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人教版教学教案必修一第六章细胞分化


《细胞的分化》教学设计
揭东第二中学 吴晓区 一、学习需求分析 (一) 、教学内容分析 “细胞的分化”是人教版的生物必修一《分子与细胞》第六章第二节的内容,是“细 胞的生命历程”这一主题下的一节内容,教学课时为一课时。教材在前几节内容中已充分体 现了生物体通过生殖而延续、 通过细胞分裂而延续的主体思想, 在此则进一步提出了通过发 育而延续的主题。 细胞分化是细胞生命历程中的一个重要内容, 学生所学的细胞分裂是分化 的基础。细胞分化又是个体发育的基础,在此之前,学生所学的遗传部分的性状表达,是细 胞分化的分子基础。 关于全能性的理解与以后学习一些生物科技也有着密切的关系, 对学生 系统掌握“生命延续”这一主题内容来说还是有一定的重要性。 (二) 、教学对象分析 在初中阶段,学生已学习过有关组织、器官、系统的知识,对于细胞分化的例子有一些 感性的认识,但因为本节内容又涉及到个体发育、分化的本质、细胞全能性等比较抽象难懂 的知识,教学课时安排的又是一节课,因此,尽管高一学生有相对较强的理解、分析能力, 但在有限的教学时空内要让学生真正了解本节教学内容, 在实际的教学过程中, 确实存在 “教 师难教、学生难学”的教学现状。 二、教学目标 (一)知识与技能 1、知道细胞分化的概念、特点及意义。 2、知道细胞全能性概念及应用。 (二)过程与方法 1、 关注人的胚胎发育过程, 了解从受精卵发育成为个体过程中所发生的细胞分化现象。 2、 收集和阅读有关植物细胞全能性和植物组织培养的资料, 了解和关注相关研究成果。 (三)情感、态度与价值观 1、通过学习细胞分化机理,养成严谨的思维方式,激发学生敢于质疑不断探求新知识 的科学精神。 2、从植物组织培养的成功实例中,感悟植物组织培养技术对社会经济发展的价值和作 用。 三、教学策略 细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心,细胞分化的概念,内涵较深刻,也是学生 较难理解的。通过设疑帮助学生理解彼此相似的细胞,最初由一个受精卵经过分裂和分化, 发育为形态、结构和功能上不相同的细胞,这一变化过程即为细胞分化。细胞分化是多细胞
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生物体个体发育的基础,已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能,即具有全能性。 课程标准对此要求达到的层次为理解水平。 为了帮助学生更好地理解, 教师可以适当补充实 例,也可以对教材做些处理,把“干细胞”内容提前,如利用受精卵的全能性分析干细胞, 及干细胞的类型,使学生进一步加深对细胞分化能力的理解。再从中提炼出相关概念,引到 已经分化的细胞是否能再重新恢复分裂分化能力,从而学习细胞的全能性。 细胞全能性是本节课的重点,也比较抽象,因此,在教学中,我提供了学生科学史的资 料, 从介绍植物细胞的组织培养进程和动物的核移植实验进程创设有利于学生感悟和探究的 教学情景, 让学生在体会探索的过程和成功的喜悦中逐步对细胞的全能性有感性的认识, 亲 自循序渐进地得出细胞全能性的知识。 同时, 领悟生物科学的发展与科学家艰辛的实验探索 是分不开的。 这也是本解课最大的设计亮点, 知识基本都是学生在教师的引导下自己思考讨 论后得到的,所以印象会特别深刻,理解比较透彻。在讲细胞全能性时,要兼顾植物动物, 不要片面。然后,教学生从外因和内因共同小结细胞分化的两个特点:一般不可逆性和全能 性。 四、教学重点和难点 (一)重点 1、细胞分化的概念和特点。 2、细胞全能性和干细胞概念和应用。 (二)难点 1、细胞全能性概念。 2、细胞分化、植物细胞全能性与植物组织培养的关系、干细胞 五、教学方法 引导—探究法、讲授法、导学—自学法、讨论法等灵活结合的多种方法 六、教学准备 制作多媒体课件、编制导学题 七、教学过程 教学内容 新课引入 教师活动 PPT 演示一个可爱的小宝宝的图片,用我们 的生物学语言说这是一个怎样的个体?(多 细胞生物体)这个新生命发育的起点是什 么?(PPT 演示) (受精卵) 设问:一个细胞(受精卵)是如何发育成一 个多细胞生物体呢?主要通过哪些生理过程 实现的呢?(播放人的胚胎发育动态过程) (PPT 演示)思考题: ①受精卵发育过程中,细胞数目为什么会增 加? ②胎儿的每个体细胞中遗传信息相同吗?为 什么? ③构成胎儿身体的细胞只有一种吗? (PPT 演示不同类型的细胞)
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学生活动 观看、好奇。

教学说明 创设情景,吸 引学生的注 意力。

思考、讨论、回 答。

问题引导、师 生对话引出 本节课的第 一个主题。

一、细胞分 化

1.概念:

