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安仁中学2011级高二下期“零诊”摸拟考试(1)


安仁中学 2011 级高二下期“零诊”摸拟考试 历史试题(一) 一、选择题 1.钱钟书指出: “史家追叙真人真事,每须遥体人情,悬想事势,设身局中,潜心腔内,忖之度之,以揣以摩,庶几入情合 理。 ”这里他强调的是,历史学家( ) A.在研究历史时不能有自己的观点 B.研究历史不可借助想象和推论 C.进行历史想象时要尊重历史原貌 D.应亲自参与历史实践,感触历史 2.某思想家在 2

0 世纪初大声疾呼: “吾宁忍过去国粹之消亡,而不忍现在及将来之民族,不适世界之生存而归削灭也。?? 其不能善变而与之俱进者,将见其不适环境之争存,而退归天然淘汰已耳! ”从中可见,该思想家主张( ) A.打破保守观念,为新文化营造空间 B.剔除传统糟粕,重建儒家信仰 C.宣扬改革理念,为康梁变法造声势 D.遵循进化理论,任凭自然选择 3.由博客演化而来的微博,网民取其谐音,戏称为“围脖” 。如今,人大代表、政协委员带着“围脖”出席“两会” ,成为 2010 年全国“两会”的一道风景。有人说: “正是现代媒体技术手段的进步,才燃起了人大代表和政协委员们参与政治生活 的热情。 ”对这一说法评价正确的是( ) A.强调只有掌握现代科技才能提高参政的积极性 B.没有看到问题实质在于我国民主化进程加快 C.认为网上交流是人大代表和政协委员们了解民意的途径 D.正确揭示了科技发展对民主进程的直接推动作用 4.“时势造英雄”是历史唯物主义的基本观点之一。纵观人类历史, “英雄”要受制的客观“时势”因素主要有( ) ①个人的认识水平和实践能力 ②生产力发展水平 ③民族传统文化的影响 ④阶级立场 A.①②③④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 5.《剑桥中华人民共和国史》中说:“随着尼克松的访华,中国加入了重新划分世界势力范围的帝国主义阵线和竞争者的行 列,中国在想要得到自己的那一份。尼克松的访问为中国开辟了与美帝国主义及其同伙和解与联合的道路。同时,??与美 国结盟标志着中国领导层已脱离了真正的社会主义国家,脱离了马克思列宁主义运动,脱离了人民革命和民族解放斗争。” 材料体现了( ) A.革命史观 B.社会史观 C.文明史观 D.全球史观 6.下列关于自然地理环境与文明特征之间关系的说法,正确的是( ) A.两者毫无关系 B.前者决定后者 C.后者决定前者 D.前者影响后者 7.法国史学家 K.波米昂说过的这样一段话: “革命??摆脱了它的意识形态光环。它不再表示一个社会的总体转变,不再 代表一种将所有以往历史都视作毫无意义的普遍更新, 不再具有一种从零出发彻底改变世界的含义。 一场革命也不再被认为 必须是一种充满暴力、宏大场面或悲壮性质的骚动、冲突,它常常是静静的、历时长久的。 ”以下历史事件中符合这种“革 命”定义的有( ) ①辛亥革命 ②文艺复兴 ③工业革命 ④邓小平改革开放 A.②④ B.②③④ C.①②③④ D.③④ 8.哈佛大学教授杜维明教授在《儒学创新的契机》一书中指出:东亚的发展“虽然深受西欧和美国的影响,但却不只是西方 发展模式的翻版, (东亚各国)都和传统有血肉相连的关系。 ??(在东亚发展过程中)儒家可发挥积极的作用, 材料表明 ) ” ( A.儒家学说始终对东亚文明起决定作用 B.儒家学说难以与经济全球化的趋势融合 C.西方发展模式必须以儒家思想为基础 D.东亚发展既吸取西方文明,又继承儒家文明 9.李大钊说: “新历史观编成的历史则不然,他教吾人以社会生活的动因,不在赫赫皇矣的天神,不在大澶天纵的圣哲,乃 在社会生存的本身。一个智识的发见,技术的发明,乃至把是等发见发明致之予实用,都是像我们一样的社会上的人人劳作 的结果” 。与李大钊所说的“新历史观”相符的是( ) A.全球化史观 B.近代化史观 C.社会史观 D.文明史观 10.亨廷顿认为,在文明的冲突中,欧洲和美国将彼此携手或彼此分离,世界各伟大文明也将彼此携手或彼此分离;在正在 来临的时代,文明的冲突是对世界和平的最大威胁,而建立在多文明基础上的国际秩序是防止世界大战的最可靠保障。下列 说法与亨廷顿观点一致的是( ) A.世界政治格局多极化根源于经济格局多极化 B.基于单一文明的政治格局更有利于世界和平 C.美国单极化的目标构建带来文明的冲突 D.多元文明的对话有利于构建稳定的世界秩序 11.我国学者罗荣渠教授认为: “从表面上看,帝国主义侵略论似乎是反西方中心论的,但如果只承认帝国主义是近代中国各 种变化的主导因素,忽视了中国的历史特点和国情特点,把内部问题简单地归之于封建主义对帝国主义的屈服投降,而排除 这一复杂历史过程中的多样性选择,实质上仍是一种隐蔽的西方中心论。 ”下列对该学者观点的解读,较为恰当的是 A.帝国主义侵略是引起近代中国社会变化的主导因素之一。 B.中国自身特点是决定近代中国历史变迁的主导因素之一。 C.对中国近代历史的研究应注重从内外双重因素综合展开。 D.反帝反封建的斗争是推动近代中国社会进步的根本原因。 12.胡适说:‘贤者识其大者,不贤者识其小者’ “ ,这两句话真是中国史学的大仇敌。什么是大的?什么是小的?很少人能够 正确回答这两个问题。朝代的兴亡,君主的废立,经年的战争,这些‘大事’ ,在我们的眼里渐渐变成‘小事’了。 《史记》 1

