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享受课堂


享受课堂

这个题目给人的感觉似乎有点假,然而与我自己 而言,感觉确实真实的,学校里如果没有那些应付检 查的闲事来耗费老师的精力,每位老师都能心情愉快 享受自己的快乐课堂,那么学校真可以说是人间天堂 了。 每年学期之初学校为了平衡各班级学生成绩,都 要把学生重新洗牌, 为此我每年都有幸接受到新学生。 这学期刚开学时的学生状态把我惊着了: 40 多人的班 内,竟

然有 10 多个学生上课连书都懒得从书箱内拿 出来, 该念不念该写不写, 除了和周围孩子说话打闹, 就是上课睡觉。我惊诧于这样的课堂,这和还不知道 上课是怎么回事的幼儿园的孩子有什么区别?!我在 心里提醒自己:千万别急,慢慢来,先从上课让这些 孩子拿出书来开始。 或许是班主任老师有意识的安排, 这些上课不拿书的孩子都坐在靠边的位置,我每次走 进教室, 首先要做的事情, 就是先在教室内巡视一遍, 盯着上课不拿书的学生把书拿出来。拿出书来只是第 一步,让孩子喜欢学习才是最重要的。为此我精心设 计自己的课堂,尽量让自己的课堂充满趣味性以吸引

这些孩子的注意力,能以故事的形式展示的内容,绝 对用故事,枯燥的内容,尽量分割开来,用小组比赛 的形式,激发学生的学习兴趣,来调动他们的神经, 跟着我的指挥棒走。我的目标:不让一个孩子掉队。 班上一个叫宋博的孩子,和别的老师说起来时, 都说:“这孩子有点傻,不用管他,考试也用不着他。 (学校规定给老师算平均分时,按学生数的百分之九 十算)”听后我只是笑笑,从心底里我不会放弃他。 我想起了很多年以前从我手下毕业的一个问题 学生前段时间见到我时的情景: “老师,我能握握你手吗?”我微笑着伸出手,他 握着我的手说:“老师,你知道吗?上学那会儿,我们 班同学都特别崇拜你,你可是我心中的女神!”听了他 这句话,我想尽力忍住不笑,可后来我还是笑喷了。 我说他:“都这么大的人了,说话还这么不着调。 ”他 一副很认真地样子说:“老师,你不相信?我可从不说 假话。”后来又谈起了他上学那会儿的事情,他和现在 的宋博很相似,上学那会儿让他记住一个英语单词不 知道要费多大的劲。因为我要赶时间,也没多聊。现 在又想起了“女神”这个词,既然有孩子这么高抬自己, 咱可不能愧对孩子们。 第一周上课, 宋博都是在我提醒之后才把书拿出

来的。后来,我发现这个孩子很朴实,只是因为无人 关注而这样的, 于是上课之前我会悄悄地提醒他一句: “等会儿我要提问你,上课认真听。 ”当遇到我认为他 可能会的问题,又有别的学生未能回答出来,我点了 他的名字。很多学生用一种惊讶的的眼神看着我,而 他自己也有点茫茫然,我知道那是因为他在那被人遗 忘的角落里,安静了太久,课堂上人们几乎不记得还 有一个他存在,自信对他而言更是无从说起。他站起 来似乎有些不好意思的说出了问题的答案。我表扬了 他,适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露,我不会吝 啬赞美孩子的。 他的表现对别的学生应该是一个挑战, 我相信没人愿意被他比下去。我发现慢慢地不用我提 醒他,他拿出书认真听课的时候越来越多。周五我上 课时,我提问了一个难度比较大的问题,在几个平时 比宋博好的学生没有回答出来的情况下,我不知什么 原因, 提问了宋博, 没想到他竟然很流利的回答出来。 我带头给他鼓掌,掌声热烈持久,我知道这意味着什 么。 有一句名言是这样说的:要让每个孩子都抬起头 来走路。抬起头来意味着对自己对未来对所要做的事 情充满信心。任何一个人当他大步挺胸阔步前进的时 候,行动背后的潜台词——我能行。假如每个学生都

有这样的心态,他们肯定能不断进步。教师的任务就 是引导学生,自信地讲话,自信地做事,让他们成为 真正的强者。 课堂不是教师的独角戏,课堂因学生的精彩而精 彩。当学生用微笑的眼神告诉我,他懂了;当学生的 手臂高高举起,为让老师提问而几乎要站起来时;当 学生历经山重水复疑无路,经我点拨豁然开朗时;当 学生有些话不愿和父母说,而把几张写满心事的纸塞 在我的手里时, 我知道, 学生和我已有了灵魂的共鸣, 我享受这样的课堂。


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