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第二节神经系统的组成教学设计


第二节 神经系统的组成教学设计 桃村中学 柳海涛 [教材分析] 本节内容是有关神经的生理结构组成及其功能的知识,目的是使学生认识组成神经 系统的各部分结构的名称,在身体上的位置以及初步认识他们的功能。教材上提供了许 多实用和生动的资料,比如说 12 页上的资料分析中的病例、13 页上的图片等等,在教 学中巧妙地使用这些资料,既充分利用了教材,又能起到事半功倍的效果。 [学生分析]

学生在学完此课之后,应该至少有如下收获:第一层次:对着别人的身体或自己的 身体能指出大脑,小脑和脊髓的部位。知道神经分布于全身各处;第二层次:知道中枢 神经系统和周围神经系统在功能上的差别;能够想象由神经细胞如何组成神经系统,如 何作为神经系统的结构和功能的单位在其中行使作用;第三层次:会用以上的知识初步 分析生活中的一些现象。 [教学目标] 知识目标 1.描述神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系; 2.解释神经细胞结构和功能的统一性。 能力目标 1.尝试用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析; 2. 通过图片展示、 实物观察、 录像解说等途径, 锻炼学生的分析归纳问题的能力。 情感目标 1.感受并领会到科学研究的历史性、无限性; 2.养成收集资料和随时进行科学记录的爱好。 [教学重点] 通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识。 [教学难点] 使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。 [教学策略] 本节教学要充分利用教材提供的资料分析和插图,并尽力的使用相关的多媒体资 源,尽量通过学生的主动参与来开展教学。对于第 12 页的资料分析,要引导学生围绕 发病原因、发病部位及症状来分析四个病例,并由此引导学生联想和提出疑问,从而培 养学生提出问题和解决问题的能力。对于学生的联想和疑问,教师应给予积极的鼓励, 并给予明确的归纳和指导。学生有了学习神经系统知识的欲望后,教师可以引导学生观 察教材中的图Ⅳ-52, 并通过引导学生的讨论与归纳来完成对神经系统的组成和功能的 学习。练习中的第 2 题可以纳入神经系统组成的教学中。关于神经元要引导学生观看图 片,如人体各类细胞等。使学生能在比较中找出神经元与其他细胞的异同,进而了解神 经元形态结构的特殊性是与它具有传导神经冲动的功能相联系的。 [教学设计思想] 本课教学致力于引导学生由浅入深地不断思考,从而感受到学习的趣味,同时尽可 能多的给学生展示图片, 以求有更多直观认识。 在其中适时地介绍给学生一些研究方法, 便于有特长的同学在课外能够自学以至自行进行研究, 扩大学习的空间和时间。 俗话说: 久病半个医。人们在面对现实问题时会有更大的兴趣和决心去分析它、解决它。介于人 们对健康问题持久不衰的兴趣,本课从“医生”会诊开始,激发学生进行探究的热情和

好奇心,将教材中资料分析的中的病例依次拿出,请同学进行大胆猜测和联想,找出各 个例子中导致病症的各种可能性,最后又以“医生”导航,指导学生生活中的一些行为 习惯,前后互映,一气呵成。 [教学设计] 过 教师 学生 设计 程 活动 活动 意图 师生共同进行游戏: 学生和教师一起配合进行 利用情景激 游戏 — 接抛物。 游戏。 发学生的学 创 习兴趣,并 设 大家思考一下,我们刚才做的游戏,人 自由发言:大脑、手、上半 提高观察提 情 体的哪些部分参与到活动中去了?其中 身??大部分同学能说出 问能力。提 景 最起作用的是什么? 主要是神经系统。 出问题是科 这与神经系统的组成有关。这节课我们 进行质疑。 学研究的开 就来学习有关内容。 身体的各个部分为何能如 始,而疑问 由此延伸到大家做任何一件事时,身体 此协调一致? 产生于生 各个部位是如何协调一致的? 为何神经系统可以完成如 活。 此精确的活动。 我们在生活中,常常会遇到一些不能一 阅读教材第 12 页《资料分 充分利用教 眼就看出原因的问题,便会引起我们的 析》,以小组为单位进行分 材提供的资 思考,从而去探究它。假设你现在是一 析,并对问题作出假设。 料分析和插 名神经科的医生, 有四名患者前来就医, (每个小组分析一个病例, 图,尽量通 “ 请你对他们的病情做出诊断。 给出假设性的解释) 过学生的主 医 展示资料:一、二、三、四 动参与来开 生 展示表格。 填写表格: 展教学。并 ” 引导学生分组进行分析讨论并质疑。 (见学案中的一) 由此引导学 对于学生的联想和疑问,给予积极的鼓 生联想和提 会 励,并给予明确的归纳和指导。 讨论完毕后,请同学对以上 出疑问,从 诊 1.神经系统控制身体的各个部分; 发言作出小结。 而培养学生 2.神经系统中任何部分的损伤都会影响 学生进行质疑。 提出问题和 正常的生理活动; 解决问题的 3.如果神经系统受伤,即使器官完好无 能力。 损,也会不能工作,等等。 放映神经系统的组成和功能的幻灯片。 观看神经系统的组成和功 能的幻灯片。 仔细阅读教材 13 页图中的 文字,了解神经系统的组成 和功能,用这些知识再次分 析 12 页的资料。

