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多媒体课件制作


物理多媒体课件制作问题初探

物理多媒体课件制作问题初探
昆山市第二中学 王正

摘要:本文针对当前教学改革的方向,特别选取多媒体课件制作这一具体问题,从
素材选择、 界面设计、 制作工具等方面探讨了物理学科多媒体课件制作应注意的若干问题。

引言:当前,在我国的基础教育领域里,正在深入地开展教学的整

体改革,教学整
体改革包括教学理论、教学思想、教材内容、教学手段、教学方法和课堂教学结构等方面 的改革,要实现这些改革,势必借助现代的教学媒体,即利用多媒体进行教学。多媒体教 学的应用,不仅仅是教学改革的重要组成部分,也是整体教学改革的重要途径和突破口。 近年来,随着多媒体技术的迅速发展以及多媒体计算机和计算机网络的日益普及,多 媒体教学以其声色兼备,图文并茂,动静交融,富有感染力的特点,集图像、文字、声音、 动画、视频于一体的优势,特别是它可以让教师通过多媒体计算机与学生直接、间接的进 行教学活动和双向交流,无疑为中学物理课的教学改革提供了新的机遇。 其次,多媒体教学加大了教学信息量,增强了教学内容的表现力,拓展了教学时空。 一方面,它在丰富学生感观材料,培养学生快速反应,诱发创新意识等方面有独特的教学 效果。另一方面又对教师提出了更高的要求,不仅要熟练操作计算机,还要掌握制作多媒 体课件的各种软件和硬件的使用,更要能动手制作适合自已课堂教学,熔合自己教学风格 的课件。经过多次地实践,笔者体会到要制作一个好的课件一定要处理好以下几个问题。

素材选择
物理多媒体教学只是一种辅助的教学手段, 它不能取代其他教学手段, 如实验、 板书、 板画、实物展示等,只有那些教师不能用语言详尽描绘、不能用图片充分显示、实验不易 观察之处,才可考虑制作成课件用于教学过程,充分发挥多媒体的独特功能。因此,课件 的素材选取、制作要有科学性和针对性,媒体的使用并非越多越好,而应受教学目标的控 制。在选择教学媒体的过程中,应以教学目标为依据,根据媒体的教学功能,选择能有效 传递教学信息的媒体类型、媒体内容,以使媒体发挥最大的效能,而不能离开教学目标要 求和学生实际情况而一味追求屏幕“色彩鲜艳、图像漂亮、内容丰富” ,追求课堂的热闹、 场面的活跃,而完全放弃传统教学方式,将一切可以搬上屏幕的东西不加甄别的全部搬上 去。 在物理教学中,课件素材的选择、制作可针对以下几个方面作出创意。 1、现象模拟 中学物理教材中有各种各样的物理现象,有些物理图景难以被学生想象,而这对学生

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理解、掌握物理概念和规律又有重要作用。在这种情况下,利用各种动画软件制作出来的 逼真的物理现象模拟,可以化抽象为直观,变快为慢,可以帮助学生摆脱这些认识障碍。 如:两球碰撞时发生的形变:先压缩后恢复的过程;电容器充、放电的过程;微观现象展 示如α 粒子散射、晶体结构等。 2、实验再现 有些物理现象可做实验让学生观察,但是由于实验条件不成熟:如实验器材缺乏、实 验条件不易控制,或存在某种干扰、或实验损耗软大,可重复性差以及有危险性的实验, 这使得学生观察不够详细和明了,在课堂教学中,教师可以先演示实验,再利用多媒体课 件展示计算机动画,把主要现象尽可能清楚、详细、直观的表现出来,如雷电现象、机械 波的形成过程、波的干涉和衍射、抛体运动、光电效应等。 3、知识归纳 传统教学方式对知识的归纳通常采用口头重复概念、规律的内容或提纲式的板书,这 种方式,一面教师的劳动强度较大,另一方面,从学生角度来讲,只是一些知识点的机械 性重复,可能会使他们产生枯燥、厌烦的感觉而导致复习效率不高;而以多媒体特有的方 式进行知识的复习、巩固、小结,它能够把物理规律集中形象生动地表现出来。如对凸透 镜成像规律的小结,就可用动画演示的方法,让学生观察物体沿主轴由远及近向透镜移动 的过程中像的变化和运动,给学生一个形象的、连续的、鲜明的知识提炼。 4、难点突破 学生是学习的主体,教师的主导作用在于创设情景,为学生设置思维的台阶,点拨思 路。对于那些比较抽象的物理概念和规律,我们可以制作课件,利用多媒体作为中介帮助 学生突破难点,进而理解、掌握物理知识。如电磁振荡规律,电场和磁场的变化看不见、 摸不着的,利用多媒体的优势,把实验和动画有机结合起来,动静结合,分解各个状态和 充、放电过程,突破思维障碍,既教学生学知识,又培养思维能力。

