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二十四获得教养的途径(精品公开课)


课题序号 授课课时 授课章节 名 称 使用教具

二十四 2

授课班级 授课形式





《获得教养的途径》
粉笔、黑板 1、认知目标 认识阅读经典的意义,认识阅读杰作是获得教养的重要途径之一。 2、技能目标 学习紧扣中心话题,多角度论证,对比说理的写作方法。 3

、情感目标 阅读经典,继承前人的思想成果,是获得教养的重要途径。要重视阅读, 树立正确的读书观,提高自身修养。 1、教养的内涵; 2、阅读经典对一个人获取教养的意义。 1、教养的内涵; 2、阅读经典对一个人获取教养的意义。

教学目的

教学重点

教学难点 更新、补 充、删节 内 容 课外作业

课后练习

教学后记

课 堂 教 学 安 排
教学过程 主 要 教 学 内 容 及 步 骤

【教学目标】 1、认知目标 认识阅读经典的意义,认识阅读杰作是获得教养的重要途径之 一。 2、技能目标 学习紧扣中心话题,多角度论证,对比说理的写作方法。 3、情感目标 阅读经典,继承前人的思想成果,是获得教养的重要途径。要重 视阅读,树立正确的读书观,提高自身修养。 【教学重点】 1、教养的内涵; 2、阅读经典对一个人获取教养的意义。 【教学课时】一课时 【教学方法】立足文本,主要采取讨论交流的问题探讨教学方式 【教学过程】 一、导入(幻灯展示) 2003 年,南京市第四中学在校园里挂出了这样的标语: “和声细语展淑女气质,谦恭礼让显绅士风度。 ” “出言吐语勿忘语言文明可净化心灵, 行为举止切记恶小不为能 修身养性。 ” 一个倡导中学生做绅士淑女的活动在该校推开。 问: 同学们想做绅士淑女吗?你们心目中的绅士淑女有何特征? 学生讨论,交流。请几位同学发表观点。 教师:我发现,虽然大家关于绅士淑女的表述各有不同,但都认 为,他们注重言谈举止,讲究文明礼仪。我们习惯性称他们“有 教养” 。 (幻灯展示) 古希腊哲学家赫拉克利特说过: “教养是有教养的人的第二个太 阳。 ”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过: “没有任何东西能比人 类的爱更富有智慧、更复杂。它是花丛中最娇嫩的,更是最质朴 的、最美丽的和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫教养。 ” 那么,怎样才能成为一个有教养的人?获得教养的途径是什么?今 天我们大家一起学习瑞士作家赫尔曼?黑塞的《获得教养的途 径》 ,聆听大师的教诲。 二、对“教养”的理解

1、问:黑塞认为教养是什么?能从文中找出相关的词句吗? 明确(幻灯展示): “精神和心灵的完善” 。 2、教师:教养“不追求任何具体的目的” ,即“这种或那种能力 和本领” ,这些只是生存的手段,教养是“为了自我完善” “找到 生活的意义” ,不带有功利色彩,这是生存的境界。 譬如:根据史实改编的电影《泰坦尼克号》有这样两个镜头:泰 坦尼克即将沉没之际, 乐队仍坚持演奏, 男人让妇女孩子先上船; 男主人公浑身浸泡在冰冷的海水中,把女主人公放在一块浮木 上,紧紧地拉住她的手,直至冻死??在大灾难来临时,能镇定 从容地放弃自己的生命,从而拯救了他人。勇敢的面对生命中的 灾难不就是他们生存的境界吗? 你认为还有哪些行为也是有教养的表现? 提示: “精神和心灵的完善”仅仅表现在人际关系上吗? 3、幻灯展示: 一个有教养的人,对人类种种优秀的品质,比如忠诚、勇敢、信 任、 勤勉、 互助、 舍己救人、临危不惧、吃苦耐劳、坚贞不屈?? 充满敬重敬畏敬仰之心。 教养的内涵非常广泛,当然不局限于上面的内容,此外还有: 一个有教养的人,当热爱大自然。 一个有教养的人,对历史有恰如其分的了解,知道身而为人,我 们走过了怎样曲折的道路。 一个有教养的人,除了眼前的事物和得失以外,他还会不由自主 地想到他远大的目标。 一个有教养的人知道害怕。明了自己的限制,知道世上有一些不 可逾越的界限?? 三、我们为什么要阅读经典? 1、作者认为获得教养最重要的途径是什么? 明确:研读世界文学,也就是阅读经典。 2、你读过经典吗?你为什么认为它是经典?你觉得什么样的作 品才称得上为“经典”? 学生讨论,回答。 教师引用意大利作家卡尔维诺的观点说明“何谓经典” : 经典作品是一些产生某种特殊影响的书, 它们要么自己以遗忘的 方式给我们的想像力打下印记, 要么乔装成个人或集体的无意识 隐藏在深层记忆中;一部经典作品是这样一部作品,它不断让周 围制造一团批评话语的尘雾,却总是把那微粒抖掉;一部经典作 品是一本每次重读都像初读那样带来发现的书。 这三个定义基本上把经典的特征说全说透了:真正的经典,不怕 被世人投入忘川,不在乎如冰的冷嘲和如火的热评,也不会使读