里偶然记着一句‘奴婢与牛马同栏’或者一句女子‘蹑利屣’ ,这种事实在我们眼里比楚汉战争重要的多了。 ”这段材料反映 的是 ( ) A.民族史观 B.阶级斗争史观 C.文明史观 D.社会史观 13.《新史学》指出:“叙述数千年来各种族所以盛衰兴亡之迹者,是历史之性质也;叙述数千年来各种族所以盛衰兴亡之 故者,是历史之精神也”;“历史者,叙述人群进化之现象,而求得其公理、公例者也。”由此可见,历史研究的主要目的 在于( ) A.把握历史规律 B.考证历史事实 C.描述历史现象 D.分析历史原因 14.近代史学术界对李鸿章的评价可谓争议颇多,研究资料也是种类繁多。下列材料中有助于接近历史真实的第一手资料是 ( ) A.长篇历史小说《李鸿章》 B. 《评李鸿章的反动言论》 C.关于李鸿章的史学论著 D.李鸿章的奏折和书信影印件 15.1789 年发布的《人权宣言》宣布: “任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可让与的权利??整个主权的本原 主要是寄托于国民??凡权利无保障和分权未确立的社会,就没有宪法” 。这里所体现的资本主义根本立国原则包括( ) ①君主立宪 ②主权在民 ③权力分立 ④社会契约 A.③④ B.①②③ C.①②④ D.②③④ 16.托克维尔在《旧制度与大革命》说“政府的种种罪恶所造成的所有政治反对精神,既然不能在公共场合表现出来,就只 能潜藏在文学之中,而作家已成为旨在推翻国家全部社会政治制度的强大政党的真正首领” 。这反映托克维尔( ) A. 主张言论自由 B. 反对君主制度 C. 否定精神作用 D. 主张学习美国 17.《周谷城学术精华录》中说: “史学成立的经过,当在求真;其存在的理由,则为致用。 ”作者在这里主要强调的是( ) A.真实历史和史学研究的区别 B.史学方法与实用价值的矛盾对立 C.广义历史与狭义历史的关系 D.史学根本原则与社会功能的统一 18.钱穆在《国史新论》中说:(科考取士使得)全国各地人才,都得有一次大集合。??不仅于政治上增添其向心力,更 “ 于文化上增添其调协力。而边区远陬,更易有观摩有刺激,促进其文化学术向上之新活力。 ”材料反映的主要观点是 A.科考取士有利于全国各地人才的汇集 B.科考取士有利于促进文化交融与传承 C.科考取士有利于政府和社会群体交流 D.科考取士有利于边远地区文化的发展 19.汤因比说:“人们将记住这个时代,这主要不是因为它的令人恐怖的罪恶,也不是因为它的令人惊讶的发明,??人们 要敢于认为让文明的益处为整个人类所利用是行得通的。”由此可见,作者观察历史的视角主要侧重于( ) A.全球责任和文明角度 B.把握历史的发展方向 C.多角度认识和考察史实 D.辩证看待历史的发展 20.20 世纪 50 年代,埃及总统纳赛尔说:“我们的人民大多数还是文盲,但政治上的文盲人数却比 20 年前少得多。??收 音机改变了一切。??人们在最偏远的乡村也能得知各地所发生的一切,领导人不可能再像以前那样统治国家。”材料认为 科技成果的普及推动了( ) A.政治民主化的进程 B.文化教育水平的提升 C.知识经济时代的到来 D.新自由主义思潮的流行 21.《泰晤士报》记者莫里循在辛亥革命爆发后给报社的电文中使用了“革命”一词。而《泰晤士报》新闻部主任达·狄·布 拉姆则指出,革命只适合成功的叛乱,只能在叛乱已经成功之后使用。除非并知道清政府已经被推翻,不论起义的形势如何 严重,不能将起义说成是革命。 《泰晤士报》在 13 日刊登武昌首义时最终使用的标题是“起义” 。这表明此时的《泰晤士报》 ( ) A.支持中国革命 B.反对中国革命 C.舆论导向谨慎 D.认清了起义前景 22.《老子》中说:“故道大,天大,地大,人亦大。域中有四大,而人居其一焉。”《孝经》中说:“天地之性,人为贵。” 《左传》中记载:“夫氏,神之主也。??民之所欲,天必从之”。 《易·贲卦·象辞》中记载:“观乎天文,以察对变; 关乎人文,以化成天下。”以上资料的共同点是( ) A.体现了中国古代的人文精神 B.体现了中国古代讲求人与自然的和谐 C.说明中国古代没有宗教神学 D.说明了中国占代统治者开始关注民生 23.一种理论,恩格斯认为: “至今还从来没有过这样大规模的证明自然界是历史发展的产物” 。列宁则说它“探明了物种的 变异性和承续性,第一次把生物学放在完全科学的基础上” 。该理论提出的社会价值在于( ) A.否定了人类位于宇宙中心的自大情结 B.最早提出生物从低级向高级发展进化的观点 C.启迪人们理性思考并加速了欧洲启蒙运动的来临 D.彻底打破了人类一神之下众生之上的愚昧自尊 24.国史中会经常碰到“近代化”一词。百度词条对此解释:近代化就是指资本主义化。它包括:政治上的民主化、法制化, 经济上的工业化、商品化,思想上的理性化、科学化。下列观点与近代化理念背道而驰的有( ) ①立国之道,尚礼义不尚权谋,根本之图在人心,不在技艺 ②男练义和团,女练红灯照。砍倒电线杆,扒了火车道 ③今为机器之世,多机器则强,少机器则弱 ④立宪政体,取决公论;上下议院,实为行政之本 ⑤我们现在认定只有这两位先生,可救治中国政治上、道德上、学术上的一切黑暗 2

