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新课改中音乐课的创新教学初探


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面对新课程改革, 作为基础教育阶段的教师承担着培养创新 型人才的重任。在教育中创新,在创新教育的形势下进行新的教 学模式、教学方法的探索,成为我们开展教育教学研究的动力和 源泉。在教学中,笔者作了如下尝试:创设情境打开学生心灵,
用心感悟音乐;拓宽学生音乐视野,引导学生主动选择音乐;理解音 乐内涵,尽情享受生活中的音乐。真正做到课内外结

合,让音乐回

归生活、回归自然。

关键词: 音乐 学生 创新 创新教育 个性发展

新课改中音乐课的创新教学初探 新课改中音乐课的创新教学初探
面对新课程改革, 作为基础教育阶段的教师承担着培养创新 型人才的重任。在教育中创新,在创新教育的形势下进行新的教 学模式、教学方法的探索,成为我们开展教育教学研究的动力和 源泉。面对新课改形式,我们深入的开展了音乐课创新教育教学的
研究,努力构建与时代相适应的新型音乐教学模式,培养真正的具有 创新精神、创新意识、创新能力的优秀人才。 音乐,本身是最受人们喜爱的一种艺术形式,是人们享受生活乐 趣的一条途径。几乎所有的人在学习和生活中都离不开它,而对部分 学生不喜欢上自己的音乐课,引起我的深思:为什么会出现这样的情 况呢?如何找回音乐课应有的魅力呢?如何给学生更多的自由创造 和表现的空间呢?经过十年的教育实践活动,我悟出一个道理:在音 乐教学中,只有音乐课内外教育结合,让音乐回归生活、回归自然, 才是一种有效的途径,才能更好的实施创新教育和素质教育。于是, 在新课改的指导下,我在自己的音乐教学活动中做了一些尝试。 一、 创设情境打开学生心灵,用心感悟音乐 我们的音乐课若只是停留在教会学生唱歌, 强调学生掌握音乐的 理论知识的层面上,就会降低学生感受音乐的乐趣和魅力的兴趣。我 觉得,学生学习音乐就像学习语文一样,在学习语法之前就应该让学 生充分感受完整的句子。同样。在学习音乐之前,就应该让学生有充 分倾听感受音乐的权利。在参加工作初期,我经常会对学生这样说: “这首歌曲表达的情绪是欢快、活泼的! “这是一首优美抒情的歌 ”

曲” 。然后要求学生去表现,去演唱。后来,经过老教师的指导帮助 后,慢慢的引起我的反思:感情怎么可以强加给学生?只有让学生真 正感悟音乐,才能让学生更好地表现音乐。为此,我决定,在今后的 课堂上我一定要首先让学生有听觉上的享受。 于是在教学中我做了一 些尝试:在教唱《青春舞曲》这首歌时,做了这样的尝试:创设情景, 放录象:美丽的天山风光,草原上有一群顽皮的孩子在草地上嬉戏、 打闹;维吾尔族、哈萨克族的男女载歌载舞;克里木老先生演唱了优 美活泼的《达坂城的姑娘》……这些情境的创设,立刻引起了学生的 兴趣,这是哪里?为什么这里的人们会这样热情、好客,为什么这里 有那么多好吃的东西, 为什么这里的音乐活泼热情?我们什么时候能 到那里去玩?这时,我就抓住学生的情绪,声情并茂的演唱《青春舞 曲》 ,那优美、动听的歌声唤起学生强烈的共鸣,学生情不自禁地跟 唱起来。我立刻得到了学生的良性反馈:在充分体验歌曲优美、动听 的旋律后,还需要老师强调用什么情绪去演唱吗?后来,我在区里的 竞赛课上用了这个方法,阐述了我的观点后,立即得到全区音乐老师 的认同,经过深加工后,这节课被评为区里的竞赛课一等奖。 在课堂上,我还常常启发学生聆听大自然喝生活中的各种声音: 校园的读书声:春眠 不觉 ︱ 晓 —︱处处 闻啼 ︱鸟—︱;大街上 汽车鸣叫声:嘀嘀. ︱;小市场有节奏的叫卖声:新疆的 羊肉串儿 — —︱、等等。实践证明,在有了丰富的声音体会后,学生们再去 学习辨别前后两个音之间的关系,就水到渠成了,比起让学生们让去 背唱二分音符唱两拍,四分音符唱一拍效果要好得多。我觉得让学生

