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高中作文指导课件:高考材料作文的审题立意


材料作文审题立意

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文章符合题意,关键在行文前的审题立 意。审题,就是分析研究命题的意义要求; 立意,就是确立主题思想。审题是立意的前 提,立意是审题的结果,立意好不好,关键 是审题。审题不清,就会“南辕北辙”。严 重偏离题意的,即使文字功底再好,到顶也 不会超过15分,真是“一着不慎,满盘皆 输”。所以说,审题立意是决定作文成败的

关键一步。
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★★★ 材料作文写法五忌:
1、忌“引材料”时生搬硬套(照搬)。 ? 2、忌抛开材料,信马由缰。既然要求根据材料 作文,就必须以材料为根据来联想生发,不能 置材料于不顾,而天马行空,脱缰狂奔。材料 作文要求若即若离,不即不离。 ? 3、忌对原材料进行随意改动,杜撰原材料的故 事与情节,或者对原材料进行续写或扩充。
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4、忌就事论事,局限于材料。在吃透材料的基 础上,应本着“文章合为时而著”的原则由此及 彼,联想生发开去,借题发挥,写出自己对自然、 社会、人生的独特感受和真切体验,使文章真实 而具有现实性。 5、忌文章一开头即用“读了这则材料”、“看 了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述,把写 作文等同于回答问答题,因为一旦离开具体试卷 我们就不知“这”为何物。
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写好材料作文必须读懂材料
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材料本身包含着深刻道理,并“成为 写作者的立意指向”,那么读懂材料就 是写好作文的关键,审题变为审材料。 一般来说,材料的文字表面并不难懂, 问题在于是否能够准确地分析出材料所 表达的深刻道理是什么,继而确定自己 对这个道理的正确态度。

所给的材料主要有:
? ? ? ?

1 叙述一件较为完整的事情; 2 引述一个完整的故事;

3 引用一段新闻报道或消息;
4 与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关 的名言警句(一句、一段或几句、几段); 5 一段主题鲜明、道理深刻的论述; 6 一段或几段突出一个中心的抒情性文字;

? ? ?

7 揭露社会生活中某一丑陋现象的一副或几副组合而 成的漫画……

一、抓关键句法
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有的材料为突出中心,有时会在材料中设置 关键句(开头句、结尾句、反复出现的句子), 抓住这些关键句,就能把握材料主旨,准确理解 材料,正确立意。如:

?练习1、巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒 时,一个记者问他:“你哪一个球踢得最好?” 他回答说:“下一个!”而当他在足坛崭露头 角,已成为世界著名球王,并踢进一千多个球 后,记者又问道:“你哪一个球踢得最好?” 他仍然回答:“下一个!” 7

勇于进取,奋斗拼搏

鞋匠的好奇
燕子是一种候鸟,起初人们并不是这么 认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬?—— 这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天 经天义,人们尊奉了2400多年。18世纪,瑞 士巴赛尔城的一位修鞋匠,看到棚下筑巢的 燕子,好奇心使他写了一张纸条?——“燕 子,你在何处越冬?”,并将它绑在燕子的 腿上。第二年春天,当这只燕子翩然而归时, 鞋匠意外地发现了一张新的字条:“雅典, 在安托万家越冬”。鞋匠的好奇使一个被信 奉了2400多的的谬误终于得以澄清。
本材料的主旨:好奇,往往是发明和创新的 8 原动力。

注意
? 不同文体性质的材料,抓关键句的着

眼点也不同: ? 1、议论性材料,抓观点句; ? 2、记叙性材料关注议论抒情句; ? 3、寓言故事抓寓意句; ? 4、漫画材料抓标题。
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二、从分析原因入手
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任何事物的产生、变化和发展,都有其内在或 外在的原因。因此,阅读分析材料的因果联系, 从原因切入立意,是行之有效的方法。如:多

问是什么?为什么?怎么样?