2.实质: 3.特点

设问:不同类型的细胞是怎么产生的呢?有 什么不同之处呢? (1)要求:学生小组讨论导学题,提出“细 胞分化”中难以解决的问题。导学题如下: ①什么是细胞分化?分化的过程和结果如 何? ②为什么经细胞分化它们的形态、结构、功 能都有了很大的差异呢? ③细胞分化有哪些特点? ④细胞分化有什么生物学意义? (2)PPT 分步演示: (对教材图 7-21 进行分 步处理)胚胎发育中细胞分化过程。 (3)总结:细胞分化结果形成了形态各异 和功能不同的细胞,从而构成生物体不同的 组织、器官乃至系统,从而成为一个完整的 新个体。因此,受精卵发育成一个个体过程 中,主要是通过细胞分裂和细胞分化来实现 的。 说一说:你能用自己的语言说出什么是细胞 分化吗? 结论:细胞分化的概念。 (PPT 演示) 设问:就一个个体来说,各种细胞具有相同 的遗传信息,为什么形态、结构和功能却有 很大的差异呢? 资料: (PPT 演示)在红细胞中,与血红蛋白 合成有关的基因处于活动状态,与肌动蛋白 (肌细胞中的一种蛋白质)合成有关的基因 则处于关闭状态;在肌细胞中则相反。 分析:1.红细胞等各种体细胞具有相同的遗 传信息。 2.红细胞血红蛋白基因开启合成血红蛋白 肌细胞肌动蛋白基因开启合成肌动蛋白 结论:细胞分化是遗传信息执行情况不同导 致(基因的选择性表达结果) 。 设问: 细胞分化具有哪些特点 ? (PPT 演示) 资料: 细胞分化发生在整个生命进程中。 (持 久性) 资料:黑色素细胞在体外培养 30 多代后仍 能合成黑色素;离体培养的上皮细胞,始终 保持为上皮细胞,而不会变成其他类型的细 胞。 (稳定性) 资料:造血干细胞→原红细胞→早幼红细胞 →中幼红细胞→晚幼红细胞→成熟红细胞→ 死亡。 (不可逆性)
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小组讨论交流、 阅读课文相关 内容、思考问 题、提出问题。

增强学生发 现问题和解 决问题、自主 学习的能力。

观察、聆听、回 答、理解。

师生互动、解 决问题,提高 教学的效率。

个别回答

引导学生在 理解的基础 上正确表述 相关概念,锻 练学生的语 言表达能力。

在 老 师 的 启 发 师生互动、适 下积极回忆、 思 当拓展加深 考、理解知识。 教材内容,激 活学生的思 维。

分析、思考、得 出结论。

从提供的情 境中找出答 案,提高学生 的分析推理 能力。

4.意义:

总结:细胞分化过程通常是稳定的、不可逆 的。在自然情况下,若个别高度分化细胞逆 向恢复细胞分裂生长的能力,有可能导致细 胞癌变。 设问:受精卵发育过程中,如果没有细胞分 化,其结果会怎样?细胞分化是不是人类特 有呢? 结论:细胞分化的意义。 设问:细胞分化具有稳定性、不可逆性。那 么,高度分化的细胞在合适条件下是否还具 有形成新个体能力呢? (1)PPT 演示植物组织培养的研究成果。这 些事实体现出植物细胞的什么特性? 结论:细胞的全能性概念。 (2)你能说出什么是植物细胞全能性? 结论:植物细胞全能性概念。 (3) 演示利用植物细胞全能性原理获得 PPT 的各种各样五彩缤纷的完整试管小植株。 设问:这些植物的细胞或组织又是如何培育 成植物体的呢?即植物的组织培养是如何进 行的呢? (1)要求:请阅读课本 P93 页第二自然段 内容,同时思考以下问题: ①植物组织培养的过程怎样? ②植物组织培养需要哪些条件? ③什么是植物组织培养? ④为什么利用植物体的部分组织就能培育成 一个完整的植物体呢? (2)PPT 分步演示其过程(以胡萝卜根韧皮 部组织培养实验为例) 结论:取材→接种→愈伤组织→根、芽→完 整植株 设问:植物的组织培养需要满足哪些条件 呢? 结论:细胞离体、无菌条件、控制温度、PH、 光照等、合适的人工培养基(水、无机盐、 糖类、维生素、植物激素等) 设问:为什么利用植物体的一些活的组织细 胞就能在合适的条件下培育成完整的植株 呢? 结论:植物细胞的全能性。 说一说:什么是植物的组织培养? 结论:植物的组织培养的概念。 (3)总结:植物细胞全能性是全套基因在
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思考、回答、解 决问题。