A.② B.①② C.①③④ D.①②③⑤ 25.李大钊指出: “世界一切现象,无能逃于理法支配者。人事界的现象,亦不能无特种的理法,惟俟史家去发现它,确定它 了。 ”李大钊认为史学研究重在: ( ) A.寻找社会规律 B.构建伦理道德 C.整理史实资料 D.探索革命道路 26.有人认为:中国近代社会变迁不是在原有母体中孕育启动的,而是在列强的威胁和侵略下,中断自身历史进程,移入资 本主义生产方式,向近代化转变的。说明了中国近代历史发展特点是( ) A.深受外部的影响 B.有继承地发展 C.艰巨曲折地发展 D.在沉沦中上升 27.徐中约教授提出: “近代中国历史的特征并非是一种对西方的被动反应,而是一场中国人应付内外挑战的主动奋斗;他们 力图更新并改造国家,使之从一个落后的儒家普世帝国,转变为一个在国际大家庭中拥有正当席位的近代民族国家。 ”对该 观点的理解不正确的是( ) A.特别强调了中国奋斗的历史 B.突出了中国人为国为民的主动性 C.把中国与世界作为两个概念对立起来 D.认为中国与世界是互相融合的 28.1909 年出版的《一个女工的青春》记录了当时一位英国女工的陈述: “当我星期天去教堂时,我不愿人们看出我是女工, 因为我为自己的地位感到羞耻。我还当学徒时,就总听说女工们轻浮、堕落。人们总是以蔑视的口吻谈论她们。我暂时不再 贫穷了。 我们星期天的美餐仿佛是皇家的宴会??当我涨了工资以后, 每顿饭我还喝上一小杯甜葡萄酒。 这段材料表明 ” ( ) A.妇女已成为社会的主要劳动力 B.妇女的社会地位得到较大提高 C.陈述者积极改变自身社会形象 D.陈述者仍未摆脱社会偏见束缚 29.美国是机器标准化生产的创始国。美国历史学家大卫·波特对此表示: “欧洲激进思想倾向要求剥夺有产者自己的马车和 漂亮衣服, 相反, 美国的激进思想可能主张赋予普通人大批量生产的复制品, 这些复制品和原件几乎没有什么区别。 大卫· ” 波 特用“机器标准化生产”揭示的政治理念为: ) ( A.民主 B.平等 C.自由 D.博爱 30.1934 年《食货半月刊》创刊,其《编辑的话》指出: “史学不是史料的单纯排列,史学离不开史料。理论虽不是史料的 单纯排列可以产生,理论并不是原形一摆,就算成功了的。中国社会史的理论斗争,总算热闹过了。但是如不经一番史料的 搜求,特殊问题的提出和解决,那进一步的理论争斗,断断是不能出现的。 ”这位编辑要表达的是( ) A.史学研究即是史料学 B.史料学可以取代理论 C.理论无益于史学研究 D.理论建构离不开史料 31.徐中约教授提出:“近代中国历史的特征并非是一种对西方的被动反应,而是一场中国人应付内外挑战的主动奋斗,他 们力图更新并改造国家,使之从一个落后的儒家普世帝国,转变为一个在国际大家庭中拥有正当席位的近代民族国家。 ”对 该观点的理解不正确的是( ) A.特别强调了中国奋斗的历史 B.突出了中国人为国为民的主动性 C.把中国与世界作为两个概念对立起来 D.认为中国与世界是互相融合的 32.1912 年清帝宣布退位时,南京临时政府公布的《关于大清皇帝辞位之后优待之条件》中写有清帝退位后尊号不变,民国 政府待以外国君主之礼;清帝退位后暂居宫禁,侍卫人等照常留用;但 1924 年冯玉祥利用武力强行将清帝溥仪赶出了故宫。 对此事件胡适认为这是“欺人之弱,乘人之丧”“是民国史上的一件最不名誉的事” , ,还亲赴醇亲王府向溥仪表示慰问,声 称这“是东方的野蛮” 。关于胡适这一态度不能说明( ) A.胡适坚持契约精神 B.胡适反封建精神不够彻底 C.胡适深受英美文化熏陶 D.对国人思想启蒙的路还很长 33.材料一:法律规定,夫妻口角后,妻上吊自杀,丈夫不受处分。如果是夫因此上吊自杀,妻要被判处“绞刑”。 材料二:一对夫妻争吵互殴,丈夫气不过上吊自杀。地方官原来判处妻子“绞刑”,但后来皇帝指示:“妇之于夫,犹 臣之于君,子之于父,同列三纲,所关綦重。”便改判“斩立决”。 从这两则材料判断,下列哪一项叙述是正确的( ) A.中国传统社会具有法律面前人人平等的特色 B.皇帝尊重官员的判决,也遵照法律规定判刑 C.皇帝改判更严厉的处分,是为了维护纲常名教 D.皇帝任意破坏法律,使法律丧失维护纲常名教的功能 34.康有为曾上书光绪帝: “今物质修明,尤重机器,辫发长垂,行动摆舞,误缠机器,可以立死。今为机器之世,多机器则 强,少机器则弱,辫发与机器,不相容也??断发之俗,万国同风矣。 ”这表明,康有为主张剪辫的根本出发点是( ) A. 安全生产 B. 推翻清朝统治 C. 发展国力 D. 禁绝西方文化 35.历史学家波普尔说: “总之,不可能有一部‘真正如实表现过去,的历史,只能有对历史的解释,而且没有一种解释是最 后的解释,因此每一代都有权作出自己的解释。 ”作者试图强调( ) A.对历史的解释可以随心所欲 B.研究历史规律没有意义 C.历史不能复原,故无法证伪 D.历史研究应体现鲜明的时代特色 36.钱钟书指出: “史家追叙真人真事,每须遥体人情,悬想事势,设身局中,潜心腔内,忖之度之,以揣以摩,庶几入情合 理。 ”这里他强调的是,历史学家( ) A.研究历史不可借助想象和推论 B.在研究历史时不能有自己的观点 C.应亲自参与历史实践,感触历史 D.进行历史想象时要尊重历史原貌 37.“北方之人,养生之具不求于人,是以无甚富甚贫之家。南方多末作以病农,而兼并之患兴,贫富斯不侔矣” (辛弃疾) 。 材料所反映的现象表明当时( ) A.商业是贫富分化的根源 B.北方农业比南方发达 3

