让你的看法被大家接受,为社会新风做一 份努力。 5、 学生再次整理思路,准备成文。 第二课时 一 学生完成初稿,教师巡视,个别指导。
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二 指名读自己的习作,集体评议: 1、 观点是否鲜明、正确。 2、 把自己的见解说清楚没有,有没有凭据。 3、 有没有独到的见解。 三 学生根据评议修改自己的初稿。 1、 好朋友之间互改。 2、 自己修改。 第三课时 一 教师评讲习作初稿,结合学生习作提出共性问题。 二 学生自己修改习作,定稿。 三 誊写习作。

练 习 6
教学要求: 1、学会正确地使用常见的标点符号,重点学会冒号和双引号的用 法。 2、写好“未、允、夹”这三个呈三角形结构的字。 3、熟记 8 条成语和背诵有关环境保护的古今贤文。 4、通过观察记录、分类统计、采访有关人员等调查学校绿化情况, 对学校今后的绿化建议,培养学生争做学校小主人的意识。 5、练习毛笔字。 教学时间:三课时 第一课时 一、教学第一题。 1、这个小故事没加标点,你能读吗?试试看。 先让学生自由尝试朗读后进行交流:你读懂故事内容了吗?没有标点 的故事,你读起来有什么感受? 2、给上面这个小故事加标点。 引导学生认真地给这个小故事加标点。提醒学生看清要求:给第一自
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然段加标点,要注意逗号和句号的用法;给第二自然段加标点,要注意冒 号和引号的用法。学生独立完成后,交流订正。 3、加上标点在读,是不是很容易读出语气来? 引导学生再次自由朗读,体会故事加了标点,很容易读出语气来,进 一步感受标点的重要作用。 二、教学第二题。 1、审题。 指名读题,明确要求。 2、指导。 (1)指名认读“未”、“允”、“夹”3 个字。 (2)要求学生仔细观察每个字的结构。 (3)让学生按照书上的提示练习书写。 (4)让学生说说哪个字难写,难在那里。 3、练习 (1)学生练习。 (2)根据练习情况,教师及时小结。 4、反馈。 展示写得好的字,评点好在哪里。 指出不足,根据情况进行矫正强化练习。 三、教学第三题的成语部分 1、指导。 (1)请学生自由的试读 8 个成语,不认识的字可以查字典或问老师。 (2)集体读,教师指导,读正确。 (3)指名读,思考:这 8 个成语有一个相同之处,是什么? (4)说说自己认识的某个成语的意思。 2、练习。 采用不同形式让学生自由练读。 3、反馈。 (1)请学生个别读。 (2)齐读。
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(3)尝试背诵。 (4)背诵比赛。 第二课时 一、教学第三题的古今贤文部分。 1、初读 试读七句环保名言,读准字音。 2、交流 引导交流:你读懂了哪些句子?能举个例子或说个故事让大家听听 吗? 3、练习 采用自由读、指名读、齐读等形式,让学生反复练读,进一步加强加 深体会。 4、反馈。 检查学生的背诵情况。 二、教学第四题 1、审题。 (1)指名读练习要求。 (2)让学生说说本题要求。 2、指导。 (1)让学生说说绿化给人类带来的好处。 (2)引导学生采用个别和小组合作相结合的方法,观察记录、分类统 计、采访相关绿化人员,调查学校绿化的情况。 (3)学生自由分工,选择调查方式。 3、练习 (1)让学生按计划展开调查。 (2)填写好教材提供的表格。对于了解到的表格以外的内容,可在书 本的空白处作记录。 4、反馈。 (1)交流调查到的情况。 (2)总结学校绿化现状。
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第三课时 一、教学第四题 1、课前准备。 汇总上节课学生调查的学校绿化现状,制成课件。 2、出示课件,学生根据学校绿化现状,提出对学校今后绿化工作的 建议。 3、复习书信写法,把建议内容写成给校长的一封信。 4、评选最佳书信,呈送给校长。 二、教学第五题 1、指导。 (1) 观察本次安排书写的字,找出共同点。 (2) 指导横折斜钩和横折弯钩的写法。 横折斜钩的写法:露锋起笔,顺势向右上作横画渐轻,在折处稍 提后,向右下作顿,再转势向下作弯后回锋向上轻快挑出。 横折弯钩的写法:露锋起笔,顺势向右上作横画,渐细,在折处 稍提后,向右下作顿,转势向下行笔,略细,作弧形弯后向右行笔, 至钩处缩笔回左稍驻蓄势,再提笔向上挑出。 2、练习。 学生练习书写,教师巡视指导。 3、反馈。 展示写得好的字,评点好在哪里。 指出不足,根据情况进行矫正强化练习。

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20、恐 龙
一、 教学目标

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语 2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态和生活习性 3、 二、 能正确、流利、有感情地朗读课文 教学重点和难点

