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文章线索


文章线索
文章线索就是贯穿一篇文章, 即在文章的不同段落中都可见的词、 句子或是情况等等;并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义,了解 文章主旨的关键词条。 文章线索的分类分为以下几类: 1、以人物为线索 2、 以事情为线索 3、以物品为线索 4、以地点为 线索 5、以时间为线索 6、以感情为线索 文章线索的作用 贯穿全文,使文章浑然一体,使结构完整严谨.这是明线,如

果有暗线, 是与明线共同贯穿全文,也为抒发的感情找到了一个很巧妙的切点,但有 时会有双线索,即两条线索相辅相成,既处处相关联,又看似毫无关系, 是文章线索的难点!

文章线索,指事情可寻的端绪,路径,或贯穿于整篇文章的思路,脉络 等。在写作中,用 一根线把事件按一定顺序连起来,让这些材料表达一个完 整的意思.这根"线"就是叙事的线 索,即究竟按什么顺序来叙述. 线索是在文章中起连贯作用的,如果有了好的材料,再加上有使 之连贯 的线索,那么文章就成为一串美丽的珍珠.在一篇文章里,事物发展的过程 或作者所 表述的思路,常常成为贯串始终的一条线索.读课文,抓住了线索, 就容易掌握段落结构,领会 中心思想.写作文时,抓住了线索,就容易做到围 绕中心,组织材料,使文章中心明确,条理井然, 显得内容集中,脉络清晰. 一般叙事的线索有以下几种: 1.以事情发展顺序为线索,就是按照事 情的发生,发展,经过和结果的 顺序.如《落地的红枣也不能吃》,就是按照事情的起因,经过和 结果的线索 来写的. 2.以时间顺序为线索,就是把事情发展过程中比较明显的时间写出来, 并叙述在此时间内发生的内容.如 《一定要争气》 ,重点记叙了童第周在中 学读书和在欧洲留 学两个时期的事. 3.以地点变换的顺序作线索.以写景,参观访问过程为内容的文章一般 用地 点变化顺序作线索,叙述时要写清每个地点上的事情.如 《参观人民大 会堂》 不仅按参观顺序 来写,而且以参观者每到一处的踪迹开头.点明参观 的地点,再抓住每一处所见所闻具体描述. 4.以具体的事物为线索.如写 《一个苹果》 把传来传去的苹果作为线索, 围绕苹果叙述了感 人的事. 5.以中心事件为线索.中心事件在文章中起主干作用,围绕它来写一些 相关的事.如 《养花》围绕中心事件养花写了为什么养花,养什么花,怎样养 花,怎样劳动获得丰收,怎样享 受劳动成果.养花有何乐趣等. 6.以事物特点的几个方面为线索.如 《说茶》 一文,介绍了我国是 茶的 故乡,介绍了茶叶的种类,喝茶的好处以及茶具的质地和造型. 并不是所有的文章都只 有一条线索,有的文章是双线并行甚至是三条 线索展开的,如 《春天的雨点》 一文就有两条线 索,一条是达丽玛上课走神 到专心听讲这一线索,另一条是乌汉娜老师发现她上课不专心的 情况后,给 她补课并护送回家这一条线索.这两条线索互为因果,相辅相成.有几条线 索组成 的文章,往往有一条是主线.如《春天的雨点》乌汉娜老师发现她上 课不专心的情况后,给她 补课并护送回家这一条线索是主线,另一条线索是 为了衬托老师的精神的可贵.有的文章虽 然也有两条线索,但一条线索是明 的,另一条是暗的,如《少年闰土》这篇文章,明线是在写闰 土的特点,暗线 写出了我的思想感情的变化. 掌握了以上安排线索的方法,我们在叙事文章 时,可以得心应手地安排 好材料,把事情说得明明白白. 如何找到线索:

