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眼睛和眼镜教学设计


3.4《眼睛和眼镜》的教学设计
一、教材:
人教版:八年级物理上册第三章第四节:眼睛和眼镜 时) 综合课(1 课

二、教学目标:
1、知识与技能:了解眼睛的构造;知道眼睛是怎样看见物体的;了解眼 镜是怎样矫正视力的。 2、过程与方法:通过引导、启发、探究近视、远视眼的形成与矫正,培 养学生语言概括能力和解决问题的能力。尝试应用控

制变量、对比、替 代等一些物理问题的研究方法。 3、情感态度与价值观:使学生具有眼保健意识;有将科学技术应用于日 常生活的意识。

三、重点和难点:
1、重点:眼睛是怎样看见物体的及近视与远视的形成与矫正。 2、难点:近视眼、远视眼的形成与矫正。

四、教学准备:
教学课件(眼睛的调节作用及近视与远视的形成、矫正) 、投影仪;实验 仪器等。

五、教学过程:
1、创设情境 引入新课:

教师配乐朗诵海伦·凯勒的《假如给我三天光明》的片段。提出:听 了片断后有什么感受?对于眼睛你们想知道哪些内容呢?并把学生的问 题归类,引出本节所要研究的内容:眼睛和眼镜。 [设计意图]:通过学生熟悉的文章内容,自然的引出问题,鼓励学生大 胆质疑,激发学生探究的欲望。这样充分发挥了学生的主体性和积极性。

2、 新课教学
教师:眼睛作为人的一个重要器官,有一个最基本的功能:看东西。 那好,我们首先就来探究眼睛是如何看到物体的。 (1)眼睛是如何看到物体的 要想弄懂这个问题,我们必须先来认识一下眼睛的结构,眼睛的主 要部分是眼球,眼球的结构如何呢? 人的眼睛由哪些结构组成的呢?它们各起什么作用呢? 角膜 光通过透明的称为角膜(cornea)的前表面进入眼睛。角膜能防止 灰尘进入眼睛,它也起着透镜的作用,保证来自不同方向的光线都能进 入眼睛。 虹膜 虹膜可以改变进入眼睛的光线数量,是一块可伸缩的肌肉环。虹

膜使眼睛带上了颜色。多数人的虹膜是褐色的,也有人的虹膜是蓝色或 绿色的。 瞳孔 瞳孔是眼睛中的黑色部分。事实上它是角膜覆盖下的一个洞。瞳 孔呈黑色是因为它直通眼睛黑暗的内部。图 2 示意了虹膜是如何通过肌 肉环的伸缩来控制瞳孔的大小的。在光线昏暗时,瞳孔变大,以使更多 的光进入眼睛。在光线耀眼时,瞳孔变小,以减少进入眼睛的光线数量。

晶状体 紧贴着瞳孔的是晶状体(1ens)。晶状体相当于一个凸透镜。光
线经晶状体折射后在眼球上形成一个像。图 3 示意了晶状体的焦距是如 何变化的。当你看远方物体时,睫状肌放松,使晶状体变得既长又窄; 当你看近处物体时,睫状肌拉紧,晶状体就变得既短又宽。 捷状肌 改变晶状体的的形状,当捷状肌放松时,晶状体变薄,当捷状 肌收缩时,晶状体变厚。 视网膜 眼球内排列的一层细胞叫视网膜。角膜和晶状体折射光线时, 倒立的像便在视网膜上形成。 视网膜由数百万个被称作柱状体和锥形体的 小光感细胞组成。当柱状体和锥形体受到光线照射时,就产生神经信号。 当信号传达到大脑时,大脑自动把像转变为正立。大脑也把来自左眼和右 眼的两个像合成为一个三维像。 [设计意图]:在课堂教学中,注重学科之间的渗透,通过学生已学过的 生物知识,简单的描述出各部分的名称,在课程综合化的思想指导下,注 意了各科之间的沟通与综合,并培养了学生语言表达的能力。 那么眼睛的成像原理和我们曾经学过的一种什么光学器材很相似? (照相机) ,请同学们思考一下,照相机能够使远近不同的物体都能在胶 片上成一个清晰的像,靠什么来调节? 学生:镜头和胶片的距离。 (Flash 课件展示:照相机成倒立缩小的像时,物距与像距的变化) 教师:眼睛也能看到远近不同的物体,也是这样调节的吗? 学生:不是,因为眼睛的晶状体、视网膜之间的距离是无法调节的。 教师: 那么眼睛调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个 清晰的像?(学生思考、讨论) 教师: 原来, 眼睛的晶状体是一个特殊的凸透镜, 特殊在什么地方呢? 它的厚度可以调节,可以通过睫状肌实现自动调节。 (F1ash 课件展示:晶状体的厚度调节) 教师:下面我们来模拟眼睛的调节作用,大家通过实验观察,看是否 能得到一些启示。 学生进行实验探究。 (教师简单介绍实验器材,并演示眼睛在看远近 不同的物体是如何调节的) 学生总结:看近处的物体时,晶状体自动变厚,其折光能力变强;看 远处的物体时,晶状体自动变薄,其折光能力变弱。 教师:如此看来,眼睛还是一架非常高级的变焦照相机。远处近处的 景物都能在视网膜上形成清晰倒立的像。视网膜上的光感细胞把信号传 达到大脑时,大脑自动把像转变为正立。大脑也把来自左眼和右眼的两 个像合成为一个三维像。

