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高考作文新题型指导


高考作文新题型指导:供料题意作文的审题方法 一、作文材料的来源与特点 例题一:2006 全国 1 卷:21.阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分) 一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来,将一只小羊抓走了。 一只乌鸦看见了,非常羡慕,心想:要是我也有这样的本领该多好啊!于是乌鸦模仿老鹰的 俯冲姿势拼命练习。 一天,乌鸦觉得自己练得很棒了,便哇哇地从树上猛冲下来

,扑到一只山羊的背上,想抓住 山羊往上飞,可是它的身子太轻,爪子被羊毛缠住,无论怎样拍打翅膀也飞不起来,结果被 牧羊人抓住了。 牧羊人的孩子见了,问这是一只什么鸟,牧羊人说: “这是一只忘记自己叫什么的鸟。 ”孩子 摸着乌鸦的羽毛说: “它也很可爱啊! ” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体, 确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。 例题二:2006 全国 2 卷:21.阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 (60 分) 据有关部门调查, 六年来我国国民图书阅读率持续走低: 1999 年为 60.4%, 2001 年为 54.2%, 2003 年为 51.7%,而 2005 年为 48.7%,首次低于 50%。造成图书阅读率持续走低的原因是 多方面的。识字的人为什么不读书?中年人多数说“没时间” ,青年人多数说“不习惯” ,还 有人说“买不起” “没地方借” 。 与图书阅读率走低相反, 网上阅读率正在迅速增长; 1999 年为 3.7%, 2003 年为 18.3%, 2005 年为 27.8%。 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体, 确定标题;不要脱离材料内容及其含意作文,不要套作,不得抄袭。 一道成功的作文题目离不开言简而意深的好材料。 纵观高考历年作文题目的材料, 大体有三 种形式:一是有多个人物、故事情节的精短小故事,材料来源于纸质媒体的时新文章。 种形式:一是有多个人物、故事情节的精短小故事,材料来源于纸质媒体的时新文章。二 是寓言诗、寓言,材料来源于中外寓言。一般经过再加工,更凝炼更有针对性,如例题一。 是寓言诗、寓言,材料来源于中外寓言。一般经过再加工,更凝炼更有针对性,如例题一。 三是几则贴近现实生活的言论或调查数据,材料来源于媒体报道或综合加工,如例题二。 三是几则贴近现实生活的言论或调查数据,材料来源于媒体报道或综合加工,如例题二。 三种不同的材料对考生写作的指向性是不同的,一般情况下,精短小故事、 三种不同的材料对考生写作的指向性是不同的,一般情况下,精短小故事、寓言材料更注 重考查考生的思辩能力,材料主要通过故事隐含一个或多个人生道理。 重考查考生的思辩能力,材料主要通过故事隐含一个或多个人生道理。言论或调查数据材 料则注重联系现实生活引导考生思考一些生活问题。从审题难度来说, 料则注重联系现实生活引导考生思考一些生活问题。从审题难度来说,前两种形式要大于 后一种形式。 后一种形式。 二、供料题意作文与话题作文和材料作文的区别 供料题意作文的要求与近几年话题作文的试题要求最大的区别就是没有提出“话题” 。过去 的话题作文以“话题”为范围,现在的作文以“材料”为范围。没有了话题,就不存在有时 话题与材料不一致的地方, 考生就能把审题的注意力全部集中在材料上。 