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15.青海高原一株柳 教案


类型:个人初备 课题 15.青海高原一株柳 课型 新授

时间:2013 年 10 月 7 日 教学时间

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课 8 个生字,两条绿线内的 5 个生字只识不写,理解词语。 教学目标 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。 4、凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海

高原上的这株柳树 身处逆境是所表现出的强大的生命力。 5、体会托物言志的写作方法。 能正确、流利地朗读课文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现 出的强大的生命力。凭借具体的语言材料,想象课文描绘的情景,感悟青海高 原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学重、 难点 教学方法 课时划分

两课时 第一课时 教学过程 二次备课

一.咏柳诗 咏柳 唐 贺知章 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 咏柳 宋 曾巩 乱条犹未变初黄,倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。 二、感悟环境荒凉。 1. 我想大家对柳树并不陌生。你们在哪里见过柳树? 2、可是,今天我们要去看的这株柳树却生长在青海高原上。谁来说说 你对青海高原的了解? 3. 自读第 3、4 自然段。出示: 是呀,青海高原有的是( )、( )的原野,有的是( ) 、( )的山峰,有的是( )的蓝天,还有的是( )的云 团,有的是( )的青山,有的是( )的原地,使人感到( )。 4.在如此恶劣的环境中,就生长着一株柳树(出示图片,生说第一印 象),联系第 5 自然段,读一读这株柳树的样子,令人感慨! 5.看过了这株柳树,读过了作者的描述。现在,你觉得这是一株怎样的 柳树?(板书:神奇) 6.你觉得这株柳树神奇在哪里?【这株柳树居然长在青海高原这样恶劣 的环境中。我觉得非常神奇】青海高原上的环境是怎样的?我们再来读 读课文的 3、4 自然段。 ① 这样的环境给你什么感觉? 难怪作者心头弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。 ②此刻,你想起了哪些古典边塞诗词?我们一起背一背。 (《从军行》《凉州词》) 7.同学们,站在青海高原上,你只能看到什么? 辽阔的高原上却看不到一棵树。这一株柳是作者在青海高原上看到的 “唯一”的一株柳树。(板书:唯一)难怪作者在李家峡水电站大门口
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类型:个人初备

时间:2013 年 10 月 7 日

看到这株柳树时,不由得“哦”了一声。 8、面对青海高原上的这样一株柳树,我们和作者一样都产生了疑问? 齐读第 4 自然段的最后一句话? 二、聚焦神奇,读出形象。 1、我们再来看看这株神奇的柳树。(出示第五自然段) 2、你读出了这株柳树的样子了吗? ①叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高寒和缺水对 生命颜色的独特锻铸。【历经磨难】 ②“这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树 阴.”【高大粗壮,生命力旺盛】 ③“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬。” 你觉得这株柳树的树干和树枝跟咱们平时看到的有什么不同? 你从哪儿体会到的?【呈现出生铁铁锭的色泽,历经磨难】 3、这是一株神奇的柳树,不仅在于它生活在青海高原上,还有它顽强的生 命力,以至于让每一个看到它的人都“望而生畏”。 三、读生长壮大,感受神奇 1、这是一株神奇的柳树,这是一株令人望而生畏的柳树,它历经自然 的磨难。它会经历哪些考验呢?(指名回答) 2.作者和我们一样,也想象了这株柳树坎坷的经历。请同学们默读作者 想象的 6、7 两个自然段。边读边划出,你感受特别深的语句。 3、谈谈你的感受好吗? (生谈) 4、大家注意到没有,有这么一句话:(出示):干旱和寒冷绝不宽容 任何一条绿色的生命活到一岁。 抓“一岁”、“任何”理解这句话。 这是何等的干旱和寒冷啊!(板书:干旱、寒冷) 5.补充青海高原干旱和寒冷的资料。 青海高原平均海拔在 3000 米以上,缺氧现象严重,是全国温度最 低的地区。春季有频繁的沙尘暴袭击,届时狂风大作,飞沙走石,能见 度很低;夏天有暴雨、雷电、冰雹袭击,冰雹小如黄豆,大如鸡蛋,打 在身上非常疼痛。有的地方夏秋两季连旱,一滴雨都不下。年平均气温 很低,最冷可达零下二十多度。青海高原的土有一个特别的名字:冻 土。可见这里的环境有多恶劣。 6.在这样的环境下,一茬一茬的柳树苗子全毁了,只有这一株柳树生存 下来。确实是一个奇迹,一个不可思议的奇迹。 7、种子能生根、发芽就是奇迹了,长成这样粗的柳树就更是奇迹。 生读:长到这样粗的一株柳树,经历过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死 过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝 干而又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁,却能够一回又 一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。 8、还有谁想谈自己的感受? 一次又一次摧毁,一回又一回起死回生。
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类型:个人初备