者浅尝一口即束之高阁。 3、A.你觉得我们一定要阅读经典吗?你有怎样的困惑呢? 讨论,交流。 困惑列举:怀疑要不要读;知道应该读,但不知道怎么读才能读 出经典的意味; 畏难, 难读, 费力, 越是认真读, 越感到痛苦?? 请一位学生阅读课文第二段,其他同学边听边思考,边用笔画出 重点语句。 明确为什么要阅读经典, 经典对我们的人生有何意义。 明确:研读世界文学,能让我们“逐渐地熟悉掌握各国的作家和 思想家的作品, 以及他们在作品中留给我们的思想、 经验、 象征、 幻象和理想的巨大财富” , “会使你感到满足和幸福” , “有了鲜活 的意识和理解” , “在自己与整个人类之间,建立起息息相通的生 动联系,使自己的心脏随人类心脏的跳动而跳动” , “帮助我们将 自己的人生变得越来越充实、高尚,越来越有意义” 。 流行文化:适口,富有刺激性,但意味不深长。 经典不会像时髦之作那样,总是站在流行文化的风口浪尖,它也 不能时时满足读者的尝鲜欲和猎奇心理。但是,经典是大师最美 的创造物,也是读者生命中最美的邂逅,因而它们是最最耐读、 最最意味深长的。所以,一定要读。 幻灯展示:培根:读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密, 科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩;凡有 所学,皆成性格。 B、怎么读,才能读出经典的意味? 教师:作者认为,我们该以什么样的态度和具体的方法去读经典 呢? 明确:态度:阅读杰作,特别是读那些有久远影响、有世界声誉 的杰作,要有爱的追求,要有理想,要有对知识的敬重!这就是 作者第五段中写的“我们先得向杰作表明自己的价值”如果没有 一种敬重之心,是难以体会到杰作的伟大的。 具体方法:作者主张“从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读” , “需要我们认真对待,需要我们在读的时候花力气、下工夫” 。 作者在第七段中以自身的阅读经验说, 思想家和作家的著作, “过 一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌,都将得到新的理 解,在他心中唤起新的共鸣” ,学会读书,懂得运用自己的经验 深入阅读,融会贯通,就能发现经典作品的独特魅力。而人的经 验不断增长,阅读不断深入,就能不断地从名著中有所发现,这 就是所谓的“常读常新” 。 教师:黑塞倡导的读书观是“爱的阅读” 。善于读书的人,并不 追求数量,而只追求他心灵的获得,这是有价值的阅读。 这里,我们要特别注意,不要走入这样一个误区:学者式阅读。

幻灯展示:周国平:对经典可以有不同的读法。一个学者可以把 经典当作学术研究的对象。 对某部经典或某位作家的全部著作下 考证和诠释的工夫, 从思想史、 文化史、 学科史的角度进行分析。 这是学者的读法。 作为普通人,我们如何读经典?我的经验是,不妨把经典当作闲 书来读。也就是说,阅读的心态和方式都应该是轻松的。千万不 要端起学问的架子,刻意求解。读不懂不要硬读,先读那些读得 懂的、能够引起自己兴趣的著作和章节。这里有一个浸染和熏陶 的过程。 C、如果我们带着得对教养的追求,以正确的阅读态度和方法去 阅读,我们会有怎样的发现和体会呢?齐读第六段相关部分。 明确:以儿童阅读的不同发展趋向为例,形象地介绍层次不同的 两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人” ,他们把阅读当成无足 轻重的事,只能阅读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特殊 魅力所风魔”的少数人,始终被“新的魅力”所吸引,他们的阅 读过程就是心智成长的过程, 他们面前的世界越来越宽广, 从 “幼 儿园”变成“城市和国家” ,直到变成“全世界” ,变成“天上的 乐园和地上的象牙海岸” 。 文章运用这样的对比, 再次强调为获得教养而学习是愉快的精神 之旅。 四、教师以诗化语言进行小结,并引导学生自我反思 小结: 教养是一些习惯的总和,教养是衡量一个民族整体素质的一张 x 片子。教养和遗传几乎是不相关的,是后天和社会的产物。阅读 经典,能够让教养在我们的骨髓里繁衍,假以足够的时日,就将 自然而然地散发出香气。 同学们,脸面上可以依靠化妆繁花似锦,但只有内心的强健,才 经得起冲刷和考验,才是力量的象征。 引导反思:我是一个有教养的人吗? 教师(边走动边提示) :拿起你的笔,把你头脑中想到的有教养 和没教养的行为都写下来,简要扼要即可,有教养的行为写在左 边,没教养的行为写在右边,标上序号。 这些行为可以是对父母的、对师长的、对朋友的、对陌路人的, 也可以是对集体的、对国家的、对历史的、对自然的,更可以是 对自己的,勇敢地反省,果断地把它写下来! 好了, 看看自己哪方面的行为更多些。 如果有教养的行为更多些, 说明自己做得还可以,用力地握紧自己的右拳,在心里给自己一 个鼓励。如果没教养的行为更多些,也不必气馁、颓丧,你应该 庆幸, 今天的语文课给你提供了一个自我反省、 自我检点的机会,

发现得早,你就会更早地改正自己的行为习惯!教养可以遗失, 也可以重新捡拾起来。 五、结束语:同学们,你的心中是否存在这样一本经典著作,你 一直渴望读却总是没有读到?如果事实如我所说,那么,亲爱的 同学们,当我们学完了《获得教养的途径》这篇文章后,你是否 为了教养,为了精神和心灵的完善,为了更加明确生活的意义, 有了一种更强烈的想读书的欲望?那么,别犹豫,拿起书本,读 吧! 因为(幻灯展示) :阅读经典,追求教养,我们——“永远都在 半道上” !


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