探 究 神 经 系 统 组

展示:神经系统的组成和功能图片(同 教材 13 页图)] 引导学生看书,了解大脑、小脑、脊髓 和神经的功能,进行交流。 教师及时指导, 进行评价, 强调一下脑、 脊髓的功能,并引导学生对没有考虑到 的地方进行补充。 指导学生填写学案中的二 填写学案中的二并交流。 如果我们对生物体进行解剖的话,能看 仔细观察神经系统的分布

通过幻灯 片、图片和 实物标本, 增加学生对 神经系统的 感性认识, 进一步阐明 神经系统的 分布和功能

成 见神经系统吗?它又是什么样子的呢? 情 通过幻灯片展示动物部分的剥离标本, 况 观察白色的神经和灰白相间的脑和脊 髓。

有何特点? 交流总结: 中间的脑和脊髓的部分为 中枢神经系统; 由它们向四周发出的脑神 经和脊神经称为周围神经 系统;

特点。锻炼 学生的分析 和归纳能 力。

探 究 神 经 元 的 结 构 和 功 能 教师播放神经元的传导信息的幻灯片, 让学生体会,加深印象 引导学生完成学案中的三。 引导学生推测并想象一下神经细胞如何 进行工作? 点拨:利用电脑的中央处理器形象地说 明神经系统如何工作的。 请一名同学到黑板上画出本节课的“知 知 识脑图”。 识 小 结 “ 医 生 ” 导 航 如果你是一名神经科医生,对于人们在 日常生活中应该如何保护神经系统,你 有什么建议? 如果保护不当,会引起哪些神经系统疾 病呢? 对学生的回答进行评价,并引导学生互 评,对学生进行鼓励。

每个人都体验到了神经系统的调节作 用。神经系统对于我们来说是非常重要 的。人体正是通过神经系统,才将各器 官、系统协调统一起来。那么,组成神 经系统的结构和功能的基本单位又是什 么呢? 展示示红细胞、肌肉细胞、口腔上皮细 胞、神经细胞的模式图。 引导学生进行观察。 进行适时的点拨总结。

通过不同细 胞的比较、 实物的观 察、幻灯片 的解说等途 对照不同细胞的模式图进 径,让学生 行表达交流,找出其异同点 明确神经元 并进行质疑。 形态结构的 进行质疑,并组间进行交流 特殊性是与 解答。 它具有传导 认真看幻灯片,进行体会。 神经冲动的 功能相联系 完成学案中的三。 的。

学生讨论交流:

其他同学在笔记本上画。然 让学生形成 后全班一起补充黑板上的 一个完整的 脑图至较为完整。 知识体系。

学生讨论交流: 在体育课上,应做好充分的 准备活动后再进行锻炼。 与同学玩闹时不要拍打头 部和脖子部位。 多吃一些有益于神经系统 健康的食物。 按时睡觉,让神经系统得到 充分的休息。 经常运动可使神经细胞的 反应灵活,提高大脑皮层的 兴奋性,保持神经系统的健

让知识来源 于生活并用 于指导生 活,培养学 生日常优良 的行为习 惯。

康。 与神经系统有关的疾病有 神经衰弱、脑血栓、癫痫、 神经性皮炎、脑瘫、神经性 耳聋?? 教 神经系统的疾病应该引起人们足够的重视。世界卫生组织为此发出了公告,提醒人 师 们注意与此有关的疾病。老师也真心地希望大家珍视健康,保护我们的大脑,爱护 寄 神经系统,以便拥有健康、快乐的一生。 语 通过这节课学习, 我们肯定还有好多 一个生物爱好 拓 疑问。 但是学习是无限的, 探索也是 者是应该随身 展 无限的。 许多科学家的成功关键在于 每位同学准备一个记录本, 带着记录本和 性 能做有心人, 善于收集资料, 勤于记 以自己的方式进行观察记 笔, 随时记下身 作 录。 他们一般都会在身边准备一个小 录或资料收集。每隔 2 个礼 边自己感兴趣 业 本子, 将自己感兴趣的, 自己觉得有 拜与同学、老师交流一次。 趣的现象。 设 用的东西记录下来。 不知不觉中就有 训练学生收集 计 了厚厚的一本又一本的宝贵资料。 我 资料。 们同学是不是也可以向他们学习 呢?