界面设计
运用多媒体教学是否能收到好的教学效果, 在很大程度上取决于计算机屏幕设计是否 合理以及人机交互界面是否友好。合理的屏幕设计能明了的展示课件的制作意图,牢牢吸 引学生的注意力,增强学生的学习兴趣,引导学生主动的去探究学习,培养学生的创新思 维能力。当然,屏幕显示不能为了吸引学生的注意力而一味追求漂亮,花花绿绿,这样做 的结果可能会适得其反,分散学生注意力;也不要单纯追求“大容量”而无所不包,成为 文字堆砌,影视广场,这样容易使多媒体课偏离教学重点。屏幕的内容应该是一堂课突出 重点、突破难点的精华部分,而不是成为板书的替代。

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课件的另一个目的,就是要成为一个教师和学生教与学的交互媒体,屏幕设计要充分 考虑到交互性。因此,在安排屏幕内容时要注意连贯性、过渡性、重点性,必要时还可以 让同一个画面反复重现。 当然, 还要考虑到课件不只是你一个人会用就行, 一个好的课件, 应该是会被广泛引用的,所以还要兼顾一些不怎么熟悉电脑操作的人也要能使用自如,一 目了然,只有做到了这样,那才算得上是一个成功的课件。在具体设计时要充分考虑按钮 响应、热区响应、可移动对象响应、菜单响应等的形状、大小、颜色、位置、排列、移动 范围等情况,使屏幕画面整洁美观,排列紧凑,各个菜单、按钮标记直观、目的明确,容 易操作,能很好地控制教与学的节奏。 屏幕设计的合理, 具有良好的交互性, 能使多媒体成为引导学生思维, 激发学生探索、 创新的帮手;反之,则仅会成为牵着学生鼻子走的工具而还不到教学的目的。

制作工具
所谓多媒体,从字面上理解就是“多种媒体的综合” ,具体来说就是:多媒体是指文 字、声音、动画、图形、图像等各种媒体的组合,使多种信息建立逻辑连接,集成一个系 统且具有交互性。多媒体创作工具就是指用来集成、处理和统一管理多媒体信息的编辑工 具,利用它我们可以将已准备好各种多媒体素材,根据课件设计目的和要求,综合运用多 媒体创作工具来组织编排,最后制作成多媒体辅助教学的课件。 随着软件技术的迅速发展成熟,多媒体创作工具已有许多种类型,以面向对象可视化 的程序设计思想为基础的开发工具也越来越多,比较简单的如 Authorware、PowerPoint、 Director、Flash、洪图、几何画板甚至 Dreamweaver 等,如果要求比较高的话,可以考虑 结合 VisualBasic、VisualC++等专业的编程工具。当然,还必须掌握一些必要的用于素材 加工的软件,如 Phontshop、CorelDraw、UleadCool3D 等。然后基于课堂教学中课件使用 的不同目的,教师对各种软件使用的熟练程度,以及软件本身所具有的多媒体功能,在着 手制作、集成多媒体课件之前要灵活选用各种软件,使得在具体制作时有较高的实效性, 省时省力, 又能获得好的教学效果。 课件的内容侧重于文本、 如: 图形, 一般选 PowerPoint 比较方便快捷;课件内容侧重于模拟动画并有较高要求,选用 Director、Flash 能获得很好 的效果,但要一定的使用技能和技巧;课件侧重于视频影象或内容丰富、结构复杂,交互 性强,那么 Authorware 将是明智的选择。 可以预见,随着计算机多媒体硬件、软件技术的不断完善,多媒体课件开发将会越来 越简便。另外通过计算机网络,我们可以方便地与各地同仁共同探讨课件开发过程中的各 种问题,下载世界各地的优秀课件,将其进行分析、引用,通过资源共享来缩短课件开发 的周期,提高制作效率。我们广大物理教师只要依靠丰富的教学经验,掌握并熟练必要的 计算机技术,充分发挥我们的想象和创意,一定能开发出更多适合于辅助课堂教学的高质 量的物理多媒体课件。

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