二、植物细 胞的全能性

疑惑。

问题引导出 第二个主题。 了解和关注 相关研究成 果。

思考、回答、交 流观点。

——植物组 织培养

好奇、兴奋、疑 惑。

创设情景、引 出植物组织 培养主题。

阅读课文内容、 养 成 自 主 学 思考问题、 理解 生 的 学 习 习 记忆。 惯。

1、过程

描述过程、 讨论 并回答问题。

2、条件

思考、回答。

师生互动、引 导学生运用 分化等相关 知识尝试解 决问题。

3、 理论基础

思考、回答。

4、概念

引导学生在 理解的基础 上正确表述

5、 发展简史

5、应用

三、干细胞

1、 概念

内外因素的综合作用下的表达。 背景资料: (PPT 演示)植物组织培养的发展 简史。 (略) 分析总结:德国著名植物学家哈伯兰特于 1902 年提出了“细胞全能性学说” ,到 1958 年斯蒂瓦特等人第一次用胡萝卜根韧皮部细 胞证实了植物细胞具有全能性, 用了整整 56 年的时间。 年中许多科学家做的事情归纳 56 起来都是在探索哈伯兰特提出的“植物细胞 在适宜的条件下有发育成完整植株的潜能” 中的适宜条件。 背景资料:红豆杉又名紫杉,属世界珍稀濒 危物种,是我国一级保护树种,素有“植物 黄金”之称,它的提取物“紫杉醇”是人类 生命的第一杀手“癌症”的克星,红豆杉又 是生产抗癌药物“紫杉醇”的唯一原料。因 此, 高效抗癌药物紫杉醇, 虽然能造福人类, 但却为濒危的红豆杉带来一场灭顶之灾。 设问:今天我们有没有办法来拯救红豆杉, 同时又能大量生产紫杉醇挽救癌症患者呢? 结论:略 设问:你认为植物的组织培养技术具有哪些 优点? (1) 纠正学生回答问题时的错误, 帮助学生 解决问题。 (2) (PPT 演示)植物组织培养在生产上的 应用。如 ①试管苗的快速繁殖 ②无病毒植物的培育 ③提取原料 ④人工种子 ⑤转基因植物的培育等 在“问题探讨”中提到了“白血病” ,白血病 患者的血液中出现了大量的异常白细胞,而 正常的血细胞又明显减少。目前较好的治疗 方法是什么?(骨髓移植) 设问:为什么骨髓移植能治疗白血病?(因 为骨髓中有造血干细胞,能分化成各种血细 胞) 什么是造血干细胞?(一种能够通 过增殖和分化,不断产生各种血细胞,补充 到血液中去。 ) 像这样一种保留在体内具有分裂和分化 能力的细胞就叫干细胞
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思考、感悟。

相关概念,进 一步锻炼学 生的语言表 达能力。 养成实事求 是的科学态 度,形成敢于 质疑不断探 求新知识的 科学精神。 回归生活,追 求科学世界 与生活世界 的统一,同 时,起到对学 生进行生态 道德教育的 目的。 感悟植物组 培技术对社 会经济发展 的价值和作 用。

思考、回答

据课前查阅的 资料,畅所欲 言。

倾听、理解。 思考、回答。 疑问

整体把握本 节学习内容, 阐明新旧知 识的关系,努 力构建完整 的知识体系。 设置悬念、引 出下节课课 题。同时,充 分利用课程

2、 分类 3、 应用

作业

干细胞可以分成胚胎干细胞、组织干细胞、 专能干细胞。 1、 治疗白血病; 2、 在体外培养出组织和器官,并最终通过 组织和器官移植实现对临床疾病的治疗 问题: ①细胞分化、植物细胞全能性与植物组织培 养的关系。 ②比较细胞分裂和细胞分化的区别。 (表格 略) 设问:高度分化的动物细胞是否也具有全能 性呢? (1) 预习教材第五节克隆技术 (2) 进一步探究影响细胞分化的因素有哪 些?尝试设计实验进行证明?

资源,拓展教 学时空。

八、板书设计 细胞的分化 一、细胞分化 1、概念: 结果: 2、特点: 3、实质: 4、意义: 二、细胞的全能性 离体细胞(适宜条件)新个体:植物组织培养 植物已分化的细胞具有全能性 动物已分化的细胞细胞核具有全能性 细胞全能性的应用: 三、干细胞 1、概念“ 2、分类: 3、应用: 九、教学反思 本节课的设计是围绕着教学目标展开的,在细胞全能性的学习中,学生比较活跃,原因 可能与提供的科学史资料有关, 一个是因为故事本身就给了学生一个课外的阅读量, 第二个 在知道植物细胞全能性的研究进程后再要求学生试着对动物细胞全能性做一个实验的尝试, 难度相对就不那么高了, 使得学生有兴趣去尝试。 通过这节课能使学生知道和体验探究的过 程,激发其学习本节课的兴趣,又加深了对知识的理解。不管学生设计的结果如何,他们在 这个过程中都经过分析与思考设计实验方案,都经过思维的训练,所以我认为是成功的。 对于干细胞的内容是在细胞分化学习后做为科普知识的一个介绍, 也是为了加深学生对 细胞分化的理解,所以整节课的重点是非常突出的,就是围绕细胞分化将细胞的全能性、干 细胞与细胞的癌变联系在了一起,所以,我设计的这节课的重难点就是细胞的全能性。 2010-10-8
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