材料既是审题的第 一出发点,又是作文符合题意的终极范围。所以试题要求一开始就提出“全面理解材料” 。 其实,无论是标题作文、材料作文,还是话题作文, “理解”都是进入审题构思的首要条件, 在供料作文审题时特别加上了“全面”二字,就是强调对这个材料所涉及的范围有个清晰的 认识和把握。材料即范围,材料所画出的范围,也许是材料的内容范围,也许是材料的含意 范围,无论哪种材料范围,它都将作为衡量考生作文符合不符合题意的最后界限。所以,在 试题要求中,特地提出“不要脱离材料内容及其含意作文”的要求。考生的作文在材料(内 容或含意)范围之内就符合题意,在材料范围(内容或含意)之外就偏离题意。 供材料题意作文, 与过去的材料作文不一样, 过去的材料作文往往是要求解读出材料的中心

思想,写一篇议论文。如果是没有解读出材料的中心思想,就着材料的非主要观点写一篇议 论文,也仍然算是偏离题意。全面理解材料,依据材料范围作文,并非是为了面面俱到、千 篇一律, 相反, 试题加大开放性的目的, 就是为了使应试作文有更多的多样性和更多的个性。 所以,试题要求紧接着就提出“可以选择一个侧面、一个角度构思作文” ,要求考生“自主 确定立意,确定文体,确定标题” 。 三、供材料题意作文的审题步骤 ⒈ 言论或调查数据材料题意作文的审题步骤 步骤一:全面解读材料,理清材料的指向性。作文提供材料的目的是为了给考生一个明确的 思考范围,所以具有鲜明的指向性。审题第一步就是要全面阅读材料,理清材料的指向性, 找到思维的聚合点。言论或调查数据材料具有很强的社会性、现实性。如例题二, “全国国 民阅读调查”的数据是经过连续多年调查的,是从 20 个地区的城市和农村取样的,广泛性、 真实性应该比较可*,这种材料已在引导考生关注现实生活,社会现实意义比较大。像这种 材料,其指向性在于让考生来思考读书问题,审题时首先要把思维聚合到“读书”上来。 步骤二:研究关键词句,理清材料的发散性。供料题意作文比一般的材料作文开放性强,材 料具有发散性,既有集中的指向性又有灵活的发散性。如例题二,在审题第一步中我们首先 明确了材料的指向性——读书。继续研究材料,可以看出,材料反映的是全国国民阅读率持 续走低的情况,材料中有一个关键句: “识字为什么不读书?” (一般情况下,材料中的疑问 句、感叹句、比喻句、人物对话都是关键句,时常暗含了命题人的命题意图)这句话对考生 的思维进行了点拨,暗示了写作的思路应该放在对“不读书”原因的探究上。材料借助调查 情况暗示了一些原因,但这仅是部分原因,诸如读者读书的困难、出版发行销售、图书馆的 布点借阅、社会上对图书阅读的需求和风气,等等。考生还可以提出自己的观点,可说的话 题非常广泛,可选的角度也很多样。此外,在图书阅读率走低的同时,还给出了网上阅读率 走高的信息,这个对比材料,可以使某些考生对整个材料作出全新的解读。仁者见仁,智者 见智。 步骤三:细致研究要求,理清写作的“雷区” 。供料题意作文提出的要求主要针对一些“取 巧”甚至违规的做法,为了保证考试的公平性,为了引导学生学习写作走在正确的道路上, 试题要求还提出 “不要套作, 不得抄袭” 并且在等级评分标准中规定: , “套作……适当扣分。 抄袭的, ‘基础等级’在四等之内评分, ‘发展等级’不给分。 ”另外,近年来文体模糊“四 不像”的作文增多了,因此在等级评分标准中也规定“文体不明确的要适当扣分” 。所有这 些写作的“雷区”在审题时必须明确。 ⒉ 故事或寓言材料题意作文的审题步骤 步骤一:分析故事内容,明确故事道理。虽然同样是供材料的题意作文,但是故事、寓言材 料的审题难度更大一些。故事、寓言材料时常在精短的故事里凝聚一个或多个人生道理、社 会道理,这个道理在审题时一定要找出来。