1、通过对课文内容的理解,了解恐龙的种类、形态和生活习性 2、对打比方的说明方法的理解和掌握 三、 四、 教学时间 教具准备 两课时

恐龙有关图片和资料的课件一份 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语 2、初步了解恐龙的种类 3、正确、流利地朗读课文 教学重点、难点 1、将本课的十一个生字会读,会写、会认,五个二会字掌握。 2、将课文读通、读懂。 3、初步了解恐龙的科类。 二、教学过程 1、揭示课题 两亿年前,地球广茂的森林中,生活着一群巨大的爬行累动物,他们 主宰着当时的地球,那就是恐龙, (板书课题) 。今天,我们就要一同领略 恐龙的世界。 2、读通全文,解决字词 3、读通全文,读准字音。 现在请同学们自己将课文通读一遍,遇到不会读,不理解的字词划出 来,用查字典的方法自己解决,如果还是无法解决,一会儿我们边讲边提 (—学生自读,教师巡视) 。
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出示生字 亿 指导: 那么你们对哪些词语不理解呢?或者说你已经通过查字典的方式解 决了,也可以和大家交流一下。 (教师在学生不理解的情况下进行指导) 4、齐读生字,并完成课后第 2 题 三、再读课文,理顺句意 1、指名读各个自然段,相机指导。 2、齐读课文,注意字音和停顿。 四、作业 1、课堂联系:5 号本,查字典。 五、作业布置 1、抄写词语 2、找一找。试着介绍你喜爱的一中恐龙(口头) 。 3、基础练习(组词) 亿( 忆( 型( 形( ) ) ) ) 迷( 谜( 漫( 慢( ) ) ) ) 短( 矮( 篇( 遍( )峰( )锋( )成( )戚( ) ) ) ) 漫 轰 剑 型 畏 戚 猛 齿 匕 谜

第二课时 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态及生活习性。 3、对一般说明方法的初步掌握,特别是打比方的说明方法。 二、教学重、难点 1、了解恐龙的种类,形态及生活习性。 2、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。 三、教具准备
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1、恐龙电影片段,图片、资料,课文节选的课件一份 2、口语课堂交流指导一份: 内容:小组讨论完成以下问题的讨论 (1)课文上介绍了哪些龙? (2)你最喜欢哪种龙 (3)为什么喜欢它? (4)书本上是怎么介绍它的这个特点的? 要求:用以下的句式完成练习 课文上介绍了??我最喜欢??.因为它??书本上是这样说的?? 四、教学过程 (一)导入新课 在上一节课中我们已经学习到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行 动物所主宰,它们就是——(学生答恐龙) 。虽然它们在六千五百万年以前就 突然消亡,我们再也看不到它们的样子了吗?现在的科技是如此的发达,科学 家们已经复制出了恐龙时代的场景。我们一起打开时光隧道去看一看。 (播放课件第一部分恐龙世界) 其实我们刚刚所看到的就是课文的第一小节中所描述的内容,我们一起来 将它朗读一下。 (一)精读课文 恐龙时代漫步于世界各地的恐龙种类(学生回答很多)形态呢也是(学生 答千奇百怪) (板书种类多,形态千奇百怪) 种类又是如何多呢?姚老师就来请一位同学给大家朗读第 2 到第 5 小节, 他朗读的同时其它同学就认真地从书上找出所介绍的龙的名称,并在名称 下划横线。 (一位同学朗读,其余同学从书本上找出恐龙的名称) 你们都从书本上找出了哪些恐龙的名字?(请一位同学来回答) (雷龙、剑龙、三角龙、梁龙、翼龙、鱼龙、霸王龙) 现在请大家拿出发给你们的口语课堂交流练习指导 (在投影仪上投影出指导要求:并进行指导,明确内容和要求) (学生小组交流,教师随机进行指导,遇见比较好的同学随机请他起来给
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同学做示范) (请学生站起来和大家交流讨论结果) (雷龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 1、我最喜欢雷龙,因为它很大。 书上是这样说的:“雷龙是个庞然大物。” 1、我最喜欢雷龙,因为它很重。 书上是这样说的:“它比六头大象还要重。它每踏下一步就发出一声轰 响,好似雷鸣一般。”指导朗读:重点读庞然大物,六头大象,还要重,每, 雷鸣 打比方、作比较)

(梁龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 2、我最喜欢梁龙,因为它很长。 书上是这样说的:“梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路 来像是一座移动的吊桥。” 指导朗读:重点读足有二十多米,一座移动的吊桥。 (列数字、打比方) (剑龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 我最喜欢剑龙,因为它的样子很特别。 书上是这样说的:“剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四根 利剑一样的尾刺。” 指导朗读:利剑一样的尾刺 (三角龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 我最喜欢三角龙,因为它的样子很奇怪。 书上是这样说的:“三角龙的头上长着三只大角,一只长在鼻子上 方,另外两只长在眼睛上方。有的角有一米长——这样的脸型,任何动物 都望而生畏。” 指导朗读:任何动物都望而生畏要重点读) (鱼龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。 我最喜欢鱼龙,因为它可以在水里捕食。 书上是这样说的:“鱼龙能够潜入水中寻找食物。”指导朗读 (翼龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王龙。
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我最喜欢翼龙,因为它可以在天上飞。 书上是这样说的:“翼龙的身体两侧长着两个翅膀,它高高飞翔的时候就 像是在天空翱翔的轻型飞机。 指导朗读:在天空翱翔的轻型飞机要读出高高飞起的感觉来。轻一些,声 音高一些) (霸王龙:课文上介绍雷龙、剑龙、梁龙、三角龙、鱼龙、翼龙、霸王 龙。 我最喜欢霸王龙,因为它十分凶猛 课文上是这样说的:“霸王龙就是一种食肉恐龙。它大脑袋,短身子,牙 齿就像锋利的匕首。” 指导朗读:锋利的匕首,重点读。大脑袋、短身子为了突出它的凶猛 在这里稍读短促些) (在学生介绍恐龙时相机出示恐龙的图片,以直观形象促使学生对恐 龙更为了解) 拓展练习 1:同学们平时也一定很喜欢了解有关恐龙的知识,你们都 还知道哪些恐龙呢? (学生介绍自己知道的恐龙以及它的特点) 大家真厉害知道那么多的恐龙。 (出示七种恐龙的图片) 那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢?它们都吃一些什么呢? (有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉) (板书:食物:食肉、食草) 你是从哪个小节看出来的?我们一起来把这个小节来读一下 那么它们又如何繁衍后代呢?(它们是卵生) 你从书上哪个小节看出来的?你能把它读出来吗?(生读该小节) (板书:繁殖:卵生) (二)总结延伸 今天我们学习了好多关于恐龙的知识, 你们都了解到了哪些知识呢?能告 诉大家吗? (生总结今天的知识点) 如此神奇的恐龙,我们如今是不能够亲见。因为它们在 6500 万年前已经 灭绝了。但是不怕,如今的科学技术是这样的高超,也许有一天我们能够使
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恐龙重回人间呢? 不如让我们先异想天开一下吧? (出示课件该部分,读题) 如果现在有技术可以使恐龙复活,你愿意吗?为什么? 恐龙的世界虽然神秘,但是凭借着我们人类的智慧,这些秘密终会揭开,而 解开它们,要靠今天的你们今后的探索。 附板书: 21 恐龙 种类 形态 食物 繁殖 多 千奇百怪 食草、食肉 卵生