教师:眼睛有出问题的时候吗?会出什么问题? 学生:红眼病、角膜炎、沙眼、近视眼、远视眼等。 教师:下面我们就重点来探究近视眼和远视眼的成因及其矫正问题。 (2)近视眼的成因及矫正 教师:我想先来调查一下我们班有多少同学患近视眼?(大致统计) 教师:队伍还不小,看来我们还是非常有必要来探究有关近视眼的问 题,下面我想请一位患近视眼的同学来配合我做一个小实验。 实验:让一患近视眼的学生摘掉眼镜朗读一首诗,不断向远处移动白 纸。 教师:大家通过刚才的小实验观察到什么现象? 学生:近视眼患者看近处的物体清晰,而看远处的物体模糊。近视眼 镜(凹透镜)可以矫正近视眼。 教师: “看远处的物体很模糊”这是患上了近视眼最典型的症状,你 们觉得可能是什么原因造成的? 学生:我觉得可能是视网膜出了问题,因为患了近视眼就看不清物 体了。还有可能是字太远了,像变小了,所以看不清楚了。有可能是晶 状体的自动调节功能失调所造成的。 教师:这是刚才同学们对近视眼成因的猜想,下面我们一起来对同 学的猜想作出分析评价。 学生:第一个猜想不对,我觉得不是视网膜出了问题,因为如果是 视网膜出了问题,那么我们看近处的物体时也会看不清楚。 学生:也不是因为字太小了,因为我和我的同桌同学离黑板一样远, 我患了近视眼看不清楚,而他却看得清楚。 教师:看来同学说的还很有道理,你们同意吗? 教师:那么请大家接着思考:如果近视眼看远处的物体时晶状体不 能自动变薄,那么物体通过晶状体所成的像在什么地方呢? 学生:在视网膜的前方,因为晶状体越厚,其折光能力越强。 教师:你们觉得应该用什么样的镜片来矫正? 学生:应该用凹透镜,因为凹透镜对光线有发散的作用。 教师:非常好,刚才我们猜想出了近视眼形成的原因及矫正的方法, 但这毕竟只是我们的一个猜想,我们还必须想办法来验证一下。下面我 们想通过实验的方法来检验一下我们刚才的猜想,我给大家准备了一套 实验器材,大家先来认识一下。 (实验器材跟演示实验器材一样,简单介 绍器材及作用) 教师:请大家小组讨论一下,怎样完成实验可以检验我们刚才的猜想。 (学生讨论并总结实验方案) 教师:刚才大家通过实验验证了猜想,得到了近视眼形成的原因及矫正 的方法。板书:晶状体变厚 远景的像在视网膜的前方 矫正:凹 透镜 教师:戴眼镜是矫正近视的传统方法,大家讨论:矫正近视还有没有别 的方法呢? 总归纳结:摘除晶状体,注入人工计算好了度数的晶状体;切除角膜一 定的厚度;准分子激光治疗是当今最先进的方法。 (3)远视眼的成因及矫正

教师:除了近视眼之外,还有一种眼病:远视眼,大家有谁知道患 上了远视眼的感受? 学生:我爷爷是远视眼,他看书的时总是把书离眼睛很远,所以我 想患上了远视眼,应该是看近处的物体模糊,而看远处的物体比较清晰 教师:他观察得很仔细啊,那么请大家按照逆向思维,猜想一下远 视眼的成因及矫正方法。 学生:远视眼也是由于晶状体的自动调节系统出了问题,当看近处 的物体时,不能自动变厚而导致像在视网膜的后面造成的,应该用凸透 镜来矫正,因为凸透镜对光线有会聚作用。 教师:那么我们按照刚才验证近视眼相反的方法就可以得到实验方 法,现在请大家利用我们刚才介绍的实验器材,对近视眼及远视眼的成 因及矫正的猜想进行验证。 (学生实验) 教师:刚才大家通过实验验证了猜想,得到了近视眼和远视眼形成 的原因及矫正的方法。 板书:晶状体变薄 近景的像在视网膜的后方 矫正:凸透镜 那么你们在实验的过程中有没有其他的发现? 学生:我刚才在对近视眼进行矫正的时候发现,用桌子上的镜片进 行矫正时,效果很好,而用我自己的眼镜来矫正时,效果不是很好。 教师:你的发现很好,那你有没有想过可能是什么原因造成的? 学生:我还没想好,但我想可能是由于我的眼镜和桌子上的镜片的 度数不一样吧? 教师:很好,那我们现在把这个问题留给大家课外进行探究,就是 为什么你的镜片矫正时,像不是很清晰,而用桌子上的镜片矫正时,像 会很清晰。 (4) 、保护眼睛的方法 请几位戴眼镜的同学说说自己戴上眼镜之后在生活中和学习中的不 方便之处。思考怎样注意用眼卫生?让同学们举例说明。 [设计意图]:在课堂教学中,注重科学探究,提倡学习方式的多样化。 通过学生日常生活中的体验和社会实际中的经验引出新内容的学习。 在教 学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际, 充分利用 本地本校本班资源,开展本土化教学。并通过学生的各种活动如: “讨论” “表演”等手段,培养了学生的动手能力、科学交流能力等探究素质,促 进了每一位学生的发展。培养学生的语言表达能力和概括问题的能力,并 使学生具有眼保健意识。 总结归纳: (见课件)

六、课堂小结
教师:通过今天这节课的学习,你们有什么收获?(学生回答后播 放幻灯片) [设计意图]:简明扼要地将本节主要内容展示出来,帮助学生加深 对本节重点知识的记忆。

七、课堂练习

[设计意图]:在教学中要强调面向全体学生,而不仅仅是少数尖子生, 要关照个别差异,让每个学生获得成功的同时,给吃不饱的学生另外提 供补充性挑战。在做习题的过程中,培养学生分析问题和解决问题的能 力。培养学生把所学的物理知识应用于实践的能力。即从物理走向社会。

八、作业布置
(1)课后的“动手动脑学物理” (2)课外探究“眼睛的度数” (3)上网或查阅书刊获得保护眼睛的方法


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