C.北方社会比南方更稳定 D.南方商业比北方发达 38.“大凡受过教育的中国人尽管可能听不懂彼此的方言,却能阅读同样的书籍??如果他们使用的是字母文字,中国恐怕 早就分裂为像意大利、法国、西班牙、葡萄牙那样的许多国家了。 ”这说明( ) A.使用字母文字是欧洲分裂成许多国家的主要原因 B.汉字有双重特性:实用性和艺术性 C.统一文字有利于统一多民族国家的形成和发展 D.字母文字有艺术性而没有实用性 39.伏尔泰认为,中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”“在道德上欧洲人应该成为中国人 , 的徒弟” ,信奉儒学的中国人“没有侮辱理性和曲解自认” 。这足以.证明( ) A.当时中国的社会制度比欧洲各国优越 B.伏尔泰对中国文化的高度评价表达了欧洲启蒙思想家的共同看法 C.儒学和欧洲启蒙思想的主要内容相同 D.中国文化在欧洲启蒙思想家中产生过影响 40.北京师范大学教授瞿林东在 《中国史学散论》中指出“一个民族,总不能忘记自已的历史。这是因为,历史不仅可以说 明一个民族的过往历程、现实状况,而且还可以揭示他的未来的方向” 。对这段话的准确理解是( ) A.阐明了历史学的社会价值 B.阐明了对历史的重视 C.阐明了历史学对现实的关注 D.阐明了史学家的政治眼光 41.英国历史学家霍布斯邦认为, 虽然这场双元革命——更精确地说是法国政治革命和英国工业革命——的主要载体和象征 “ 是法、英两国,但是我们不应把这场革命看成是属于这两个国家的历史事件,而应看做是一座覆盖了更广泛地区的火山的孪 生喷发口” 。他强调的是( ) A.法国大革命和英国工业革命的密切关系 B.欧洲在世界历史发发展中的作用和地位 C.法国大革命和英国工业革命的世界意义 D.政治进步与经济发展之间的关系 42.一些学者将达尔文的进化论应用到社会领域,主张人类社会与生物界同样是“优胜劣汰,适者生存” ,因此种族主义大屠 杀、殖民主义等都是合理的,从而公开为纳粹主义辩护。对此理解正确的是: ( ) A.进化论适用于社会学领域 B.进化论证明了种族主义 C.殖民主义合乎自然规律 D.社会发展不能照搬进化论 43.法国历史学家布罗代尔说:“一种文明的历史,就是对古代材料中那些对今天仍然行之有效的东西的探索。它有待解决的 问题不在于要告诉人们关于希腊文明或中世纪中国我们所知的一切一一而是要告诉人们在西欧或现代中国以前的时代与今 天仍旧相关的东西。 ”在这里,布罗代尔强调的是( ) A.史学是当代人的历史认识 B.以探索的精神研究历史 C.史学无需穷尽人类文明的历史 D.从文明传承的角度阐释历史 44.明代德清禅师日: “为学有三要:所谓不知《春秋》 ,不能涉世;不精《老》 《庄》 ,不能忘 世;不晓参禅.不能出世。此 三者,经世、出世之学备矣,缺一则偏,缺二则隘.三者无一而称人者,则肖之而已。 ”这表明德清禅师( ) A.提倡儒、道、佛三教合一 B.认为儒释道三家相互矛盾 C.主张以佛教改造中国传统文化 D.强调做学问要学习诸子百家的经典 45.1908 年,刘师培《<共产党宣言>序》一文中指出: “欲明欧洲资本制之发达,不可不研究斯编(指《共产党宣言》;复 ) 以古今社会变革均由阶级之相竞,则对于史学发明之功甚巨;讨论史编亦不得不奉为圭臬(指准则)”他在这里强调历史研 。 究要运用( ) A.文明史观 B.阶级斗争史观 C.全球史观 D.现代化史观 二、综合探究题: 探究一:先秦时期的教育。 材料一:西周的学校教育??教师既行教事,又兼管国家的日常事务,形成了“官师合一”的局面;教学场所同时也 是举行祭祀、飨射、治历、望气、布政等日常国事的场所??春秋战国时期,官学赖以生存的基础逐渐瓦解。 ——摘编自杨宁一《历史学习新视野新知识》 (1)根据材料一,概括指出西周学校教育的特点。该特点到春秋战国时期发生的变化及原因?(6 分) 特点: “学在官府”(或答贵族垄断教育), “官师合一”(或答政治与教育相结合,2 分)。 变化:平民教育兴起(或答从“学在官府”到私学兴起,2 分)。 原因:旧制度瓦解(或分封制瓦解);旧经济基础瓦解(或井田制瓦解);士阶层壮大,哲人、学者投身教育,满足师资条件。(2 分) 材料二:

(2)根据上图和所学知识简述孔子在教育方面的重要成就。 分) (4 开创私学,提出“有教无类”“因材施教”等主张。 , 材料三: 《论语》曰: “学而优则仕” 。宋真宗在《劝学诗》中说: “男儿欲遂平生志,六经勤向窗前读” (六经: 《易》 4

《诗》 《书》 《礼》 《乐》 《春秋》。据《明史》记载,明代科举制“沿唐宋之旧,而稍变其试士之法” ) 。 (3)依据材料三指出中国封建社会教育的核心内容及特点。 (4 分)说明材料中“稍变其试士之法”产生了什么影响? (4 分) 内容:儒家学说(四书五经) 。 特点:读书与做官紧密结合(教育为统治阶级培养统治人才) 。 影响:束缚了读书人的思想,加强了专制主义(阻碍了中国科技的发展) 。 探究二:秦汉时期的教育。 材料一:西汉初年的景帝时期,文翁入成都任蜀郡守, “见蜀地僻陋,有蛮夷风” ,遂将教育文化置于首位??选拔青 年人亲自进行教育,并派到长安去学习数年,学成之后用作各级官吏,带动各地的教化??在成都开办学校,校中学子在课 堂之外还必须经常到各地有所实践。一段时间之后, “由是大化,蜀地学于京师者比齐鲁焉。至武帝时,乃令天下郡国皆立 学校官,自文翁为始云。文翁终于蜀,吏民为立祠堂,岁时祭祀不绝。至今巴蜀好文雅,文翁之化也。 ” ——摘编自《汉书?循吏传》 (1)根据材料一,概括指出文翁办教育的特点及对当时教育体制发展的贡献。 分) (4 特点:主动性、示范性、实践性。(如具体答出:派遣学习,言传身教,各地实践亦可赋分,2 分)。 贡献:推动全国各郡国设立学校;初步建立了地方教育系统。(2 分) 材料二:凡以教化不立而万民不正也。夫万民之从利也,如水之走下,不以教化堤防之,不能止也。??古之王者明 于此,是故南面而治天下,莫不以教化为大务;立大学以教于国,设庠序以化于邑,渐民以仁,摩民以谊,节民以礼,故其 刑罚甚轻而禁不犯者,教化行而习俗美也。 ——《汉书·董仲舒传》 (2)分析材料,结合所学,概括董仲舒推崇教化的主要措施及目的。 分) (5 主要措施:罢黜百家,独尊儒术; 分)兴办太学,在各郡县设立学校,初步建立国家教育体系(2 分) (1 目的:通过提高民众素养形成良好的社会风俗,维护国家的政治稳定和思想上的大一统。 分) (2 材料三:熹平四年,东汉灵帝令蔡邕(官拜郎中)等以隶书书写《易》《书》《诗》《仪礼》《春秋》《公羊传》和 、 、 、 、 、 《论语》 ,刻于碑石上,作为官方教材,立于太学,史称“熹平石经” 。 (3)根据材料三,概括汉代教育的特点。结合所学知识,分析汉代教育的发展对当时社会的作用。 分) (6