21、槐乡五月
教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课的生字,理解有生字组成的新词。能写出和“白茫茫”等词 语结构相似的词语。 3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,槐乡孩子勤劳能干、 热情好客、纯朴可爱的特点。 教学准备:录音、挂图、小黑板 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 1、直接板书课题目 2、针对课题质疑 二、初读指导 1、自学生字 (1)默读课文,画出生字新词。 (2)用自己的方法记忆生字的字形。
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(3)理解下列词语的意思: 洋槐 上 咸的 瑞雪初降 浇上 酿出 挎走 喜盈盈 浓香 傻乎乎 拌

2、检查自学效果 (1)出示词语 (2)指名读,齐读 (3)指名理解词语 (4)齐读词语 3、自由轻声读课文,读准字音,读通句子。 4、分自然段指名读,及时纠正。 5、理清课文,出示思考题 课文的每个自然段写了什么,用自己的话说一说。 6、自由读课文,看看自己喜欢哪一节,用自己喜欢的方式读给同桌听。 7、抗看文中哪些地方你读不懂,提出来交流。 三、作业 1、抄写生字新词。 2、练习朗读课文。 第二课时 一、复习 1、读生字新词 2、听写词语 二、学习课文第一段 1、指名读第一段 2、这一段中的哪几句话你喜欢读?为什么? (1)这两句话中有几个比喻句,分别把什么比成什么? (2)读一读,从这比喻句中你能体会到什么? (3)指导学生有感情地朗读。相机出示:孩子们跑来了,篮儿挎走白生 生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。 (4)从这句话中你感受到了什么? (5)齐读
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(6)出示:这时候??在香海中了。 (7)从这句话中,你体会到了什么? (8)指导朗读 3、有感情地朗读第一段 三、学习第二段 1、自由读,想一想:这一段是分为几层来讲的? 2、指名读第一层 (1)这一层是写谁的?理解“傻乎乎”,小朋友为什么傻乎乎地卧在槐 树下不想回家呢? (2)指导有感情地朗读。 3、齐读第二层 (1)这一层是写谁的?从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗? (2)知道有感情地朗读。 4、指名有感情地朗读第二段。 四、学习第三段 1、指名读课文 2、思考:这一段告诉我们什么? 3、自由读一读,槐乡的孩子又给你留下了什么印象? 4、指导朗读。 五、学习第四段 1、齐读 2、说说五月为什么是槐乡孩子的季节? 3、讨论:最后一段在全文起什么作用? 六、总结课文 1、教师小结 2、朗读课文 七、作业 1、练习四,照样子写重叠词语。 2、背诵课文。 板书:
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花多色白 槐花 美 花香味甜 21、 槐乡五月 孩子 勤劳能干 热情好客 美 纯朴可爱 人 花形可爱 花

22、海底世界
教学目标: 1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 学会本课的生字, 理解由生字组成的词语, 会用“窃窃私语”“景 色奇异”造句。 3. 读课文的三、四自然段,注意句子与句子之间的联系,能分别找 出两段的中心句,并能学会围绕中心句写作的方法。 4. 理解课文内容,了解海底世界是个景色奇异,物产丰富的地方, 激发学生探索大自然奥妙的兴趣。 教学重点: 通过学生学习了解海底世界。 并能向课外延伸, 激发学生探知的欲望。 教学难点: 培养学生热爱祖国山河的感情,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。 教学准备: 图片、相关海洋的资料、词卡 教学时间: 教学过程: 第一课时 一. 谈话激趣。 1. 谈话。
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两课时