如例题一,从整体看,这个寓言故事集中表现了 乌鸦学习老鹰的原因、过程、结果和旁观者对它的评价。我们要考虑,材料要告诉我们什么 道理呢?一般情况下, 需要运用哲学知识进行分析, 在寓言故事中常见的哲理有: 全面客观, 一分为二, 2004 年全国卷考题 如 (相信自己与听信别人的意见) 偶然与必然、 ; 现象与本质, 如 2005 年全国卷考题(出人意料和情理之中) ;对立与统一,如 2005 年全国卷考题(忘记 和铭记)等等。在这道题中,我们可以看出,乌鸦学习老鹰这一事件体现出的哲理是主观与 客观、表象与本质、一分为二。具体而言就是乌鸦注重了学习、模仿的主观愿望却忽视了自 己的客观条件, 只注意了老鹰抓羊的表象却忽视了老鹰之所以能够抓羊的本质 (有本领有能 力) 。乌鸦虽然失败了,但应辩证看待它,它这种勇于挑战的勇气还是值得肯定的。明白了 材料所蕴含的道理后,审题的大方向就不会错了。 步骤二:研究故事细节,抓住关键词句,理清材料的发散性。故事材料虽然简单,但为了使

考生联想想象,触动考生深层思考,时常会安排一两个小的细节,启发考生发散思维。如例 题一,材料有意地增加了一些细节,写乌鸦“非常羡慕”的心理动态时,加上一句“要是我 也有这样的本领那该多好啊” ,这句话可以引发读者对乌鸦行为动机的想象与发挥。又如, 材料描述老鹰是“从鹜峰顶上俯冲下来” ,而乌鸦则是“从树上猛冲下来” ;老鹰像一切凶禽 猛兽一样静悄悄地扑食, 而乌鸦是哇哇地叫着冲到羊背上的。 这样的细节对比也许会使人产 生遐想,从而认识到鹰与乌鸦的截然不同。 在研究故事细节的同时,要注意抓住关键词句深入分析。一般地讲,故事结尾处评论性的语 句常常是理解材料含义的关键,对同一事件如果有不同的评论,说明材料的思维是发散的。 比如在这个寓言故事的结尾,牧羊人告诉孩子“这是一只不知道自己叫什么的鸟” ,表达了 牧羊人的态度。同时又让牧羊人的孩子在听了牧羊人的回答之后,摸着乌鸦的羽毛说: “它 也很可爱啊! ”暗示对这则寓言的含意还可以有另外一种理解。其他诸如理想与现实、可笑 与可爱,等等。这样通过对故事细节的仔细揣摩和对关键词句的理解,命题人的意图就呈现 出来了。此时再回过头来结合步骤一有关哲理的解读,就能全面正确地把握材料的用意了。 经过审题,可以确定材料核心寓意是“认清自己,认清世界” 。围绕这一点可以拟定出以下 一些话题: “自知与拼搏” “盲目模仿与科学定位” “个人条件与学习经验” “人贵有自知之明” “勇气是值得赞赏的” “主观愿望与客观实际”等。 步骤三:细致研究要求,理清写作的“雷区” 。这一步骤同其他题型要求相同,不再赘述。 四、供料题意作文模拟操练 ⒈ 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 动物园里来了一位哲学教授,向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论,接着说: “任何事物都必须从基础做起, 就如任何建筑都必须从底层做起。 有一只青蛙听得不耐烦 ” 了,就向教授发问: “请问教授,真的所有建筑都必须从底层做起吗?” 哲学教授瞄了青蛙 一眼: “当然!井底之蛙! 青蛙反击说: ” “正因为是井底之蛙,我才问你——难道打井也从 底层做起吗?”哲学教授哑口无言。动物们纷纷说: “是啊,即使是井底之蛙,他也有自己 独特的见解,何况不是呢?! ” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体, 确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。 [审题指导] 从整体材料看,反映的是一分为二、客观全面的哲理,可提炼出话题“怎样看待事物” “要 看到别人的长处” ;从教授的言行上看,反映了理论与实践、客观与主观的哲理,可提炼出 话题“言与行” “理论要联系实际” ;从青蛙的言行看,反映了相对与绝对、共性与特殊的哲 理,可以提炼出话题“勇于质疑” “敢于挑战” ;从其他动物的议论中可以提炼出话题“每个 人都有自己的长处”等。 ⒉ 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 地对天问道: “你是怎样才赢得人间的赞美呢?” 天回答道: “我无所不容,无所不纳,所 以我能忘我地无私奉献,才赢得人间的永远赞美。 ”地赞叹道: “你包容万物,容纳众生,无 私奉献,你真是无愧天之绝美呀! ” 天对地问道: “你是怎样才赢得人类的赞美呢?” 地回答道: “我无所不忍,无所不载,所 以我能真诚无私地奉献,才赢得人间的永恒赞美。 ”天赞誉: “你无所不忍,无所不载,无私 奉献,你真是无愧地之壮美啊! ” 智者说: “能容才大,能献才惠,能忍才威,能载才美,能认识自己,能看清别人,这是人 生大境界啊! ” 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体, 确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。

[审题指导] 从整体材料看,反映的是个人与集体、普遍联系的哲理,可提炼出话题“品德是人生最美” “认清自己的位置” ;从天与地的对话中可以提炼出话题“包容” “奉献” “忍耐” “承载”等。 ⒊ 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 对于“人生” ,中国和美国的辞典上解释不同。中国的辞典上说: “人生,人的生存和生活。 ” 美国的辞典上说: “人生就是为了梦想和兴趣而展开的表演。 ”你是怎样看的? 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体, 确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。 [审题指导] 这个材料审题难度不大,可以结合两种说法写作,可以选择其中一种说法写作,也可以自己 另外提出说法写作。 ⒋ 观察下面的漫画,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 要求全面理解漫画,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要 套作,不得抄袭。 [审题指导] 漫画作文审题要注意两点。一是观察构图,二是思考寓意。 观察构图要注意以下内容: 漫画的形象 (人、 物) 是什么, 形象处于什么状态 (静止、 运动) ; 漫画的布局:按照上下左右的顺序理清漫画所有的内容,理清是单幅漫画还是连环漫画,若 是多幅漫画则要注意相互间的关系;漫画的细节:漫画中形象的特殊性(一般表现为夸张的 动作、表情、语言) ,漫画人物的语言,漫画的题目。 思考寓意:在对漫画进行细致的观察之后就可以思考漫画的寓意了。一般来讲,漫画多是对 现实生活的喜剧化、夸张化、荒诞化表现,所以,画面中越是夸张得厉害的地方越是问题的 症结,因此,要注意透过夸张解读其现实意义,比如漫画《鸡贵有自知之明》 ,最夸张、荒 诞的是“昂首高鸣”的形象。一只公鸡伸长脖子、张开嘴高声鸣叫,画面左方中间一轮红日 已升起一半,画面左上方有一行小字: “我不叫太阳就不出来。 ”画面左下方一行大字: “鸡 贵有自知之明。 ”很容易让人联想起生活中的某些人,可见画的是鸡批评的是人。 参考立意:人贵有自知之明、狂妄与冷静、表象与实质。 ⒌ 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 一顶被丢弃的皇冠寂寞地躺在荒草中, 一群寻找食物的蚂蚁正要从这里经过。 无聊的皇冠看 着这些忙忙碌碌的蚂蚁,便嘲讽地说: “你们这些小东西,整天忙忙碌碌,能做什么呢?” 一只小蚂蚁看看皇冠,说道: “是的,我们很卑微,我们很弱小,可我们的身上同样拥有奋 进的力量。 ”听了小蚂蚁的话,皇冠不由得笑起来: “哈哈,你们有力量?想当年,在皇宫的 时候, 我才叫有力量呢, 我一声令下, 可叫千万人生也可叫千万人死, 谁能不服从我的命令? 谁能有我的力量大?”小蚂蚁听了皇冠的话,说道: “好吧,就让人们看看到底什么才是力 量。 ”说完,叫来千万个同伴将皇冠掀起,在惊慌失措中,皇冠被弱小的蚂蚁们推动着滚动 起来,一直滚落到了万丈悬崖下面。 要求全面理解材料,但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意,确定文体, 确定标题;不要脱离材料的含意作文,不要套作,不得抄袭。 [审题指导] 材料总体上反映了发展变化的哲理,可提炼出话题“大与小” “强与弱” “力量” ;从蚂蚁的 角度可以提炼出话题 “团结就是力量” 从皇冠的角度可以提炼出话题 ; “水能载舟亦能覆舟” 。 ⒍ 阅读下面材料,按要求作文。 ①我比别人聪明一些的,是我知道我的无知。——苏格拉底(古希腊哲学家) ②无知者比有知者更自信。只有无知者才会自信地断言,科学永远不能解决任何问题。——

达尔文(英国生物学家) ③任何时候都不应自诩无知,无知就是无能。 ——车尔尼雪夫斯基(俄国文学评论家) ④每一个研究人类灾难史的人可以确信:世间大部分不幸都来自无知。——爱尔维修(法国 哲学家) 任选其中一句或几句为主题作文。要求:立意自定,标题自拟,文体自选,不少于 800 字。 [审题指导] 材料体现的哲理是一分为二的观点。可以综合谈应该怎样对待“无知” ,可以从否定的角度 谈“无知” ,也可以从肯定角度谈“无知” 。 高考作文辅导:材料作文审题立意十法 发布:佚名 时间:2011-4-21 11:52:00 来源:京翰教育中心 录入:hong 人气:217 【文字:大 小】 作为高考作文的题型样式,倘若不是事先已有接触、曾经操练的话,材料作文是最能考量考 生的真实水准的。因为在考你写作能力之前,首先考你的阅读能力,即对材料的理解、把握 能力。较之那种类似话题、内容宽泛、只要不超出范围主题完全可由作者自己掌控的命题作 文,材料作文基本能杜绝用所谓以往操练过的不变“经典”来应对万变考题的套题弊端。 然而面对材料作文,不少考生因未能真正吃透材料,熟练掌握审题立意、观点提炼的方 法,时常造成所提炼的观点与材料若即若离、似是而非,差之毫厘、失之千里,甚至南辕北 辙、风马牛不相及的重大失误——即使你的文章结构再严谨、论证再充分、事例再丰富、语 言再优美,也只能是“瞎子点灯白费蜡”了。可见,材料作文的观点提炼,至关重要。 那么,如何方能吃透材料,紧扣材料`,选好角度,确立一个具有相当新意、深意的观 点呢?以下方法谨供参考。 一、主旨领悟法 这是材料作文最为常用且最为稳妥的审题立意方法。 如果能准确地领悟材料的中心, 并 以之为文章的主旨,那么,所写文章定能既切题又有深度。 示例 《华尔街日报》报道:海湾战争前夕,该报记者到驻沙特的美国陆战队采访时,惊奇地 发现,在沙漠的帐篷里,待命的军舰上,美国的官兵正在争相研读中国的《孙子兵法》 。陆 战队司令格雷将军指令: 《孙子兵法》为陆战队官兵必读书。 综观材料,我们不难发现,美国官兵之所以学习中国的《孙子兵法》 ,是用以指导他们 的战术,材料的主旨十分清晰,据此,可提炼“他山之石可以攻玉”之类的观点。当然,这 是显性的; 从隐性看, 外国人尚且如此重视对我国文化遗产的学习, 那么作为中国人的我们, 则更应“重视祖国文化遗产的传承” ,而这在某种意义上更具深意。 