探究三:宋元时期的教育。 材料一:以诗赋记诵求天下之士,而无学校养成之法;以科名资历叙朝廷之位,而无官司课试之方。 ——王安石《本朝百年无事札子》 (1)据材料一,概括说明当时北宋在人才选用上存在哪些弊端?(4 分) 材料二:苟不可以为天下国家之用,则不教也,苟可以为天下国家之用者,则无不在于学。 ——王安石《上仁宗皇帝言事书》 (2)材料二体现了王安石怎样的教育思想?(2 分)在这一思想指导下,王安石是如何改革科举考试的?(6 分)

探究四:近代中国教育。 材料一:19 世纪 60 年代到 90 年代初期,在北京、上海、天津等地以同文馆、电报学堂、武备学堂、水师学堂、自强 学堂等命名的学堂相继创办,其间还有 150 多人被派赴美、英、法等国留学。?? 同文馆完全按正规学校来办,陆续开设英文馆、俄文馆、德文馆和东文(日文)馆,原只招收 13、14 岁以下八旗子弟, 后又招收 15—25 岁的满汉学员,也招收不限年龄的满汉学员。学习期限初定三年,到 1876 年分为两种:一是由外文而及天 文、化学、测地等科的学生,学制八年;一是年龄稍大,仅借中文译本学习天文、化学、测地等科的学生,学制五年。所设 课程,1867 年时增设算学、化学、万国公法、医学生理、天文、物理、外国史地等。 (1)结合材料一和所学知识,分析当时教育变革的历史背景。 分)并对这一变革加以评价。 分) (4 (4 背景:鸦片战争后产生了向西方学习的新思想;洋务运动兴起,迫切需要近代人才。 评价:培养了一批翻译、科技、教育 等方面的人才;但单纯学习西方科技,没有改变教育制度。 材料二“??拟选聪颖幼童送赴泰西各国书院学习军政、船政、步算、制造诸书,约计十余年,业成而归,使西人擅 长之计,中国皆能谙悉,然后可渐图自强。??将来出洋后,肄习西学仍兼讲中学,课以孝经、小学、五经及国朝律例等书, 随资高下,循序渐进,每遇房、虚、昴、星等日,正副二委员传集各童,宣讲《圣谕广训》 ,示以尊君亲上之义,庶不至囿 于异学” 。 ——曾国藩《拟选聪颖子弟赴泰西各国肄业折》 (3)材料二体现了洋务派怎样的课程设置?此种课程设置的指导思想是什么?(3 分) 课程设置:既要学习西方的科学技术,又要学习中国传统的道德思想。 分) (2 指导思想:中学为体西学为用(1 分) 5

材料三:中法战争后,康有为为了宣传其维新变法思想和培养变法人才,于 1891 年租借“邱氏书院”作为讲学堂,创 办了万木草堂。草堂的命名,含有培植万木、为国家培养栋梁之才的意思。万木草堂主要讲授中国数千年来学术源流、历史 政治沿革得失,旁及西方国家历史、政治,也注重体育和音乐。在弟子们的帮助下,康有为编著《新学伪经考》和《孔子改 制考》 。 (4)结合材料三和所学知识,说明万木草堂在培养人才方面的特色以及作用。 分) (6

材料四:留美幼童返国后职业(职务)分配统计表(部分) 职业(职务) 国务总理、外交部长、公使、海关官员、铁路官员、电报局官员、 陆海军军官等 军医、教师、铁路工程师、律师、冶矿技师等 经营商业

