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中华民族大家庭教学设计


教学基本信息 课题 是否属于 地方课程或校本课程 学科 教材 姓名 品德与社会 焦雪平 学段: 高 出版社:首师大 学校 中华民族大家庭 否 年级 出版日期: 五年级 2010 年 6 月

书名:品德与社会

北京市育才学校通州分校

指导思想与理论依据 《品德与社会课程标准》指出“教育的基础性和有效性是课程的追求。有

效的教育必须采用儿 童乐于和适于接受的生动活泼的方式。 ”

在教学目标确定后,教师要根据学生的特征,从学生生活出发,选择生活中的实例激发学生的学 习热情,使用资料、实例引导学生去发现和认识,用新闻资料和地图帮助学生进行验证。采取观察、 讨论等多样的教学形式,引导学生参与到教学活动中,并在活动中体会感悟,从而得到情感的升华。

《中华民族大家庭》一课所涉及的内容学生在生活中都有一些了解,教学资源非常丰富,为教 师设计行之有效的教学策略提供了良好的素材。 教学背景分析

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教学内容: 本课内容是首师大版品德与社会五年级上册第四单元《民族团结一家亲》第一主题《中华民族 大家庭》 。 本单元的四个主题主要是引导学生认识到中华民族是由 56 个民族组成的家庭,56 个民族在这 个大家庭中平等相处,和睦与共。 《中华民族大家庭》一课是以中华民族大家庭团结和睦为主线,以学生身边和他们了解的具体 事例为点,逐步扩大学生的认识领域,学生感悟在党和政府的领导下,各族人民享有民主、平等的 权力、能够当家做主人,从而激发学生对祖国的热爱之情。 学生情况: 1.进行课前调查。 调查问卷: 1) 2) 3) 你知道我国有多少个民族吗?你能举出几个吗? 你知道我国有多少个少数民族自治区吗? 你听过《爱我中华》这首歌吗?知道它是谁唱的吗?

2.通过调查问卷我们了解到: 学生对我国中华民族有简单地认识。知道我国有 56 个民族,并能说出其中的一些,如:汉族、 回族、藏族等;知道我国有 5 个少数民族自治区;但对于民族的了解只局限在基本层面,对于少数 民族的分布特点和民族平等的体现情况等并不清楚。 教学方式: 本课主要采用师生相互交流的教学方式。 教学准备: (1) 准备中国民族分布图以及有关民族分布的资料。 收集学生生活周围有关各民族同胞生活的情况。 (2)学习了解我国的民族政策,收集一些体现各民族人民依法享有政治、经济、文化和社会等方面 权力、平等履行义务的具体事例和资料。 (3)教师课前制作教学课件:民族分布图,汉族与少数民族人口比例分布图,少数民族地区的风景 名胜图片,民俗的图片,体现民族平等和尊重少数民族的图片,以及《爱我中华》的 MTV 等等。 学生准备: (1)收集一些有关我国少数民族的资料,初步了解一些少数民族生活聚集的地方。 (2)学生课前要找找资料或者问问家长了解一些少数民族的风俗习惯,找一些民族特点的工艺品等 等。

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教学目标(内容框架) 1.知识目标: (1)知道中华民族大家庭是由五十六个民族组成的,我国是一个统一的多民族国家。 (2)知道各个民族不论大小,一律平等,都是国家的主人。相互尊重是多民族大家庭团结友爱的 保证。 (3)使同学们认识到在党的正确的民族政策的指引下,我国各族人民开创了共同发展.共创繁荣 的崭新局面。 2.能力目标:培养学生读图、欣赏和搜集资料的能力。 3.情感态度与价值观目标:激发学生热爱祖国的情感,愿意为各族人民团结和睦,尽自己的责任, 树立民族团结和尊重少数民族生活习惯的思想意识。 教学重点:知道各个民族不分大小一律平等,都是国家的主人。相互尊重是多民族大家庭团结友爱 的保证,了解一些少数民族的生活习惯。 教学难点:初步了解一些党的民族政策,懂得一律平等的简单含义。

环节

教学过程 1.歌曲导入,播放《爱我中华》MTV 提问: 这首歌叫什么名字?谁唱的?从 画面上你还看到了什么?

学生活动

设计意图 创设情境烘托气氛,从

看视频

宏大的画面感受我国是 个多民族的国家。另外

导入

2.宋祖英是苗族的歌唱家。

说一说(预设:很多 少数民族)

告诉学生宋祖英是苗族 歌唱家,渗透多民族的 概念。

新授 1.我国一共有多少个民族? 一、多民 2.除了汉族, 我国还有 55 个少数民族。 族大家庭 他 们为 什么 叫少 数民 族啊 ?

学生回答 (预设 1:56 个) (预设 2:因为他 们人口少。 )

[出示扇形分布图]

了解少数民族的概念。

板书:汉族 92%

55 个民族 8%

学生读图

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3.从远古的华夏文明到今天腾飞的祖 国, 中华民族经历了五千多年的风风雨 雨。 在这漫长的历史长河中, 中华民族 不断发展壮大, 形成了现在多民族大家 庭。(板书:多民族大家庭) 复习旧知识,初步了解 民族自治概念。