练习1、古代有一个渔翁,一天,在井里 网捞了两条大鲤鱼;第二天,在井里捞 到了三条鲫鱼;第三天,仅仅捞到了几 只米虾;第四天,第五天??什么也没 捞到。
以果溯因:空间不宽、水域狭窄、 藏鱼不多、井里捞鱼……通过 “这是为什么”的分析,就能较 快速明白材料的主旨:到广阔的 空间去撒网,方有丰硕的收获。
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练习2、
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比利时国王和王后有一次宴请 成名以后的爱因斯坦,派马车夫 去火车站接他,车夫一直等到车 站的人散尽的时候,也没有接到 爱因斯坦,就独自赶车回到了皇 宫,他刚刚回来,就看到爱因斯 坦衣着朴素、风尘仆仆地步行赶 来了。

原因分析
爱因斯坦步行而来 没有接到 爱因斯坦穿着朴素

成名后依然简朴

爱因斯坦简朴的美德
贯穿其人生的始终

需关注如下的分析
?没有接到------爱因斯坦太简朴 ?没有引起车夫的注意----?车夫势力眼------做人不能太势

力眼

关键点

材料的主旨通常与主要 人物直接关联 选择最佳立意

三、从作者情感倾向入手
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有些材料作文,材料中的语句常常蕴含着命题者 的褒贬情感,审题时学生必须充分捕捉这些语言 信息,细致体会命题者的感情色彩,这样才能根 据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。

? 【材料】武汉市的珞珈山,是武汉大学的所在地。山上有闻名 遐迩的樱花园。每年的樱花时节,游人如织。总见一些青年朋友 穿着和服在樱花丛中摄影留念。一次,一位在武汉留学的韩国青 年见此大为不解,她对她的导师说:“他们为什么要穿着和服去 照相呢?我们韩国也有樱花,但从没有人穿着和服去同樱花照 相。”她的导师苦笑了一下,无言以对。

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【分析】这则材料从导师的“苦 笑”“无言以对”来看,表现了导师对 那些穿着和服照相的青年人的不满和鄙 视。导师的心声体现了命题者的意图, 也体现了材料的主旨,即批评那些穿和 服照相的中国青年,批评他们崇洋媚外, 民族尊严沦落,国家观念淡薄。这则材 料所涉及的对象有四个:一是游人,二 是中国青年,三是韩国青年,四是导师。 这四个对象表现为材料的四个角度。而 最能表现题旨和意图的是第二和第四角 17 度。

四、从辨明关系入手
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任何事物是相互联系的。事 物间的关系主要有依存关系(如 学与问)、主次关系(如奉献与 索取)、取舍关系(如自卑与自 强)和条件关系(如继承与创新) 等。辨明这些关系,有利于立意 构思作文。

美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内, 曾发生过引狼逐鹿的故事。原先人们为了 保护鹿而把当地的狼消灭了,于是,鹿没 有了天敌,终日无忧无虑地饱食于林中。 十几年后,鹿群由四百只发展到四万只。 然而鹿的体态愚笨,失去了昔日的灵秀。 植物也因鹿的迅速繁殖和践踏而凋零了。 鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少动所带 来的体质衰弱而大批死亡。于是人们再次 把狼请进来,鹿又奋力奔跑了,保护区恢 复了昔日的勃勃生机。

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从材料中看,鹿和狼的关系,是相互依存的关 系。只有狼和鹿共处,相克相生,才能保证它 们不失本性,维持自然界的生态平衡,鹿没有 了狼这样的天敌,生活太安逸、舒适,于是体 态愚笨;后来又有了狼的介入,鹿因躲避狼的 捕食而奋力奔跑,终于又恢复了生机。 所以可以立意为:

