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赴卉原中学学习心得


赴卉原中学学习心得
喀喇沁旗锦山五中 初二年级组 吴占富

2014 年 10 月 25 日,在学校领导带领下,我与三个年级组的各 科老师大约 160 多人一起去围场县卉原中学观摩学习, 带着自己两个 个月上课以来所有疑惑和不解去学习,去体验,去思考。深入课堂听 完 6 节课,在观察、研究、和反复揣摩下,获得以下感悟并结合所教 班级课堂存在的现象提出

改进的措施: 一、感悟: 1、这种教学模式就是让学生多自主学习,少违反纪律。 一进学校,就被学校大屏幕里的警示语句所感染,班级里张贴的 标语都是鼓励学生多学习的语句, 走廊里班级的墙壁上也悬挂着学生 的展示评价得分。 “时间,正在流逝??”督促学生进行自主学习, 课间可以看到不少挂吊瓶的学生仍能坚持上课,这一点,我们自愧不 如。从一些小的细节可以看出卉原中学的学生是真把学习当成事,当 成自己的事。4 节物理课都是周清课,每节课的模式都是大同小异, 上课开始教师简略的把本节课的学习内容、重点难点展示给大家,接 着大屏幕给出每组需要展示的题目、组别和要求,这些题目都是易错 题。学生利用 10 分钟的时间组内讨论探究,多数都是本道题正确的 同学讲给错误的同学听,一人讲一人听,边听边讨论。把题目研究得 很透彻,选择题的每一个选项都分析的头头是道,选项为什么是正确 的, 利用了哪条定理定律, 错误选项错在哪里, 怎样改就是正确的了。 环顾四周,或者动嘴、或者倾听、或者质疑、或者争辩、在学案或圈 或改,全班同学都在自主学习,根本没有时间违反纪律。10 分钟后 没有老师的提示下(学生自己在掐算着时间) ,各小组把需要展示内 容用不同颜色的粉笔书写在黑板上,一般就写正确答案,没有繁琐的 将题干也写上,有图的也都画上图。这个时间,其他同学继续研讨, 没有观看本组同学是如何在黑板上书写的。教师在各小组之间巡视,
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并不时给予详细解答。等各小组同学书写完毕就进入展示环节,每个 同学的表达都很流利,从不磕磕巴巴的,声音大又落落大方,把前十 分钟内听到的和讲给同学听的内容淋漓尽致地讲给全班同学, 教师给 予补充和纠正,并鼓励大家质疑——比如用“我不赞同展示的同学唱 独角戏”来解决“学生怎么讲”的问题。学生聚精会神地倾听,生怕 遗漏, 听不到自己所不会的那道题的讲解。 旋转身体的动作整齐划一, 训练有素。不时有同学举手质疑展示的同学,同学与同学之间展开辩 论,教师也根据内容作变题变式训练,假如有同学溜号走神,老师也 及时提醒,解决“学生怎么听”的问题。 2、这种教学模式就是让评价更透明更直接,用得分规范学生、激励 学生。 课堂上展示有评分、讨论有评分、学案对错有评分、听课状态好 坏有评分。6 节课中教师都用红色粉笔在展示完后当场作出评价,7 分和 8 分者居多, 并简略指出评分原因, 哪块讲得好, 哪块讲得不好。 每节课都有评分而且评分“日总周结” ,把评分表张贴在走廊上公示 给全校师生。作为一名学生,天生的都有惰性,你不监督我,我就不 愿意干。 那么怎么才能彻底改变这种惰性呢?只有用评分的方法规矩 他们,激励他们,让他们不能违纪,不敢懒惰,不想逃避。 二、所教班级课堂中存在的现象和改进的措施: 1、现行班级座位排列与学生道德修养存在矛盾。 我们的学生“老师苦口婆心、声嘶力竭、气贯长虹地劝诫他都不 听,能听站在黑板上展示的同学所讲的内容吗?”他们“脸对脸、嘴 对嘴”所讨论的内容多为蝇营狗苟的私事鸡毛蒜皮的小事,晚自习最 常听到的就是班干部高声断喝“别说了” 、 “闭嘴”课中扔粉笔头的传 纸条的时常可见。我们向卉原中学那样去分组去排列座位,初衷是为 了讨论方便、 “同组异质、异组同质”会的同学辅导不会的同学。怎

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样改变这种现状呢?像卉原中学那样, 张贴激励性名言警句从道德上 进行疏导,个人评分与小组评分张贴公示从行为上进行制约,学习内 容的展示与表达从本质上进行改造,让学生逐渐摒弃不良习惯、逐渐 从不学到想学再到“我要学” ,逐渐有遵从班规校纪的意识,有“学 生观” 、 “荣辱观” ,认为“不学习就是违纪” 。最近央视八套重播历史 大剧《大秦帝国》第一部,剧中商鞅变法是重头戏,当时六国中变法 最彻底、最有效的就是秦国,法是约束秦人的手段,一切都有法来制 约。我们现在最缺的就是学生违纪了、不学了、抄袭了没有一种机构 来约束他、惩罚他、改变他。道德引领不如法律约束,要不任何改革 都是空谈,都不彻底。 2、学案利用与学生现有知识储备存在矛盾。 近两个月,所教班级的物理课(自然科学类的学科)引导学生利 用学案进行预习时,发现我们的学生用文史类学科学习方法来预习、 自学自然科学类学科,读一读、背一背,书上有现成文字的且学案中 恰好有这一段填空的时候,不加以思索、考虑就直接写上去。如果书 上没有现成文字,需要根据生活经验和自然现象推理出来的东西,学 生就不知所以、无从下手了,读书少,缺乏基本的科学素养与知识储 备。学案预习时的书写百分之六十都是错误的,教师批改后分组讨论 修改、黑板展示的时候,部分学生一旦不认真听讲就对知识点根本不 理解,教师纠正指导的时候,学生对待错误是熟视无睹、置若罔闻, 展示课下来,错误依然存在,连改都不改。解决这类矛盾的办法一直 在探索,比如王爱军主任所倡导的在预习前让学生通读一遍课本,并 用笔勾画出重难点,不懂的地方先向会的同学请教然后再做学案,学 案不会了,再看书、再请教。教师专门用一节课来指导学生预习的方 法,平时引导学生多关注科学前沿,阅读自然科学类书籍,补充知识 储备,多给学生印刷些预习时用的物理专题资料、科普知识等文本性

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内容,逐步摒弃不改学案的不良习惯,展示课以后收缴学案,设立学 案修改评分专项,及时公示,用评分的办法激励学生及时修改错误, 并记录在错题集上,经常翻看巩固记忆。 上述只言片语不成系统且又平实无奇, 只是把自己赴卉原学习后 的所看所想所思所得记录下来,对课改精神理解不透,不够深刻,敬 请领导和各位老师批评指正。 谢谢。

2014 年 10 月 29 日星期三

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