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与汉字的第一次亲密接触


2010 年 11 月,我作为一名公派教师被派往泰国孔敬大学任教。就任 的人文学院有八名教师,其中六名是中国老师。主要的专业课基本都 由中国老师来上。我就承担了汉语专业四年级的写作课教学。第一届 学生用的教材比较旧,很多内容已经过时。第二届学生就重新选了教 材,上课以教材内容为主,但也根据学生的具体情况做了一些调整, 目的只有一个,就是取得好的教学效果。写作课无论对老师还是对学 生来说,是比较难的一门课。一方面学生的语言积累不够,另一方面 写作方法的掌握也不是一蹴而就的。所以就得想一些办法,对学生要 多要求,而且要相信他们能做到。写作课上的点滴心得与大家分享。

“养不教,父之过。教不严,师之堕。子不学,非所宜。幼不学,老 何为。 ”看着学生在黑板上写下这些字迹,心里真的很高兴。写完之 后这位学生又对每句进行了解释,奖给她的是热烈的掌声,而她自己 也是满心喜悦。

这缘于写作课上我给他们的一个任务: 每个人课后必须阅读汉语书籍, 上课来讲,还要评分。泰国学生虽然不怎么勤快,但对老师打分的课 业要求还是会认真对待,毕竟她们都想得个好分数。

这些都是汉语专业四年级的学生, 第一次给他们班上课就发现已经学

了三年汉语的他们,大部分人的汉语水平实在不敢恭维。真不知道三 年时间都花在哪里了。中文系八个老师,其中泰国老师只有两位,其 他全是中国老师,每天都浸泡在汉语环境中,如果中国学生有这样的 条件,英语不知道会有多牛。现在马上让他们写文章,实在有点不现 实。但是已经大四了,时间又不允许从头做起。于是就问他们平时都 读过些什么汉语书,结果大家都摇头。 “读书破万卷,下笔如有神” , 没读书写什么。于是就决定两手抓,一手抓口头,一手抓笔头。

口头任务就是要求他们课后读书,上课来讲所看的内容。担心流于形 式,就采取了打分的策略,这一招果然灵验。第一次就有学生主动站 起来。 这也是泰国学生的优点, 大方, 喜欢表现自己, 很少忸怩作态。 她讲了一个猴子捞月亮的故事,意思基本表达清楚了。同学们掌声鼓 励,我也大加赞赏。接下来就听到了很多的童话故事:咕咚来了、小 猫钓鱼、猴子掰棒子......。慢慢的有了寓言:狐假虎威、拔苗助长、 画蛇添足......。再后来听到了历史故事,而这次学生把三字经搬到了 黑板上。这位女生不仅记住了这几句话,而且把含义也解释的清楚明 白。看得出课下是用功了。

笔头则是要求他们写日记,每周至少写三篇,另外还有两周一次的作 文。第一次翻开他们的日记本,满眼都是流水账:早上几点起床,洗 澡,打扮。几点上课,中午吃饭,然后再上课,吃饭,最后睡觉。一 方面是她们的语言积累不够,另一方面对日记的写法还没有领悟。于

是,挑出几份在课堂上有针对的讲评。她们听得很认真,积极做着笔 记, 我的心里却打着鼓: “不知是否真得明白了?” 经过几次的讲评, 日记的内容开始有了变化,写的范围扩展了,也有了重点,可以把一 件事情说得比较完整了。 其中一位学生讲叙了送一位老奶奶回家的事 情,语言简单纯朴,尤其结尾部分联想到自己年老的情景,流露出了 真情。还有的学生介绍佛教节日,使我这个外国老师感受到了佛教在 这个国家对人民的教化力量。

第一次给她们布置的作文题目是“我最爱的一个人” ,觉得这个题目 对于她们来说应该有话可写。果然交上来的作文,内容还算丰满。大 部分的同学写的都是自己的妈妈,她们用自己掌握到的汉语,述了和 妈妈之间的点滴事情,简单的语言中可以让人感受到真挚的情感。也 让我对于写作课也充满了信心。接下来就一方面结合上课讲的例文, 要求她们写相关的内容;另一方面就是和她们沟通交流,了解她们的 生活,让她们写自己亲历的事情;再就是介绍泰国的文化。一学期下 来写的内容也算丰富多彩:记一次出游;参加过的一场婚礼;一次佛 事活动;水灯节;拜师节;泼水节等。每次坐在桌前要批阅一份份作 文的时候,心中都充满了期待。遣词造句,叙述介绍,那些可爱的学 生们总会带给我惊喜。虽然这些习作还没有超越中国小学生的水平, 但相对于第一次日记中的文字,她们的进步是显而易见的。

终于期末考试了,出的作文题目是“给老师的一封信” 。因为从大一 到大四,教过她们的老师很多,其中中国老师居多,我想知道她们对 老师的看法。果然,每位同学都讲了她印象深刻的老师,而且都是中 国老师。其中有一些是写给我的。除了一些爱和感激的话,还讲了上 课的感受。都提到她们喜欢上课讲故事。一位学生写到 ,“您还让我 们找有趣的课外书,然后把那本书的内容在课堂上讲,这让我在公共 场所敢于表达自己。 ”另一学生说, “上课要讲故事,我爱上了读故事 书。 ”还有“每次写日记我都觉得很难,写完后看到老师的修改很高 兴。 ”

作为老师,面对外国学生,我们常常会想“他们行吗?” “他们能做 到吗?” “对他们来说会不会太难了?”实际上在他们力所能及的范 围做稍高的要求,会让我们看到满意的结果。有时候我们会单方面低 估了学生的能力,总担心他们做不了而不让他们做。或者会在自己假 设的困难面前放弃。这样虽然是轻松了,学生的水平却无法提高。还 是那句老话“严师出高徒” 。人都是有潜力的,只是惰性往往占了上 风。相信要求了,学生就会做到,不要求不能不说是为人师的一种惰 性。


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