①首先了解文章的体裁和内容,是写人叙事写景的记叙文,还是抒情 散文,表现手法 是不是借物喻人,借物抒情。 ②注意文章的标题,有的文章的标题直接揭示文章的线索, 特别是标 题是物的。 ③有时文章中的某个词或某个事物从头至尾反复出现。 ④有时候用 议论或抒情来显示线索 ⑤有的文章同时具备两条线索,明线和暗线 怎样把握文章的线索 线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映,就是贯穿于全文的脉络。作者为 达到散文“散”与“不散 ”的统一,在组织结构上,就要有明确的线索,把所有材料 联缀 起来,组成一个艺术的整体。学生在阅读时如 果正确地把握住线索,就能 准确地理解、剖 析文章。可是, 由于作者思路千变万化, 也由于写作内容、 意图与表达的中心思想各不相 同, 散文的线索安排也就多种多样。这就需要我们在把握线索的时候,注意因文 而异,采取不 同的方法: 一、时空连“线” 在许多写人记事及游记类散文中,常有一些表示时空转换的 词语, 学生阅读时如 果把这些词语连接起来看, 就能领悟、 把握文章的线索。 如朱德 《回 忆我的母亲》 一文中有许多表示时间的词语: “从我能记忆时起” 、 “到四五岁时”“到八 、 九岁 时” 、 “1895 年” 、 “1900 年” 、 “1908 年” 、 “1909 年” 、 “1919 年” ?? 随着时间的 推 移,表现母亲优秀品德的许多事情,便一桩桩地展现在读者面前,由此可知本 文是以时间 为线索 组织安排材料的。又如《桃花源记》当中有不少表示地点和 方位的词: 缘溪行→ 忽逢桃花林→复前行→便得一山→??从口入→复行数十步 →既出??便扶向路→及郡下 →??寻向所志→遂迷,不复得路。这不同的处 所 正表明了空间的变换,由此引出了丰富 多彩的记叙内容,据此可以断定此文 的线索是:渔人的行踪。 二、因物取“线” 不少叙 事及抒情类的文章,常用一个具体事物或象征事物贯串全文,作为行文线 索以突出文章的 中心思想。如《记一辆纺车》 ,全文以怀念在延安时使用过的一 辆纺车开头,接着从三个 方面写怀念纺车的原因:纺车 保证了“丰衣” ,坚持了 抗战;纺线也是一种很有趣的生活; 纺线使大家的思想感情发生了深刻的变化; 最后再以怀念纺车作结,点明文章主旨。文章 就是这样以“一辆纺车”为线索,把 与纺车有关的事按类别组织起来 ,形成一篇优美的散 文。 三、反复出“线” 阅读时学生可以通过文章中反复出现的抒情议论的语句或富有意味 的事物去认 识、把握线索。这类线索,抒情、叙事类散文都常用。如《白杨礼赞》 , “我 赞美 白杨树”“实在是不平凡的一种树”等语句,在文章 中反复出现了四五次。据此 可 、 知,作者从树写到人,那赞颂的感情一层深似一层,一浪高过一浪,由蕴蓄到 喷涌, 就是 靠“赞美白杨树的不平凡”这一线索如串珍珠般连成了一个感人的艺术 整体。 四、以情导 “线” 上面讲的三种阅读方法,都因有较明显的外部标志而较易掌握,而感情线索常常 是隐伏于记叙的内容之中,这就需要学生阅读时细心分析材料之间的内在联系, , 理清感 情发展变化的轨迹, 以此导出文章的线索。 《 荔枝蜜》 文章开头写“我” 如 小时候因 被蜜蜂蜇了一下,而“总不大喜欢”蜜蜂;接着写因为看到荔枝林,喝到 荔枝蜜而“不觉 动了情” , “想去看看” 蜜蜂; 当参观养蜂场, 了解到蜜蜂的忘我劳 动与无私奉献的精神后 , “我不禁一颤” ,对蜜蜂发生了由衷的赞叹;最后“梦见 自己变成了一只小蜜蜂” 。由此, 可以理出“我” 对蜜蜂感情变化的线索:不大喜 欢→向往、爱慕→赞颂→学习。 五、定 “神”看“线” 阅读文章时,先从中心思想的高度去审视、把握文章的线索,这种方法适 应范围 最广。散文最大的特点是 “形散神不散” ,不管多么复杂的文章,只要我们把握 住 它的“神” ,那么无论有无外部标志或内部标志,都 能准确地把握它的线索。 如《我的老 师》一文,作者记叙的事情虽多,但都是为了表现蔡老师是最使“我” 难忘的老师,抒发 “我”对蔡老师的深厚感情。确定这一主题后,不难发现本文的 一条感情线索:回忆—— 依恋 ——思念“我”的蔡老师。 方法当然不止以上几种。总之,我们在阅读散文的时候,

只要注意运用适当的方 法去把握它的线索,就会对我们理解、分析散文的内容、结构、中 心思想以及写 作特点有很大帮助


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