师:同学们,每当看到电视上放映着优美风景的时候,你的心里是怎么 想的呢? 生回答。 (尽可能多的让举手的学生都有发言的机会) 师:那你能说说你最想去什么地方?你为什么想去那个地方? 生回答。 (注意学生回答时的完整性) 师:刚才同学们说了很多,老师也想说说我的想法。愿意给老师一个机 会吗? 我最想去海边,看看海边的美丽风光,漫步在沙滩上,沐浴着轻柔 的海风,倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒服极了! 不过我最想到海底去看一看,看看海底世界是不是和我们地面上一 样,有花、有草、有动物,你们想知道吗? 2. 导入新课。 (1) 板书课题。 师板书,生书空。 (2) 齐读课题。 (注意“世”的发音) 二. 初读课文。 1. 自学生字词。 提出自学要求:1.默读课文,画出不认识的字和不理解的词。 2.生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词 语。 2.检查自学效果。 (1)出示生字。 A.学生自由读。 B.汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。 C.小老师教读。容易发挥学生的积极性、主动性,有利于学生更好 的掌握。 D.“开火车”读。采用比赛的形式,在活动中增强学生的集体荣誉 感。 过渡:同学们读的可真棒,不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏 的游戏,你们想打赢它们吗?
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(2)出示词语。 A.自由读。 B.指名读。 (找一些平时不太举手的学生,读后给予适当的评价, 增强他们的自信心。 C.让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧! 齐读词语。 3.指名分段读课文。 从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子,长句子教师要 重点的指导。 在学生读后也可以让学生进行评议。 三. 整体感知课文。 1. 设疑。 师:通过刚才的朗读,你知道海底世界是什么样的吗? 谁能用文中的一句话来说一说? 2. 自由读课文。 3. 请学生回答。 (引导学生用课文的第六自然段回答) 4. 那景色奇异在什么地方?物产又有怎样的丰富呢?我们下节课再 来学习。 四. 布置作业。 1. 朗读课文。 2. 收集有关海洋的资料。 第二课时 一. 复习导入,进入情境。 1. 复习上节课内容。 师:通过上节课的学习,我们知道了海底是一个什么样的世界呀? 生回答。 师:那你们一定很想知道景色奇异在哪儿,物产又有多丰富吧!想去 海底看看吗?那就请同学们闭上眼睛,和老师一起去海底游览一翻。 准备好了吗? 2. 导入。
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师:现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行 了。我们站在甲板上,海风吹起了我们的头发,远处的海面上偶尔有小鱼 跳出水面,海鸟在飞翔,真美呀!嘿,别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧, 海底那个未知的世界在等着我们呢!准备好了吗?好,那我们一起去看一 看。 师:请同学们自由的在课文的海洋中去阅读,找出最吸引你的地方, 然后一起和同学们来分享你的收获吧! 二. 精读课文。 1. 精读第二自然段。 师:你在海底世界发现了什么呢?把你感兴趣的地方和同学们一起来分 享一下,好吗? 指名读。 做适当的评价。 (2.)表演,模仿动物的声音。 师:把我们的教室当做海底世界,谁愿意做那些可爱的小动物?分角 色表演。 (教室里非常安静,几个同学轻声的模仿声音) 师:听,他们模仿的多好呀,就像真的海底世界一样。我想同学们一 定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。 (3.)指导朗读。 练读。 指名读。 过渡:想认识海底世界的动物吗? 2.精读第三自然段。 (1)自读课文。 提出要求:这段写了什么?围绕哪句话写的?用“————”画出中 心句。 介绍了哪些动物的特点? (2)指导朗读。注意读出动物的特点。如:梭子鱼行动的快,乌贼和章 鱼的慢,等等。 介绍自己喜欢的动物。
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师:这么多的小动物中,一定有你喜欢的吧!把你喜欢的小动物的特 点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好,让大家一起来喜欢它! 生自由练习。 指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。 在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。 表演读。 师:刚才同学们介绍的多好呀!我想你们读起来一定也很棒。今天我 们用一种特殊的形式来读。就是:朱老师起个头。同学们在读的时候,读 到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱,还可以做动 物。 齐读。 3. 精读第四自然段。 过渡:认识了那些可爱的小动物,海底世界还有形态各异的植物呢,我 们一起去欣赏一下吧! (1) 自由读课文第四自然段。 (2) 思考:写了哪些植物,有什么特点? (3) 指导朗读。 4. 精读第五自然段。 过渡:刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源 丰富的地方,有哪些资源呢?听老师来读一下第五自然段,请同学们把海 底世界的资源用笔画下来。 (1) 师朗读课文。 (2) 学生回答。 (3) 资料交流:除此之外,你还知道海底有哪些能源吗?它们对人 类生活有什么帮助吗? (4) 指名说。 (5) 小结:海底的资源不可计数,人类现在已经在开发海底的资源了。 这些资源为人类的生活带来了很多的好处。 5. 精读课文第六自然段。 师:学了这篇课文,你有什么感慨?有什么话想说吗?
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生自由说。 师:看看作者是怎么说的呢? (1) 自由读。 (2) 指导读。读出自豪的语气。 (3) 齐读。 三. 小结。 1. 今天你有什么收获呢? 小结:这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿 产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多,有的资源被发现了,却 因为技术跟不上而不能合理的应用,更可惜的是还有更多的资源没被发现 呢。 你们想探索海底世界吗?希望将来的海底世界能为人类做出更多的 贡献。 四. 课外延伸。 1. 画一副《海底世界》图,并配以适当的文字说明。 2. 课后收集海洋的资料,在班级开一个《我了解的海底世界》主题队 会。 3. 习作: 《未来的海底世界》 。 板书设计: 22.海底世界

声音:各种各样 动物:各有各的活动特点 植物:形态各异 矿物:丰富

23 日月潭的传说
教学准备:挂图,生字卡 教学时间:两课时
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第一课时 一、引入新课 同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。 学生交流资料。 二、初读课文,整体感知。 1 学生读课文。 2 这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说 3 读了课文,你有什么感受?请简单谈一谈。 三、学习课文生字词。 启发学生用学过的识字方法自学生字。 小组学习,互帮互学。 学生书写生字。

