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《海伦·凯勒》第二课时教学设计


《海伦·凯勒》第二课时教学设计 【设计理念】 打造自主学习、主动建构的责任课堂。以小海伦的内心世界变化 过程为主线,引导学生圈画关键词句,品读比喻句,体会人物品质。 适度拓展海伦的学习、成就,让学生感受知识的重要和爱的教育。 将课文与语文实践活动相结合, 《假如给我三天光明》 “读 结合 举行 书交流会” ,让学生进一步认识海伦,丰富对人物的感知。 【教学目标】 1.凭借课文具体的语言材料创设情境,引导学生潜心读文,体会 海伦不屈不挠的学习精神和对生活的无比热爱。 2.适度拓展,进一步丰富海伦的形象。 【流程设计】 一、回馈导入,启情引思 上节课,我们初读了课文,知道课文主要写了海伦遭遇不幸,摸 读盲文、练习说话、倾注爱心,我们还重点学习了课文第一小节, 一起来回忆:一岁半时的海伦,遭遇了哪些不幸? (齐读、出示) 从此,小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对着的是无边无际 的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“妈妈” ,也不能倾诉心中 的希望和要求。她变得暴躁起来,脾气越来越坏。 二、主线引领,研读悟情 1.命运带给海伦太多的磨难,黑暗世界里的海伦是不幸的,但他 又是幸运的。有一天,沙利文老师的到来,在她的心里播撒了一缕 阳光。请同学默读课文 2-5 小节,想一想:在摸读盲文的过程中, 小海伦的内心世界发生了怎样的变化?拿出笔将有关的句子划一 划。 变化 1:她心中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始 (1) 什么事让小海伦有了这样的喜悦? (2)同学们,你们还记得自己是怎么学 会“水”这个字的吗? 有了健全的眼睛、 耳朵、嘴巴学起来多容易啊! 可海伦呢?第一次, 沙利文老师将海伦的脚放进水里,然后在她手上写了个水字,她以 为老师在教手这个字,第二次,老师,拿将她的手放进装满水的杯 子,又在她手上写了个水字,可她又以为老师在教杯子,直到第三 次(放录像) (3)突然间的领悟,让海伦了解到:原来宇宙万物都各有名称。 学会了名称,他就可以与外面的世界交流。谁来读好这句话?(指 名读!齐读! ) 出示: 海伦猛然醒悟,原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西呀!她心 中充满了前所未有的喜悦,感到生命有了新的开始。 变化 2:知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心 (1)知识让她更加得自信。她是怎样学习知识的?自由朗读第四 自然段,找一找 (2) “她不分昼夜,像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。 ”你体 会到什么?把渴求知识的海伦比作干燥的海绵。可见海伦对知识是 多么的渴望啊! “不分昼夜” ,白天学,夜晚依然在学,多认真 啊! (指名读,齐读) (3) “她拼命摸读盲文,不停地书写单词和句子。 ”读了这句话, 你体会到什么?从哪 些词语里体会到的?她把所有的时间,所有 的力量,甚至整个生命都花在了学习上,多认真啊! (指名读、齐 读) (4) “她是这样地如饥似渴,以至小小的手指头都摸出了血。 ”读 了这句话,你又体会 到什么?(指名读、齐读) (5)指名读第四段、齐读 (6)就这样,在海伦坚持不懈的努力下,她终于学会了阅读、书 写和算术,学会了用手指“说话” 。因为他的努力,才会有这么多 的收获! (7) 知识打开了海伦的眼界,增强了海伦生活的勇气和信心。 (师范读第五小节 配乐) 出示:第五小节 (8)听了老师的朗读,你们仿佛看到了什么?海伦真能看见外面 的世界吗?这里的“看”是什么意思?在海伦无限的想象中,她还 会看到哪些美好的景象呢? 是啊,一切是那样美好!她心中充满阳光和快乐,她在心底快乐 地欢呼:我能看到世界!世界真美

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