4.我国各地都有少数民族,[出示民族

分布图]提问:根据这张地图,你能找 出我国汉族和少数民族主要分布在我 国的哪些地方吗? 学生回答 (预设:汉族主要 集中在东部和中部; 5.新中国成立后在少数民族聚居区, 根 据面积的大小和人口的多少, 分别建立 了自治区、自治州、自制县和自治村。 根据课前搜集的资料, 说一说我国分别 有多少个自治区、自治州和自治县? [点击闪烁,分别点击自治区出现民族 画面] 不同自治区域的少数民族, 结合本民 族的生活环境、 生产方式和生活习俗实 行民族自治, 但是他们也是中华人民共 和国不可分割的一部分。 学生回答: (预设:建立了 5 个自治区、30 个自治 州、100 多个自治县 和 1000 多 个 民 族 村。 )
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通过读我国民族分布图 使学生了解我国各民族 的地区分布状况,同时 也培养了学生读图和分 析图的能力。

少数民族主要分布在 西北、东北和西南地 区)

二.团结

过渡: 我国古代有很多与少数民族和睦 预设:汉朝和唐朝, 历史上称之为“汉唐 盛世” 。 1.出示图片, 教师介绍建国初我国落后 少数民族的情况: 解放前, 国民党反动派还尊崇大汉 人的思想,不重视发展少数民族地区。 确实, 新中国建立之初, 很多偏远地区 的少数民族非常落后, 他们还处在奴隶 社会甚至原始社会。为了能达共同繁 荣, 建立社会主义的新中国, 党和政府 采取了一系列措施,并且专门制定了 《民族法》 。 [出示宪法的投影] 这是中华人民共 通过以古论今,使学生 初步了解与少数民族和 睦相处的重要性。

友爱的各 相处、发展繁荣的时期,你知道哪些 民族 呢?

和国宪法, 是国家的根本大法, 第四条 特别规定 “中华人民共和国各民族一律 平等。 ” 提问:从宪法中你能看出什么? 预设:国家非常重视 少数民族的发展。

2. [出示六张反映不同侧面的投影片]

为了让学生从政治上、 经济建设、文化教育、 学生介绍图片内容 “人大代表” 民族大 “ 学” “清真超市” “青 藏铁路” 春晚少数民 “ 族节目” “民运会” 民族体育、尊重习惯上 了解国家的政策,感受 什么是平等、发展和尊 重。

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提问:怎样做才能平等.共同繁荣呢?

教师根据学生回答归纳板书: 共同发展 尊重习俗

同学看一组画面, 思考: 通过我给你提供的这些信息, 你 知道了什么?这样做对少数民族或者 汉族有什么好处? 学生欣赏画面,小组 讨论后代表说一说

3.少数民族地区虽然发展不均衡, 相对 落后,但是少数民族聚居面积广大。 出示民族分布图和面积比例图 知道这些风景名胜就在 少数民族聚居地,从而 拉近与少数民族之间的 提问: 我国少数民族居住面积占了总面 积全国的百分之多少? 学生观察比例图回 答:66% 距离,为下一环节铺垫。

那里不但蕴藏了丰富的矿产资源、 森林 资源、 动植物资源和水力资源, 还有很 多美不胜数的风景和多姿多彩的风土 人情吸着引国内外的游客。[播放少数 民族风景图片的幻灯片] 学生欣赏少数民族美 丽的自然风光

4.提问:你有没有游览过这些风景名 胜?有没有带回一些少数民族纪念 品?把你的喜悦跟大家一起分享吧。

学生介绍自己的民族 特点的纪念品,分享 喜悦。

5.在这些地方游览的时候, 就有可能与 那里的少数民族接触, 你是否见过与我 们不一样的习俗呢?

学生自由发言,说一 说自己知道的少数民 族特殊的风俗习惯。 生生互动与师生互动相 结合,活跃课堂气氛, 从而激发学生的兴趣。

6.游戏猜猜看[民族的风俗] 参与游戏
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从现实生活生活入手,

追问: 如果看到他们的生活习俗跟我们 不一样应该怎么办?

从而将尊重民族习惯落 实到生活实际中。

7.我们班有谁是回族?与汉族最大的 不同就是饮食上的习惯, 我们同学、 我 们学校是怎么做的呢?教师引导学生 从生活实际说一说, 我们学校是怎样尊 重少数民族生活习惯的。 学生结合实际,谈谈 自己的所见所闻

小结: 正是因为我们党和政府平等地对 待各民族同胞, 并且帮助少数民族共同 发展, 尊重他们的风俗习惯, 才能使我 们的中华民族成为团结友爱的(完成 板书) ,才能使我们的国家逐步走向繁 荣昌盛。

[视频: 《爱我中华》歌曲] 这首歌曲是作曲家徐沛东, 词作家乔羽 为 1999 年第六届少数民族运动会创作 的会歌,由于它反映了各族人民的心 声,因此,现已成为脍炙人口的歌曲, 学生齐唱歌曲《爱我 最后让我们唱起这首歌曲结束今天的 课程。 板书: 团结友爱 的 多民族大家庭 中华》

情感升华,抒发学生的 爱国感情。

一律平等 共同发展 尊重习惯

汉族 92%

55 个民族 8% 少数民族

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学习效果评价设计 评价方式 1.形成性评价。 通过学生课上回答问题的情况,通过观察学生的情感体验,学生对我国少数民族有了初步认识, 对各民族不论大小,一律平等,有了比较深刻的印象,学习效果明显。 2.问卷调查。 通过课前及课后的调查问卷对比分析,我们发现学生由最初对少数民族知道一些,转变为我国 少数民族分布特点有了初步的认识,对少数民族平等做主人有了进一步了解,对少数民族作为中华 民族的重要组成部分有了深入的情感体验。

评价量规 1.形成性评价。 主要通过学生课上回答问题的情况来判断学生对知识的掌握程度。还有就是通过观察学生的表 情、神态、动作来判断学生的情感体验程度。 2.问卷调查。 通过课前及课后的调查问卷对比分析,通过分析同样的问题学生回答的情况来了解课堂学习的 效果。

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