第二课时 一、复习课文内容 1 读课文 2 课文讲了一件什么事? 二、学习课文中需要想象的部分 第三自然段大尖和水社走啊走,历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服 重重困难,历尽那些辛苦地走? 第七自然段大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了 金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来; 第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服 的,课文也没具体写出来。 引导学生根据课文所提供的材料,把概括叙述的情节扩充得具体详细 些。 三、思考: 1 、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人? 2 、引导学生理清课文的层次: 大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
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他们是怎样找回太阳和月亮的? 找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了? 3 、学生按以上层次复述课文。 四、思考交流 可鼓励学生运用多种手段查找资料。

习 作 七
教学要求: 1、能掌握日记的格式,并养成勤写日记的好习惯。 2、能知道日记的内容比较广泛。 3、能了解这则日记的内容及叙述顺序。 4、能按要求写一则简单的日记,特别要注意把事情经过写清楚。 教学时数:两课时 教学过程: 第一课时 一、让学生弄清日记的格式 1、同学们,你们还记得所学的日记的格式吗? 2、指名学生回答。 3、我们不妨再看看例文的格式。 4、教师小结。 二、使学生明白写日记的内容 1、观察插图,看看:图上画了哪些人?主要人物是谁?他在做什么? 2、阅读例文,想想:这则日记写的是意见什么事? 3、朗读书上的分析部分,说说日记的内容包含哪些? 三、引导学生了解日记的选材 1、设疑:既然日记的内容十分广泛,是不是不加选择,件件事都要写呢? 2、学生同桌讨论,交换意见。 3、教师不忙下结论,要求学生默读课文,思考作者为什么写“吃桃子” 这件事? 4、师生交流,共同小结:选择的材料要有意义,不应该胡乱编造
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5、学生讨论交流。 四、引导学生掌握叙述的顺序。 五、促进学生养成良好的习惯。 1、教师讲解一些中外作家勤写日记的小故事。 2、师生共同谈写日记的好处。 3、号召学生养成勤写日记的好习惯,让学生谈谈今后将如何写日记。

第二课时 一、学生小组交流学习,并指导修改。 宗旨:好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入 手的几个方面 1、改病句。方法:自己多读两遍,不通的句子改过来,不 会改,可以请教老师同学。 2、添词句。方法:小组讨论,互提建议。修改效果自评办法:自己读读 修改前后的作文,觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法:请小组 其他成员或班上其他同学读两篇作文,有进步就给打朵红花,看谁得的红 花多。 二、优秀习作全班朗读。

练 习 7
教学目标: 知识与能力 1、引导学生认识事物之间的相似处,并学习运用打比方的修辞手法。 2、进行词语积累。 3、练习用钢笔书写笔画较多的字。 4、练习书写带有横折折撇和横折折钩的毛笔字。 过程与方法 讨论法,多媒体教学法。 情感、态度与价值观 调动学生平时的观察积累,引导学生说说自己最喜欢或最不喜欢的事 物,并说明理由。 教学重、难点及教学突破
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重点:学习用打比方的修辞手法。 难点:练习书写带有横折折撇和横折折钩的毛笔字。 教学准备: 一些照片、录音及多媒体资料。 教学步骤: 第一课时 一、学习“学用字词句”部分 1、导入语:人世间人人爱美,又因为花美,所以人们爱花。 2、请看这五幅图,你们一定会喜欢它们: (1)指导学生观察 (2)指导全班互相交流。 (3)选择一个自己最喜欢的画下来,在旁边写上名称。 3、猜谜语,指导学生回答。 二、完成“读读背背”的内容 1、指导读准字音。 要求(1)自读词语,借助字典或词典读准字音。 (2)指名读词,正音。 (3)全班齐读。 2、帮助理解词义。 步骤: (1)学生根椐自己的理解或查阅到的资料,自由讲解词义。 (2)教师适当的讲解教科书上的成语。 (3)提问:读了这些词,你感受到了什么? 3、指导反复朗读,以到背诵。 三、学习“写好钢笔字” 1、指导学生自读这三个字:途、蓬、透” 。 2、引导观察字形,找出挎在三个字中所处的位置有什么不同。 3、组织讨论:如何将捺画写好,然后让学生描红教师巡视指导。 4、引导:谈谈描红体会。 5、指导写字

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第二课时 一、完成口语交际 1、导入:请同学们展示自家的一些照片。 2、要求大家交流在各式各样的照自中,你最喜欢的照片是什么?为什 么?你不喜欢的照片是什么?为什么?小组内交流后,全班交流。 (绳调 互动) 3、精彩照片再现:要求学生自由选择,将自己最喜欢的照片选出来。 4、指导学生给大家介绍照片的相关情况。

第三课时 一、学写毛笔字 1、出示笔画。 2、指导观察笔画特点。 3、示范写法,教师一边范写,一边讲解。 4、指导学生练习书写。 5、评议学生作品。 6、范写“及”“乃” 、 。 7、指导学生练习书写。 8、评议学生写的字。