人数 63 人 28 人 8人

注:从 1872 年到 1875 年,清政府先后选派了 12 名 10 岁至 16 岁的幼童赴美留学,均于光绪七年(1881 年)撤回。 ——摘编自高宗鲁《中国幼童留美史》 (5)材料四中,留美幼童返国后的职业主要集中于哪几类?由此推断清政府选派留美学生的主要目的是什么?(4 分) 类别:近代官员、专业技术人员。 分) (2 主要目的:通过向西方学习,培养新式人才;维护清朝统治。 分) (2 材料五:898—1905 年中国留日学生人数统计表 年份 1898 1899 1900 1901 1902 1903 1904 1905 人数 97 143 159 266 727 1242 2557 约 8000 ——摘编自李协京《近代中国的赴日留学生》 现查各学校共有中国学生一千三百余人,其中学文科者一千一百余人。学武科者二百余人,其数不为不多。 ——摘自驻日公使杨枢《具陈兼管学务情形折》 (1904 年 1 月) 本校为中国女子留学生特设速成师范学堂,教授普通学科,要使此等卒业生,担任祖国女子教育,以资其开进辅导。 ——摘自《日本东亚女子学校附属中国女子留学生速成师范学堂章程》 (6)据材料五,归纳 19 世纪末 20 世纪初中国学生赴日留学的状况。联系所学知识,指出促成当时留日的时代背景。 分) (4 状况:留日人数递增并形成热潮;学习科目以文科为主;出现女子赴日留学的现象。 时代背景:甲午中日战争的失败给国人带来的震撼(甲午中日战争的失败引发严重的民族危机)(4 分) 。 材料六:戊戌变法失败后,中国先进的知识分子纷纷东渡日本,重新探索救国真理。1901 年,邹容离开重庆前往日本。 到日本后,邹容一面勤奋地学习西方资产阶级革命时期的理论和历史,如《民约论》《法国革命史》等书;一面积极投身于 、 孙中山领导的民主革命斗争。在日本期间,他还写成《革命军》一书初稿,回国后以“革命军中马前卒”署名出版。章太炎 为之作序,称许《革命军》为“义师先声” 。 ----摘编自周勇主编《重庆通史》等 (7)根据材料六,概括邹容在日本留学期间的活动。并结合所学知识,分析邹容等留学生所传播的革命思想在中国近代资产 阶级民主革命中的作用。 分) (6 学习西方资产阶级革命的理论、历史; 投身民主革命斗争;著《革命军》 。为以后革命军的兴起制造了舆论;为建立资产阶 级革命政党作了思想准备。 材料七:各科教科书,务合乎共和民国宗旨,凡民间通行之教科书,其中如有尊崇满洲朝廷及旧时官制、军制等课, 并避讳抬头字样,应由各该书局自行修改。……小学读经课一律废止。……中学校以普通教育,健全国民为宗旨。科目有修身、 国文、外国语、历史、地理、数学、博物、物理、化学、法制、经济、图画、手工、乐歌、体操。 ——南京临时政府《普通教育暂行办法》 (8)依据材料七,概括南京临时政府在教育方面的进步性。(2 分) 进步性:注重民主精神塑造;注重自然科学教育(2 分) 材料八:1912 年 1 月蔡元培出任南京临时政府教育总长,主持制定“壬子癸丑学制” ,实行废除读经等改革措施。袁 世凯上台以后,规定“各学校均应崇奉古圣贤,以为师法”“中小学均加读经一科” , 。 1917 年北京大学开始改革时,陈独秀刚满 38 岁,胡适 26 岁,钱玄同 30 岁,刘半农 28 岁,鲁迅 36 岁,李大钊 29 岁,蔡 元培 41 岁。同年,林纾已经 65 岁,严复已经 63 岁,辜鸿铭 60 岁,段祺瑞 53 岁。北大的新旧之争就不奇怪了。 (9)蔡元培和袁世凯对于读经的做法,其各自目的是什么?(4 分)根据材料概括 1917 年当时北大教师构成的特点,并结 合所学知识说明这一特点产生的原因。 分) (4 蔡元培:反对封建统治思想,传播资产阶级民主共和思想。 分) (2 袁世凯:尊孔崇儒复古,为专制统治(或为复辟帝制)服务。 分) (2 特点:年龄倾向年轻化;新旧思想共存。 分) (2 原因:蔡元培提出“思想自由、兼容并包”的办学方针。 分) (2

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材料九:1903 年 7 月清政府命张百熙、荣禄、张之洞拟订学堂章程,于 1904 年 1 月公布,即《奏定学堂章程》 ,是年 为旧历癸卯年,故称“癸卯学制” 。该学制规定学堂的立学宗旨是:“无论何等学堂,均以忠孝为本,以中国经史之学为基。 啤学生心术壹归于纯正,而后以西学渝(渗透)其智识,练其艺能,务期他日成材,各适实用,以仰附国家造就通才,慎防流 弊之意。 ” 一摘编自徐惟诚著《中国大百科全书》 (10)根据材料九,概述“癸卯学制”的特点。 特点:中学为体,西学为用(2 分) 材料十:1922 年且月,中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统,称新学制,因为 该年是壬戌年,又称“壬戌学制” 。此改革案由全国教育联合会提出。 《学校系统改革案》列有七条标准:适应社会进化之需 要;发挥平民教育精神;谋个性之发展;注意国民经济力;注意生活教育;使教育易于普及;多留各地方伸缩余地。 一摘编自孙培青《中国教育史》 (11)根据材料一、二,分析“壬戌学制”颁布的背景。说明“壬戌学制”的进步性。(不得摘抄原文)(10 分) 背景:新文化运动冲击了封建思想的统治地位,使人们的思想得到解放;五四爱国运动,促进了中国人民的觉醒;中国民族资本 主义的发展;北洋军阀政府的重视;旧学制的缺陷;“西学”影响逐渐加深((7 分,答出四点即可) 进步性:重视教育的普及;注重学生的个性发展;注意培养经济人才;教育更加贴近生活;关注地方教育的差异((6 分,答出三点即 可) 探究五:现代中国教育。 下图为新中国成立后中国文化及教育事业发展所经历曲折过程的示意图。

