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朱丽丽八年级地理教学论文


如何培养学生的地理自学能力
乌什县第二中学 朱丽丽 在地理课堂教学中,学生学习的知识应该是现实的、 有意义的、富有挑战性的。教师必须明确是学生在学习,教 师的职责是引导、帮助,以促使其形成自学能力。教师应设 计高效的学习活动,让学生在参与活动的过程中亲自实 践、合作探究,从体验认知的快乐中感受到知识是一种使 人变得崇高的精神力量。苏霍姆林斯基说:“兴趣的源泉 在于把知识

加以运用,从而使学生体验到一种理智高于事 实和现象的权力感。”在学生的心灵深处都有一种使自己 成为一个研究者、探索者和发明者的希望和愿望,而这种 希望和愿望总与学生的学习兴趣相伴随。教师在教学中应 以具体的学法为落脚点,使学生学会学习,形成自学能力。 1、问题导学,调动学生自我学习的积极性、主动性, 引导自学 自学的核心问题是学生的主体性,没有学生主动学习 的兴趣和愿望,自学也是被动的。学起于思,思源于疑, 学习思维从疑问开始,因而提出问题就成为调动学生主动 性的起点。 提出问题我总是注意以下几点:①依据地理教学大纲 提出的本节教学目标; ②按照知识的内在联系和逻辑顺 序,并且结合学生的认知规律提出;③所提问题要比较概 括,避免过细过多;④问题的形式可设计成填空、选择、 读图、答问等。 2、方法指导,培养学生自我解决问题和阅读课文的能 力

有了问题,学生自学教材就有了明确的目的性,思维 活动就有了方向,从而能更积极地投入到学习中去。学生 自学教科书的过程就是尝试运用已有知识理解新知的过 程,也是发现知识障碍的过程。 自学的形式有多种,如阅读教科书,观察实验,展开 讨论等,形式要依教材内容而定。指导学生自学要注意几 个问题:①指导学生要按自学提纲去学。提纲可用投影、 板书、多媒体等形式。②教师要根据内容为学生准备好必 需的挂图、标本、模型及实验材料等用具。③指导地理学 习的方法策略。如读书时要左图右书,图文对照,把文字 内容落实在图上;读书时要做到眼、口、心、手结合,读 书读图、圈点绘图、分析思考、设题自检。④依据不同内 容介绍不同的阅读方法,进行不同的策略训练。 3、创设情景,答疑解惑,培养学生的自我修正能力 学生通过自学吸收大部分知识,基本上能掌握导学的 问题,但一些疑难问题,却需教师创设情景和答疑,帮助 扫清自学障碍,从而提高学生的分辨和修正能力。 4、课堂小结,训练学生系统思维,提高其自我归纳能 力 学生自学中获得的认识往往是零散、感性、肤浅的, 需要经过提炼升华,才能上升为规律性的理性认识,这个 转变要引导学生总结归纳来实现。师生互动,寻求知识间 的联系,采用系统纲要法、表解法等构建成存储图,使之 系统化。再用简明扼要的图示将一节课的内容高度浓缩、 概括,使知识系统、条理化。 5、巩固效果,及时检测,训练学生自我评价能力

学生经过自学后,其效果如何,及时的检测,让学生 享受成功的喜悦,学习中薄弱环节甚至错误能及时补救。 自学效果的检测形式多种多样,一般有自检自测、互检互 测、师生课堂问答、测验讲评等。 总之,自学过程始终做到活而不乱、疏而不漏。既完 成教学任务,又培养了学生能力,减轻不必要的课外负 担,达到“负担轻,质量高”的目的。


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