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初三学生心理特点分析


初三学生心理特点分析及教育对策
2012 年 9 月 了解初三学生特点: 1、产生成人感,渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊 重,但缺乏承受压力、克服困难的意志力;缺乏社会经验。表现出种种心 理冲突和矛盾,具有明显的不平衡性。 2、独立性和依赖性,表现为增加了对同伴关系的依赖,与父母在情感 上、行为上、观点上日益脱离,父母的榜样作用在削弱。在对教师的态度 上

增加多了保留和批评、怀疑的成分。不愿听取父母、教师及其他成人的 意见,常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是,他们对父母的依赖 则表现为希望得到父母精神上的理解、支持和保护。 3、自我评价能力提高,进入青春期的青少年,自我意识开始形成。 4、自尊心增强,每个学生都渴望得到尊重,这正是他们认识自我价值 的反映,他们表现为渴望得到理解宽容,追求浪漫轻松、自尊、好胜、求 知和参与是中学生的典型特征。 他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚和冲动, 反感教师居高临下的训斥与批评。 5、初中生在对客观事物的认识上,还存在着偏执性的特点,对于发生 的误解和不愉快,由于认知不全,容易对问题的认识产生偏差,继而引发 孤独、抑郁、偏执等心理障碍,因而带来了情绪上的固执性。 我们的教育对策: 1. 目标激励,引导学生确立奋斗目标,使之成为学生行为的约束力和学习 持久的动力。
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2. 注重培养学生的信心,这是学生迎考取得佳绩的强大内因,也是产生前 进动力的根本保证。 3. 稳定学生情绪。积极疏导学生心理,科学减压。最好的办法是经常找学 生谈心,有针对性的找学生谈话。 4. 营造“平常”氛围。平常心是正常发挥自身水平的重要保证。优秀学生 总是很沉稳,学习,生活节奏稳定,专心,关键是他们有平常心。我们要 不短帮助学生分析“平时似考试,考试似平时”的辩证关系。不要把中考 渲染的太神秘。引导学生以平常心态对待中考“心贵处于平静” 5. 因材施教, “导”指导自暴自弃的学生端正态度,明确目标,适当减低 要求,引导他们小台阶前进; “扶”中等生,加强他们的信心教育,帮他们 补习弱科。 “激”引入竞争机制激励好学生,树立更高的目标,成绩才有突 破。 6.引导学生学会合作。根据学生性格,爱好,学科成绩,学生特点等安排 合作的最佳组合。

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