[板书设计]

[课后反思] 从教学内容方面看:本节学生非常活跃,学得也很轻松。一方面这节课是从学生的 基本科学素养出发,对内容作了精简,并注意改变学生强记硬背的学习方式。另一方面 是在教学阐明方式上,贴近学生生活,让学生学活,重在理解和应用。 从教学设计方面看: 由比比谁的反应快的游戏, 而引入神经系统组成的学习, 水到渠成。 改教材上的资料分析为“医生”会诊,也颇有创意,因为必有诊断不清楚的疑问,才会

有继续学习神经系统组成的积极性。就是这样引而发、发而再引、步步深入,在活跃的 气氛中掌握学习内容。在第二课时,神经元的结构和功能的学习,增设了和其他种类的 细胞的比较,使学生有话要说,神经元和组成神经系统的关系上,没有去分析结构上的 关系,而由电脑的元件和中央处理器的关系比喻地加以说明,学生能够形象而具体地去 理解这些抽象的知识。最后,联系了生活中对神经系统的保护常识,让学生真正地从生 活中学知识,并用所学知识指导生活。 知识反馈: 二、神经系统各组成部分的功能 神经系统的组成 神经系统各组成部分的功能

—— —— 神经 系统 —— —— —— _______ ____ 神经 系统

具有感觉、运动、语言等多种_____________ 使运动_______________,维持______________ 有专门调节_______________等人体基本生命活动的部位 能对_______或_______的刺激产生有____的反应,还能将对这 些刺激的反应传导到______,是_____与躯干、内脏之间的联 系通路 传导_____________ 传导______________

___神经 ___神经

三、神经细胞——神经元

[课堂巩固练习] 一、选择: 1.调节人体生理活动的最高级中枢位于( ) A.小脑 B.大脑 C.脊髓 D.神经 2.协调人体运动、维持身体平衡的是 ( ) A.小脑 B.大脑 C.脊髓 D.脑干 3.杂技团中的演员在表演走钢丝时神经系统起着主要作用的结构是( ) A.大脑 B.小脑 C.脑干 D.脊髓 4.构成神经系统的基本单位是( )

A.脑 B.脊髓 C.神经组织 D.神经元 5.脑与躯体、内脏之间的联系通道是( ) A.脑神经 B.脊神经 C.脊髓 D.脑干 二、判断: 1.神经元就是神经系统结构和功能的基本单位。 ( ) 2.多个神经元集合成束,在其外面都有一层鞘,就组成了神经纤维。 ( ) 3.人体内有数以亿计的神经元,这些神经元就是靠神经元的神经突起相互连接,将人体内的信息传 递和处理。 () 4.大脑和小脑是神经系统的中枢部分,称为中枢神经系统。 ( ) 5.神经末梢就是指神经纤维末端的细小分支。 ( ) 三、识图 1、中央电视台春节文艺晚会演出的舞蹈《千手观音》给广大观众留下了深刻印象。感人深处,不仅 是美仑美奂的舞姿, 更是那 2l 位听力障碍的演员和他们老师的辛勤劳动。 请结合右图回答相关问题: (1)演员跟随手语老师的手势变换 舞姿的过程,相当于图中 所描述的过程,其属于 的反射。 (2)手语老师固定站在舞台的四个 角,而演员在舞台上的位置却不 断变化。 演员要能随时看清老师的手势,需要不断调节眼球内的 。 (3)这些演员经过艰苦努力,能够通过地板的振动来感知音乐的节拍。感知音乐节拍的神经末 梢位于 内。

2、右图所示的是神经元的结构,根据此图完成下列各题。 1.神经元结构包括①___________;②___________。 2.在长的__________外套有一层_______,组成_________,它的末端的细小分支叫做_________。 3.神经纤维集结成束,外包有膜,就是我们常说的一条___________。 4.A 图中显示的是显微镜下、神经元突起的末端相互联系,形成的_____________。


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