二、关键把握法 关键词句往往是“文眼” ,蕴含着材料的主旨。因此,可将其作把握材料、选择立意角 度的突破口。在材料作文的材料中,关键词句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。 示例 巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时,一个记者问他: “你哪一个球踢得最好?”他 回答说: “下一个! ”而当他在足坛崭露头角,已成为世界著名球王,并踢进一千多个球后, 记者又问道: “你哪一个球踢得最好?”他仍然回答: “下一个! ” 这“下一个”三个字,既体现出永不满足的进取精神,又蕴含着艺无止境、不断创新的 哲理,闪耀着人格、智慧、精神的光芒。抓住了这个关键词,便抓住了材料的灵魂实质。 三、由果溯因法 事物都是互相联系的。比如,有很多事物就是以因果关系的联系形式存在的。写材料作 文, 审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因, 往往

能找到最佳的立意。 示例 某胶粘剂公司研制成强力万能胶水, 在推向市场之前, 别出心裁地将一枚价值可观的大 金币,用该胶水粘在该公司的大理石柱上,并称谁能将其取下而不损坏门柱,金币归谁。一 时间,门前人头攒动,不少人纷纷一试身手,结果力气耗尽,金币却岿然不动。人群中爆发 出热烈掌声,各色人等称赞有加,消息不胫而走。新产品一上市,厂家即获得巨大效益。 材料中新产品一上市,之所以“获得巨大效益” ,一是因为该强力万能胶水粘后能“岿 然不动”的有目共睹的过硬质量,二是由于公司采用了非同寻常的营销宣传策略,于是,我 们便能顺理成章地分别得出“事实胜于雄辩”“酒香还需巧吆喝”的结论。相比之下,后者 、 更富有时代气息。 四、寓意揭示法 对于一些寄寓性材料,如寓言、童话、漫画等,须透过材料的表象,进行“由物及人” 、 “由物及事” 的联想, 即由材料中的物联想到人, 进而联想到与材料内容相类似的人生哲理、 社会现象等,挖掘其真正的内涵,从而确立论点。 示例 驴子驮盐渡河,它滑了一下,跌进水里,盐溶化了,它站起来时轻了许多。这件事使它 很高兴。又有一天,它驮了海绵走到河边,故意一滑,跌进水里,那海绵吸了水,驴子站不 起来,终于淹死了。 这则寓言告诉我们,一切应从实际出发,情况变化了,我们的思想和工作方法也应随之 变化,如果墨守成规,或盲目套用,必将招致失败。写作时要透过驴子驮盐和海绵的表象, 把握并取其寓意作为文章的论点。 五、细节切入法 示例 郑板桥的书法,用隶书参以行楷,非隶非楷,非古非今,俗称“板桥体” 。他的作品单 个字体看似歪歪斜斜,但总体感觉错落有致,别有韵味,有人说“这种作品不可无一,不可 有二” 。 从局部细节来看,大致有以下思路: 郑板桥书法, “用隶书参以行楷,非隶非楷,非古非今” ,启示人们要“善于借鉴” ,学 会融合; “作品单个字体看似歪歪斜斜,但总体感觉错落有致,别有韵味” ,提示我们要注重 个体与总体、局部与整体关系的和谐,即“和谐就是美” ;而“这种作品不可无一,不可有 二” ,则揭示出任何事物唯有“彰显个性” ,具有鲜明的个性特色,方能体现其价值、立于不 败之地的真理。 六、倾向揣摩法 有些材料作文, 材料中的语句常常蕴含着命题者的情感, 审题时必须充分捕捉这些语言 信息,体会命题者的感情色彩,这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。 示例 当断臂的维纳斯展示在人们面前时, 吸引了无数好事之徒趋之若鹜。 他们提出种种接上 维纳斯断臂的奇思妙想。 维纳斯失去的手臂就如同一个充满诱惑力的圈套。 但迄今为止仍未 有任何设计能取得普遍的赞赏。 “好事之徒”“趋之若鹜” , ,贬斥之情溢于言表,显然对想接上断臂这种做法持否定态 度,对断臂维纳斯持赞赏态度。可以提炼这样的观点:①要有独特的美;②要顺其自然,不 必把自己的观点强加与人。如不顾材料的倾向性而提炼“攻关不怕难”“坚持就能成功”之 、 类的观点,就有跑题之嫌。 七、多向发散法 有些材料作文的材料比较散。对于这样的材料,审题时可以采用多向发散的思维方法,