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24 寓言二则
教学目标 1.教育学生做事不要急于求成,对意外的收获不要存侥幸心理,做事要 老老实实,成功要靠诚实的劳动。 2.继续训练学生联系上下文理解句子的能力。 3.学会本课生字、新词。 4.朗读和背诵课文。 教学重点、难点 读懂词句,理解两则寓言的寓意。 教学时间 教学设计 第一课时 《揠苗助长》 一、教学目标 (一)学生初读课文,按要求自学生字、词。 (二)学习《揠苗助长》 。 二、教学重点、难点 学习《揠苗助长》一文,通过读懂词句,理解寓意。 三、教学过程 (一)学生自读课文,标画出文中生字、新词。 (二)学生按要求查字典自学生字、词。 本课生字要掌握以下方面: 例: (三)带着问题读课文。 1.寓言故事中的两个人都是怎样的人? 2.他们做了些什么?结果怎样? (四)检查自学。 1.指名读课文,指正读音。 “揠苗助长”的“长”是多音字,在这里应读“zhǎng” ,不要读成“chá ng” 。
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二课时

“窜出”的“窜”应读“cuàn”不要读作, “cuān” 。 2.出示卡片,让学生看拼音读词。 3.分析字形结构,识记生字。 (五)理解词语。 1.学生提出预习中不理解的词语,质疑。 2.教师释疑,引导学生理解词语。 (六)学习《揠苗助长》 。 1.读题,知题意。 教学过程中,教师引导学生读题目,解题意。从中知道寓言是一种文章的 体裁。 “寓”是寄托的意思。 “言”是话,比喻故事,寓言就是以比喻的手 法讲一个有趣的故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。 “则”是量词,二则就是两篇的意思。 2.知作者。 《揠苗助长》 这则寓言选自 《孟子· 公孙丑上》 一书。 (约公元前 372~ 孟子 前 289) ,名轲,战国时邹国人(现山东省邹县) ,是孔子以后的儒家大师。 3.初读课文,了解内容,检查自学。 (1) 《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人? (2)他做了什么事?结果怎样? 教师引导学生围绕上述问题,初读课文,了解故事的大概内容。 ①知人物:古时候一个种田人。 ②知情节:种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。 ③知结果:禾苗都枯死了。 4.精读课文,理解内容。 (1)种田人为什么要拔苗助长?从哪些词语看出他很焦急?让学生带着 问题默读第 1 自然段,标画出有关词句。 (2)指名回答,读句子。 “他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。 ” “他在田边焦急地转来转去,自言自语地说: “我得想法帮它们长。 ” (3) “巴望”是什么意思?“天天”“去看”说明什么? 、 “巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田
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边去看” ,既反映了他时刻把这件事放在心上,又为他下面采取行动作了 铺垫。 (4) “转来转去”“自言自语”说明什么? 、 “转来转去” 、 “自言自语” 形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。 “我得想个办法帮助它们长。 ”这句话表明他下决心,要采取行动,再也 不愿等下去了。同时这句话在第 1 自然段的结尾,也起到了引出下文的作 用。 (5)指名读第 2 自然段。 (6)出示句子,抓重点词,比较句意 让学生读句子讨论这两句话有什么不同?经过讨论,让学生懂得第二句中 用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天,到底想出了办法。 (7) “筋疲力尽”说明了什么? “筋疲力尽” 是形容非常劳累, 没有一点力气了。 联系课文内容种田人 “从 中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。 ”说明他下了很大功夫,费了很 大的劲。 (8)读第 3 自然段,想一想种田人做了这件事后,自我感觉怎样?从什 么地方看出来? 种田人告诉儿子“力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。 ”从“总算” 一词可以看出种田人自认为力气没白费,心里很得意。 (9)指名读种田人说的话,从中体会他得意的心情。 5.细读悟道理。 指名读第 3 自然段,讨论。 (1)禾苗为什么都枯死了?种田人错在哪里? 经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快 些,只能采取合理施肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。如果硬是把禾苗 拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种 田人违背了这个规律,想借助外力强求速成,结果把事情弄糟了,导致禾 苗枯死。 (2)学生口头归纳寓意。 这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。
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(3)让学生联系实际,谈体会。 你在实际生活中,有没有做过违背规律,急于求成的事情? 教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法,让学生联系实际,理解寓 意。 (3) 总结学习方法:初读知大意,读题解题意,精读解句意,细读 悟道理

第二课时 一、第一自然段

鹬蚌相争
读 出示:太阳

1、出示(这是一只河蚌)板:河蚌 (它张开壳儿在河滩上晒太阳)

演:张壳

问:被暖暖的太阳照着,河蚌会有怎样一番感觉呢? 也许它会说什么?谁来做做河蚌?交流 (可这时,来了只鹬)出示 板:鹬 读

(它看见了,猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉) 问:鹬?河蚌?分别想什么?(也可加语言)也来说一说 (河蚌急忙把壳儿合上) 演:合壳(牢牢地夹住鹬的嘴不放)

问:这时候的河蚌??(速度、力度-心里如何) 2、这是故事的起因,我们再完整地听一遍录音(提醒:注意,听仔细了) 3、打开书本,看这部分内容,先自由读,要求试着复述 4、学生试讲(绘声绘色、活灵活现,大声点) 评价:提点意见,优点也行 二、第二、三自然段 过渡:鹬和蚌之间的这场争斗,会如何发展? 请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。 1、自由读 2、简单说说故事如何发展?(互相争持) 3、这一段写得非常生动,再请同学读。提醒:加表情 (动脑,怎么读,才有味道) 请大家认真听,最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面
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4、说说此时鹬蚌之间的局势? (威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让) 5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读 (前后、左右搭配都行),配以面部表情 6、请一对搭裆分角色读,为了体现故事的完整性,再请一位同学做旁白 (可喊暂停 提醒:注意语气,表情,要进入情境) 7、评价 8、课后也可通过表演,复述故事 三、第四自然段 过渡:鹬蚌互相争持,所导致的后果会是什么呢? 1、录音范读 2、回答:鹬蚌双方--筋疲力尽 板 渔夫--没费一点力气,就把它们一齐捉住