学习音乐应该从听觉的享受开始,创设情境打开学生心灵,学生就能 真正的用心去感悟音乐。 二、 拓宽学生音乐视野,引导学生主动选择音乐 曾经听过这样一句话: “我们有一个重要的观念必须要更新,那 就是音乐教师不仅在课堂上教音乐, 而首先要成为学生音乐生活的指 导者。 ”听了这句话之后,我深深的感受到:由于现代科学技术不断 的进步与发展,学生们获得音乐信息的渠道将不再局限于我们的课 堂,而是有多个媒介物,如果我们学生不懂得选择人类优秀的音乐文 化来享受自己的生活,那岂不是我们音乐教师的悲哀吗?因此,我决 心帮助学生拓宽音乐视野,引导学生会自主选择欣赏音乐。每隔一段 时间,我都会在课堂上举行“同一首歌”活动:第一步:让学生们寻 搜寻“我喜欢的歌” :每位同学都说一说、唱一唱最近在课堂以外学 到的好听的歌曲,大部分同学对这样的提议都很感兴趣,因此会找到 许多好听的歌曲,而且很多歌曲能够引起大家的共鸣。我就引导学生 们思考: 你是从哪里学到的?怎么学会的?哪些歌曲的旋律动听?哪 些歌曲的词写的特别的好?哪些两者皆备?找出大家一致认为适合 我们演唱的歌曲。于是和同学们在一起,我学会了《奔跑》《十年》 、 、 周华健的《朋友》等许多好听的歌曲,真的非常的好听,而且富有时 代气息。第二步:鼓励学生自告奋勇地教大家唱。你会发现每位学生 都兴趣盎然,教者尽职,学者尽心。第三步:自我评价。谁是最好的 小老师?谁是最优秀的学员?所学的歌曲什么地方吸引你?是旋律、 歌词还是演唱形式……通过这样的活动, 能让学生明白自己有主动选

择音乐的权利,逐渐吸收课堂以外的音乐,懂得如何选择、接受周围 的音乐环境,让自己的音乐视野更为开阔。 三、 理解音乐内涵,尽情享受生活中的音乐 现在的学生对”你教我唱”的音乐课堂教学形式感到厌倦, 而多 姿多彩的音乐活动则能唤起学生的学习音乐的兴趣。 让学生在愉悦和 谐的课堂氛围中体验、感受音乐,是我们音乐教师在教学活动不断尝 试方法。 在学习了陶行知的生活教育理论后, 我得到了许多启示: “在 生活里找教育,为生活而教育”“要解放孩子们的头脑、双手、双脚 。 的空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真 正的教育。 ”就必须突出开放性,拓展音乐领域。课堂音乐教学必不 可少, 但课外音乐活动具有开放性, 能让学生走出鲁迅先生所说的 “高 墙上的四角天空” ,能够充分解放学生的身心,使学生在广阔的音乐 领域中自由而又愉快地感受、欣赏和表现音乐,发展音乐才能。 走出课堂,把学生带到清澈的小溪旁、幽静的柳树下、美丽的花 坛边, 让学生在叮咚的流水声、 沙沙的树叶声和花香鸟语中去听音乐、 学音乐,充实内容;可以从古今中外的富有童趣或典雅古朴的音乐作 品中选择适合青少年的歌曲、乐曲作为课外音乐活动的内容,拓展空 间领域,突出“自主性” ,例如我们学校的广播站成了我们利用的有 价值的空间, 在中午休息的时候, 我们每天都会欣赏到 《春江花月夜》 、 《彩云追月》《悲怆》《天鹅湖》等中外优秀的古典音乐作品,再配 、 、 以乐曲的欣赏解说,创设意境,提高学生们的音乐鉴赏能力,同时也 让人类优秀的音乐文化得到广泛传播;让学生们培养音乐特长,开展

第二课堂活动和校本课程活动,组织开展合唱队、舞蹈队、乐器队, 让学生们互相学习、互相合作。看到学生们在学校艺术节的舞台上, 能够充分发挥音乐才能,尽情的展现才艺,张扬个性,我们感到由衷 的欣慰。 这些课外音乐活动, 在学生爱好和需要的选择上比较个性化、 自主化,对于培养学生的个性具有重要意义。学校愿意为学生们的音 乐才能发展提供更好的空间和舞台。 因此,课内外结合,让音乐回归生活、回归自然是一种创新的实 践,也是培养有个性的学生和发展音乐特长学生的一种尝试。作为一 名基础教育阶段的音乐教师,我一定会努力尝试,勇于创新,乘着新 课改的翅膀,和学生们一起,在音乐的天空里尽情的翱翔!

新课改中音乐课的创新教学初探

鞍山市第三十一中学 解 丹


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