1966 1976 19 195 年 年 49 6 年 结合上图和所学知识,简要说明到文革前,我国教育事业取得重大成绩而产生的重大影响;新中国成立后,文学艺术创作出 年 (4 现第二个高峰期的主要原因。 分)
教育事业发展的影响:奠定了共和国教育持续发展的坚实基础,培养造就了一大批国家经济建设的新生骨干力量。 分) (2 第二个高峰的原因:总结经验教训,实行“百花齐放,百家争鸣”方针;提出“文艺为人民服务、为社会主义服务”的发展 方向。 分) (2 探究六:近代西方的教育。 材料一:寺子屋是日本从幕府时期一直发展到明治时期的著名民间教育机构。它往往存在于乡间,以庶民子弟为主要 教育对象。它的课程设置大体是:首先必须学的是平假名、片假名,还有汉文、 《三字经》《实语经》《童子经》等,书法、 、 、 算盘和地理也是必修课程。其它如书信模板、商业用语模板、农业用语模板、木匠用语模板等,也都是全国性的共道教科书。 ——【日】依田熹家《日本通史》 (1)据材料一,概括日本明治维新前期“寺子屋教育”的特点。 (4 分)与材料一相比,材料二中的新式小学何不同?(6 分) 特点:民间办学;注重教育的通俗适用,偏重儒家传统文化。 分) (4 不同:政府主导;重视近代科学技术;重视外语教育; 分) (6 材料二:明治政府于 1872 年颁布第一部教育改革法令《学制》 。在此基础上,寺子屋教育被勒令停办,各地兴办新式 小学。这些学校的课程设置一般包括:读物、算术、书法、写字、熟读、作文、理科、地理、历史、修身、体操。有些好一 些的小学还要增设几何和一两门外语课。据统计,在每周的学时总数中,属语言类的科目占 40%,数理、地理、历史合占 53%,其它的修身等科目占 7%。 ——伊文成、马家骏《明治维新史》 《学制序文》中说: “人之所以立其身,治其产,昌其止,以遂其生者,此无他,端赖修身,开智,长其才艺也。而修 身,开智、增长才艺又非学不可。故有学校之设立” 。同时指出改革教育的目标是“自今以后一般人民,无论华、士族,农 工商及妇女,必邑无不学之户,家无不学之人” 。政府将全国划分成学区,设置各级、各类学校,逐步普及小学义务教育。 1890 年 10 月,日本明治天皇签署颁布了《教育敕语》 。 ——叶立群《日本的教育改革》 (2)根据材料二并结合所学知识,归纳日本明治维新的教育改革的特点。 分) (6 重视基础教育(普及小学义务教育) ;推行全民教育(女子与男子同样享受教育的权利) ;推行军国主义教育;注重专业技术 教育。 分) (6 7

材料三:有学者认为明治政府的教育改革是其改革成功的关键所在,而也有学者持相反意见,认为正是其教育改革才 最终导致明治维新走向歧途。 ——天涯网 (3)你赞同材料三的哪种观点?结合上述材料和所学知识,选择其中一种观点说明你的理由。 分) (5 答案一:同意前者(1 分) 理由:提高了日本国民的文化素养;培养了大量人才。 分) (4 答案二:同意后者(1 分) 理由:宣扬忠君爱国和武士道精神,最终使日本因对外侵略扩张而战败;给日本人民以及东亚和平带来了深重的灾难。 (4 分) 材料四:伦敦大学成立于 1828 年。与传统的牛津和剑桥大学相比,有诸多创新之举。它是英国最早给与女性与男性同 等教育权利的高等学府。招生不分教派,神学被排斥在课程之外。学费低廉,一年仅需 25-30 英镑,只相当于牛津和剑桥的 1/10,是一所以中产阶级为对象的大学。教学语言是英语而非拉丁语,课程设置以实用而非以古典为导向,学科设置广泛 且强调学以致用。

(4)结合材料四概括伦敦大学的创新体现在哪里?据材料并结合英国当时社会分析伦敦大学不断创新的原因。 分) (7 创新:男女享受同等的教育机会;招生没有教派之分;以实用科学为主,神学被排斥在课程之外;以英语作为教学语言。 (4 分) 创新原因:民主政治制度的不断完善,促进了教育的普及;工业革命和自然科学的发展,要求教育侧重科学性,实用性;英 国开拓世界市场,通过发扬英语传播本民族文化。 分,答出两点即可得 3 分) (3 材料五:德国莱比锡大学建于 1409 年,初期开设的课程有神学、文科(语言) 、法学、医科。以后逐渐增加,至 19 世 纪开设了数学、天文学、哲学、逻辑学、物理学、化学、生物学、解剖学等几十个科目,并设立了研究院,鼓励科学研究。 德国的其它大学也普遍发生了这样的变化。由于教育的高度发展,德国创造了 19 世纪末的奇迹。 (5)依据材料五归纳 15 至 19 世纪德国大学课程改革的趋势。 分)结合材料和所学知识说明这一趋势对 19 世纪末的德 (4 国产生了哪些重要影响? (4 分) 趋势:自然科学学科增多,鼓励科学研究(理性主义的影响增强) 。 影响:德国科技高度发展,如电磁波、X 射线、发电机、内燃机等;出现许多新兴工业,如汽车制造、电力、化工等;德国 成为欧洲强国。 探究七:教育的功能。 综合上述问题,分析教育对社会发展的功能。 分) (2 功能:维护社会稳定(或巩固统治);促进人才培养;提高官员文化素质;推动社会政治进步;推动社会思想文化、风俗的转变。 (任意写出 2 点即给 2 分)

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