3、揭示寓意:这正是(鹬蚌相争,渔翁得利) 四、总结 1、学了这则寓言,你明白了些什么? 2、交流 五、发挥想象 1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢? 2、交流(或可先同桌讨论)

25 争论的故事
教学要求 1、能正确、六、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字,理解有生字组成的词语。 3、能有条理地口述课文中的故事。 4、理解课文内容,领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。 教学准备:小黑板、挂图、录音 教学时间:两课时 教学过程: 第一课时
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一、导入新课 1、板书:争论,你知道“争论”是什么意思吗? 2、继续板书课题:争论的故事 3、看了课题,你想知道些什么? 二、初读课文 1、自学生字新词 (1)听课文录音,注意生字的读音。 (2)默读课文,画出不认识,不理解的词语。 (3)记忆生字的字形。 2、检查自学效果 (1)出示小黑板,检查生字的读音,采用多种形式读。 烤鸭 评理 剖开 可惜 真笨 浪费 关键 原谅 烟熏火燎 (2)指名分自然段进行朗读课文。 3、理清课文脉络,思考: 课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家同了故事后 的感想? 三、学习课文 1~5 自然段 1、自由读一读,要求:理解“争论不休” “不以为然” 2、讨论交流 (1)故事中谁和谁为什么事而争吵?他们是怎样争论的? (2)理解“不以为然” 而) (3)听录音,指导读兄弟俩的对话,重点指导几个反问句的读法。 (4)小结:从对话看,兄弟俩各抒己见,争论激烈,读时要体会兄弟 俩这两种不同的语气。 3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止?(争论不休) 理解“休”的意思(*停止 *休息 *表示禁止或劝阻) 4、引读 4、5 段 5、齐读盛老师的话。
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三、学习生字 四、作业 1、读熟课文。 2、抄写生字新词。 第二课时 一、复习 1、听写词语 2、你能用听写的词语,来讲这个故事吗?要求讲清事情的起因、经 过、结果。 (也可以出示填空:故事的起因是兄弟俩看到大雁想 充饥,经过是兄 弟俩为怎样吃大雁 ,并跑到村里找人 。结果他俩找到了一个 的办法, 可大雁 。 ) (一) (1)学生准备(不会讲的同学看书默读) (2)请学生上讲台讲争论的故事 (3)共同评价 (二)既然是争论,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,再讲故事, 讲出争论语气。 (1)四人小组准备 (2)请同学讲 (3)学生根据要求进行评价 (三)结合板书:两全其美 不以为然 争论不休 无影无踪 烟熏火燎 你能说说它们的意思吗? (四)如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后,请同学表演。 二、学习课文,领悟道理 1、自由读一读剩下的部分 2、讨论:你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。 3、指导读好文中同学们的话,相机提问: (1) “兄弟俩真笨” “笨”在哪里? (2) “他们没有抓住时机”指的是什么时机?
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(3)为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了? (4)与其这样毫无意义地争论下去,还不如怎样做? 4、再读同学们的话,品位品位,从中你领悟到了什么?(谈自己对 抓住时机的认识) 5、引导读:盛老师聚精会神地听着,不时向同学们投去赞许的目光 —— (1) “赞许”是什么意思“ (2)盛老师为什么向同学们投去赞许的目光? 三、总结课文,布置练笔 1、总结课文] (1)师生分角色表演朗读课文。 (2)这堂课你有什么收获? 2、布置练笔 (1)实际生活中,也有人和你争论吗?讲清事情的起因、经过、结果, 注意表达的语气。 (2)作业:认真练习朗读课文,注意提示语,并仿写一个片段。如: 《课 堂上的一次争论》《饭桌上的对话》 、 。

板书设计: 25 争论的故事 讲 兄弟俩 争论不休 盛老师 问 同学们 各抒己见 听 赞许

26 剪枝的学问
教学要求: 1、学会本课生字,理解生字组成的词语。 2、通过学问,理解课文内容,了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂 得“减少”是为了“增加”的道理。
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3、能正确、流利、有感情的的朗读课文。 教学时间:两课时 第一课时 一、导入新课,激发兴趣 1、上课之前,老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草 树木?看过的或家中有人养花的请举手。 2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪? 3、你知道为什么吗? 4、修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关 的文章,题目就是“剪枝的学问” 。 5、看了课题,你想知道什么? 二、初读指导 1、自学生字词。 (1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。 (2)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。 (3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。剪枝减少影响远近 闻名疯长增加挥舞仿佛又惊又喜 2、检查自学效果。 三、精读训练 1、直奔中心,引发前文。 “我”认为什么里面还真有道理?“减少” 是为了“增加”是从哪件事情中得知的? 2、齐读第 5 自然段。 3、牵动导读第 1、2 自然段。 (1) “我” 是不是一开始就有这样的认识?一开始 “我” 的心情怎样? “不解” (2)什么原因使我不解? (3)读了这一段,你知道了什么? (4)指导朗读第 1、2 自然段。 过渡:一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条, 还能结桃子吗?我们下节课再来学习。
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四布置作业:用钢笔描红,并在田字格上仿写两遍。 第二课时 一、听写生字词 二、继续精读训练 1、导读第 3 自然段。 (1)指名读。 (2)从王大伯的说明中可以看出:他剪掉的是什么枝条?为什么要剪 掉它?留下的什么枝条?对留下的枝条是怎么做的,怎么想 (3)王大伯对不能结桃子的枝条“ 喀嚓喀嚓”地剪去,对能结桃子的 枝条“ 抚摩着” “充满信心的说” ,这是为了什么? (4) “我”听 王大伯的解释,有什么表现? 什么叫“将信将疑”?我还 有怀疑什么? (5)知道朗读第 3 自然段。 2、导读第四自然段。 (1)指名读。 (2)春天到了,桃花开得怎么样?从哪里可以看出? (3)齐读“春天到了??飞舞“这三句话。 (4)在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么? (5)指导朗读第四自然段。 3、导读第五自然段。 (1)指名读。 (2)王大伯的桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的? (3)为什么“我”看到又多又大的桃子会又惊又喜,喜的是什么?惊 的是什么? (4)那么剪枝的学问到底是什么? (5)齐读第五自然段。 三、总结全文 1、分组分段朗读全文,说说剪枝的学问是什么? 2、 教师小结: 剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问, 只要我们平时注意观察, 善于思考,就能在生活中找到规律,更好的生活。
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习作 8
教学要求:

肚子再也不疼了

1、能读懂例文,了解这个童话是怎么编出来的! 2、能编写一个帮助小朋友挑实害处的童话。 教学过程: 一、启发谈话,导入新课 同学们,上学期已经练习过组合玩具来编写童话故事了!今天我们再 来编童话故事,虽然比上一次难了一些,但老师相信你们一定能编写有趣 的童话故事。 二、阅读例文,了解写法。 1、学生轻声自读例文。 思考: (1)这个故事主要说了什么? (2)这个童话故事告诉我们什么道理? (3)学生再读例文,想一想:不讲卫生的小朋友听了这个童话故事 后会改正吗? 三、根据要求,自编童话 1、引导学生明确要求------帮助挑食的小朋友。 2、引导学生根据要求想象故事的主体情节---挑食的结果是不能健康的成 长,体质差,甚至畸形。 3、指导学生将故事说的具体一些。 4、同桌互听,相互帮助修改。 四、交流评议,动笔协作。 1、各组推选教好的向全班编讲童话故事。 2、边集体评议、修改。 3、学生动笔将童话故事写下来,教师巡回指导。

练 习 8
教学要求: 1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。 2、学习几个多音字,从中懂得凡一字多音多义,根据具体的语意顶 字义顶字音。
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3、训练学生把句子说具体。 4、练习用修改符号修改病句。 5、 6、 7、 8、 熟记成语。 读背《明日歌》 ,并在读背中懂得惜时的道理。 通过话剧表演,锻炼口头表达能力,了解标点符号的作用。 学写毛笔字。

教学时间:三课时 第一课时 一、教学第一题 1、 审题。 (1)指名读题目。 (2)教师进一步明确练习要求。 2、指点。 3、练习。及时反馈。 4、展示写的好的字。 二、教学第二题 1、审题。 (1)指名读题目要求。 (2)让学生说说这一题应该怎么样练习。 2、指导。 指导读各字的两个音节。重点指导读准前鼻音和平翘舌音。 3、练习。 (1)学生练习口头组词。 (2)选择最有把握的词语写在书上的括号里。 (3)选择学生组成的一些词语进行说话训练,进一步巩固对词语意义的 理解。 二、课堂作业:多音字组词

第二课时 一、教学第三题
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1、审题。 (1)指名读题。 (2)教师谈话帮学生弄清本题的要求。 2、指导。 (1)学生自由读例句。仔细比较上下句的异同。 “去乡下”是回答出“我”去哪儿看望王伯伯。 “管理桃园”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。 (2)指明读例句,体会怎样把句子说具体。 3、练习。 (1)学生在课本上练习把句子写具体。 (教师巡视个别辅导) (2)要求把写好的句子读一读。 4、反馈。 指明读好的句子。 (教师评价并帮助修改) 二、教学第四题 1、审题。 指明读练习要求。 2、指导。 (1)要求学生把每句话多读几遍,找出病因。 (2)想一想这样修改。 (通过读句子来体会) (3)教师提示修改时要使用修改符号。 (4)教师归纳修改病句步骤:一读(读有毛病的句子) ;二想(想一想怎 样修改) ;三改(使用修改符号) 。 3、练习。 (1)让学生用一读,二想,三改的方法自己练习修改。 (2)教师根据学生自练的情况进行针对性辅导. 4、反馈。 (1)挨题讨论修改情况,确定正确答案, (2)让学生修改自己的答案。 (3)同座互查联系情况。 (4)让学生大声朗读修改后的句子。
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三、教学第五题 1、审题。 (1)指名读题。 (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2、指导。 (1)学生自由读 8 条成语。不认识的字可以查字典或问老师。 (2)教师范读。 (3)学生自由读。 (4)理解 8 条成语的意思,学生只要大体说出成语的意思即可,对一些 理解有难度的成语,教师给予讲解。 3、练习。 (1)学生自由练度读。 (2)同座位练习背诵。 4、反馈。 ( 三、 教学第六题。 (1)审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。 (2)指导。让学生自由练读。指名试读。教师根据学生的的情况进行范 读。让学生说《明日歌》的道理。学生讨论后教师再次朗读。 (3)练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。 (4)反馈。检查学生的朗读情况。指名背诵。

第三课时 一、教学第七题 1、审题。教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。 2、指导。 (1)让学生自由读课本。 (2)同座位分角色读。 (3)教师提示读时要把握各人物的特点,读出语气并范读。 3、练习。4、反馈。

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