时间:2013 年 10 月 7 日

(说明它经受了许多许多困难。生长环境非常得恶劣,非常顽强。) ①是什么在一次次摧毁它呢?虐杀生灵的高原风雪,铺天盖地的雷轰电 击。(板书:风雪、雷电) ②这样的摧毁仅仅是一次吗?抓“多少”理解。 9、尽管高原上的风雪、雷电是这样的凶狠残暴,但柳树害怕了吗?没 有!而是——出示:(课件出示:冻死过多少次-----又复苏过来,被劈 断了枝干------又重新抽出了新条。)师生合作读。 这是一种多么顽强的精神! 10、同学们,我们甚至可以想象到很多时候,也许当它被折磨得死去活 来,觉得快撑不下去的时候,他会怎么鼓励自己呢? 11.这是一种怎样的精神呀,用一个词来概括?(坚强) 13 青海高原这株柳的经历,正如课文最后一句话所说的,出示:齐读 “命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了 一片绿阴。”。 四、读家乡柳,感悟顽强。 1、请同学们快速浏览第 8 自然段。家乡灞河的柳树是一种怎样的情 形? 2.填空:(出示)当灞河柳( ),高原柳却( )。当灞河柳 ( ),高原柳却( )??同是一种柳树,生活的道路和命运 相差何远?自由练说,指名说。 【将家乡灞河边的柳树和青海高原的这株柳形成对比,突出青海高 原这株柳坚韧不拔,永不言败的品质。】 3、作者喜欢家乡的柳树,然而面对青海高原的这一株柳树,却崇拜到 敬畏的境地了。这是为什么呢? 三、揭示精神。 1、面对恶劣的生活环境和近乎悲惨的命运,柳树抱怨了吗?(没有)我 们一起读这句话。(齐读) 2、现在你们明白了,这株柳树为什么能够在几乎是生命禁区的青海高 原上,生存下来,壮大起来了吧?(板书:无怨无惧 全力抗争)这就 是作者敬畏的根本原因。我们接读这句话。 3、对照板书,小结。 4、当我们再次面对这株巍巍然撑立在青海高原上的柳树时,你心中想 到的仅仅是一棵柳树吗?你还会想到谁? 5、同学们,今天这节课真了不起,我们读懂了一棵树,读出了一种精 神。受到了人生的启示。(板书:启示)。 在困难面前,我们不要 ( ),也不要 ( ),而要 ( )与困难抗争,以 ( )与困难抗争, 就一定能战胜困难,成就梦想。 6、作者这种表面是写物,实际上由物及人,抒发情感的写作方式叫托 物抒情,同学们在今后的习作中可学习,并加以运用。让我们怀着敬畏 的心情再读课题。 即使只有百分之一的希望,我们也要付出百分之百的努力! 只有扼住命运咽喉的人,才能创造生命的奇迹!
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类型:个人初备

时间:2013 年 10 月 7 日

无论遇到怎样的困难,我们都要勇敢面对,成为生活的强者!

板书 设计

教学 反思

十、教学反思(不少于 200 字)。 《青海高原一株柳》这篇文章,是作家陈忠实的作品,是一篇散文,语言生动、凝练, 字里行间洋溢着作者对高原柳的敬畏之情。这篇文章的篇幅比较长,整整三页,学生要读完 一遍,如果速度比较快的话,也需要五分钟之多。面对这样长篇幅的课文,要提高课堂教学 的效率,确实很费脑筋。 首先,我们都知道,所有的课文在开讲之前,都要让学生读熟课文,做到不读熟课文不 开讲。针对六年级学生的特点,我加强了预习的指导,至少读五六遍课文,自己通过查字典 弄懂词语的意思,自己查阅与课文相关的资料。因此,我在这节课上,初读课文是以检查预 习的方式出现的。如果一篇比较短的课文,时间允许的话,可以选择在课堂上进行预习。 二、要在四十分钟之内,将这么长的课文讲完,就要调整教材。这篇课文,围绕青海高 原一株柳,写了青海高原的环境,写了柳树的样子,猜测了柳树生长、壮大的情况,回想了 家乡灞河的柳树,赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯,以超乎想象的毅力和韧劲生存下来,在 一片希望之中成就了一片绿阴。在授课时,突出环境、样子、猜想,而对家乡灞河柳的描写 则一代而过。因为下一节课,王老师还要带领同学们探讨表达。 三、授课过程中,遵循语文教学的规律,以读为本,引导学生读中感悟,读中升华情 感。 环境部分,读,了解高原上都有什么,谈感受,再去体会作者的感受,悲壮和苍凉,通 过读古典边塞诗,引发学生的感受,带着感受再读描写青海高原的词句,学生的感悟步步深 入。 样子部分。让学生练读,然后读最拿手的一句,让学生再老师的引导下,通过师生对 话,加深对语句的感受与体验。 猜想部分。让学生读谈初步的感受,抓住“摧毁‘读出几个层次,谁在摧毁,想象怎样 摧毁,摧毁的次数多,感受顽强。 总之,读作为理解课文的一种彻底的手段。 但是因为个人水平所限,时间所限,学生的感悟还不够深刻,教学还不够扎实,今后的 教学中努力改正。

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