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可见生于忧患,死于安乐。

五、多向辐射法
? 有些材料作文的材料比较散,常常会

出现许多人和事,好像根本就没有一 个明确的中心。对于这样的材料,审 题时学生可以采用多向辐射的思维方 法围绕材料展开多角度立意。比如, 既可以着眼于甲事物立意,又可以着 眼于乙事物立意,还可以着眼于甲乙 两事物的关系立意;既可以联系事物 (对象)的正面立意,还可以联系其 侧面和反面立意。
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【材料】2002年8月20日,3000多位世界一流的数学家在北 京人民大会堂参加了第二十四届国际数学大会开幕式。 在诞生过张衡与祖冲之的华夏古国召开这样的大会是我 们祖国的一大盛事。大会名誉主席——97岁的陈省身教授坐 在轮椅上发言时,身边的国家主席欠身为他调好麦克风。陈 省身在发言时含蓄地说:“中国数学领域还有很长的路要 走。” 大会颁发了数学领域与计算机理论运用方面的世界最高 成就奖“菲尔茨奖”与“内万林奖”。三位获此奖项的都是 “老外”,他们都只有36岁,全是1966年出生的。
【分析】这则材料,学生可以采用多向辐射法进行立意。(1)从 主席欠身为陈省身教授调整麦克风的细节出发立意——我们国家以 及国家领导人非常尊重知识和科学,对科学家更是充满无限敬意。 (2)从获奖者全是“老外”的角度立意——我国的科学工作者任 重道远,我国还需要再次吹响“向科学进军的号角”。(3)从三 位获奖者全是36岁的角度立意——我国在科学领域也要“年轻化”。
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六、寻找材料的异同点
几项材料在内涵上有共同性,相通性。审题时,就 是要找出材料的共同点。

[1]①马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。 ②恩格斯21岁就著文批判当时德国哲学家谢林。③列宁 17岁就开始革命活动。④毛泽东26岁主编《湘江评论》。 ⑤徐特立48岁留法,克服困难,学会法语。

[2] ①一根木头搁在山涧之上,下面深不见底,则 敢于走过去者甚少,但若横木置于地,则常人皆能步其 上而过。②小李第一次演讲,他事先也作好了充分准备, 但一走上台,看到下面一礼堂黑压压的人,便浑身冒汗, 23 脑子里一片空白,一句话也记不起来了。

(1)五个材料都是讲伟人们在事业上都有所成就,这是材 料的共性,倘若就此立论,观点就缺乏深度了。进一步分析材 料会发现①—④还有一个共同点,即青年时代就出成果,而材 料⑤是讲徐特立 48岁苦学法语有所成,年龄特点与前四位伟人 不同。根据这个不同点可以立论:

年青时代是出成果的黄金时代,但是,年龄并不 是成就事业的唯一条件,关键在于有无坚定的志向和 坚韧不拔的毅力。
(2)两则材料,一则是说很少有人能走过搁在山涧上的木 头,一则是说小李演讲面对黑压压的人一句话也记不起来。两则 材料从形式上看是不相同的,但他们的结果都是一样——未能如 愿以偿,究其原因都是胆小,缺乏良好的心理素质。由这个共同 点,我们可以提炼这样的观点:

①良好的心理素质是成功的重要因素;②要培养良好心 24 理素质。

七、寻找材料的互补性
如果几项材料中既有正面的又有反面的, 那么在审题时,首先,就应找出正反材料 之间的对立点,从正反材料的对比中得到 启发,提炼观点,立意成文。

①佛罗伦萨诗人但丁的名言:“走自己的 路,让别人去说吧!” ②波兰谚语:“常问路的人不会迷失方 向。”
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材料①“走自己的路”强调要有坚定的信念; 材料②“常问路的人不会迷失方向”是讲走 路时要有虚心求教的精神,要听从他人指导。 两者谁是谁非呢?都很有道理,但都只是就 某一方面而言,两者具有很强的互补性,若 将两者结合起来,就既全面而又很合理。因 此,可以提炼这样的观点:既要有“走自己 的路”的坚定信念,又要有“常问路”的虚 心精神,才能走好自己的人生之路。

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八、联系实际法
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现实生活的某些思想、观点、行为往往通过一些 数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出来,这就 需要我们善于从中联系我们的现实生活,挖掘其 中的含义。思路往往是由物及人(社会)。

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例1、①(蚂蟥)多次吸你的血,它都用热烈 的亲吻。②(香烟)时时刻刻的亲热,从你口中 吻去多少健康。
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由蚂蟥、香烟联想到人类社会,学生容易想 起“口蜜腹剑”这个成语,这一组合材料的主旨 也就容易把握了,即"表里不一"。

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总结
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总之,根据材料写作文,审题立意,不 能偏离材料自行确定立意,而要全面仔 细地阅读材料,从材料出发选择立意的 角度。不能另搞一套。上面的几种方法 不是孤立运用的,而是相互联系、综合 使用的。每则材料都可从多个角度分析 立意,然后再选择最佳角度构思作 文。
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?祝同学们成功!

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