围绕材料展开多角度立意。 示例 薛潭学讴于秦青,未尽秦青之技,自谓尽之。遂辞归。秦青弗止,饯于郊衢。抚节悲歌, 声振林木,响遏行云。薛潭乃谢求反,终身不敢言归。 从薛潭角度,我们可抓住他“学讴”“未尽秦青之技”就“辞归” 、 ,得出“要谦虚”的 启示;也可从他意识到自己远未学到老师的本事而“谢求反” ,总结出“要知错即改”的道 理。从老师秦青的角度,我们可从他面对学生的自以为是,并未发怒,而是“弗止,饯于郊 衢” ,且“抚节悲歌,声振林木,响遏行云”的不一般的举动中,受到启发: “教育要讲究方 法” 。 然而薛潭“终身不敢言归”的做法值得商榷。倘若学生真的将老师的本事全部学到家的 话,那又何必“终身不敢言归”呢?我们完全可以理直气壮地另行拜师,博采众长。当然, 提炼出多个观点后,应择优而作。

八、舍次求主法 有些材料作文的材料往往会牵涉许多人和事。 因此, 审题时要明确哪些是材料的主要人 物或事件,哪些是次要人物或事件,并舍弃次要人物或事件,从主要人物或事件的角度审题 立意。 示例 公交车靠站停稳后,车站上一位妇女为抓紧时间,抱起原先站着等车的小孩上车。车上 一青年乘客主动起身让座。抱小孩妇女谢过对方,放下小孩,笑笑说: “小家伙刚会走路, 还是让他自己站吧。 ”此刻,见两人互相谦让,无人入座,一旁的时髦少妇眼明手快,一屁 股坐下,并大声招呼道: “囡囡,妈妈帮侬抢到座位了。 ” 材料中共出现了三个“人物” 。无论从让座青年角度提倡“要助人为乐” ,还是从抢座位 的时髦少妇方面提出“要文明礼让” ,似乎均无不可。然而从整个材料的重心、指向来看, 应舍弃后两个次要人物,着眼点放在主角抱小孩的妇女身上,宜立意“尽早让孩子自立” 。 九、求同存异法 此法对组合性材料作文尤为适宜。 如果提供的组合性材料内涵是一致的, 可以抽取其共 同的、本质的内容,提炼出一个论点;如果提供的材料之间内涵不一致,甚至相差很远,那 么应摒弃相异的面,寻找交叉、重合的点。 示例 丹麦人去钓鱼会随身带一把尺子,钓到鱼,常常用尺子量一量,将不够尺寸的小鱼放回 河里。他们说: “让小鱼长大不更好吗?”两千多年前,我国孟子曾说过: “数罟不入洿池, 鱼鳖不可胜食也。 ” 一中一外、一古一今的两材料,告诉我们的是同一个道理:在急功近利、异常浮躁的当 今社会,务必“要有远见卓识” 。 十、互补完善法 示例 ①佛罗伦萨诗人但丁的名言: “走自己的路,让别人去说吧! ” ②波兰谚语: “常问路的人不会迷失方向。 ” 材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念;材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲 走路时要有虚心求教的精神,要听从他人指导。两者孰是孰非?两者具有很强的互补性,若 将两者结合起来,就既全面又合理。因此,可以提炼这样的观点:只有既有“走自己的路” 的坚定信念,又有“常问路”的虚心精神,才能走好自己的人生之路。 当然,材料作文审题立意的方法还有很多,而各种方法也并非孤立的,可能互有交叉。

若在具体的审题立意过程中能灵活地综合运用,效果则更佳。


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