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关爱多一点批评少一点


关爱多一点批评少一点
德江县实验中学 赵贡乾

案例背景: 从教以来一直在教育一线工作,在多年的班主任生涯中,经常遇 到一些性格特殊的学生,尤其是我校处于一个即将倒闭的煤矿附近, 单亲家庭的孩子特别多,留守儿童也特别多,他们共同的特点是独立 意识强,不易倾听别人的意见或建议,凡事从自己的角度考虑的多, 站在对方的角度考虑的少,在面对老师的管理时,他们

很易冲动,往 往会发生正面的冲突。在这些同学身上,即使教育起了作用也很容易 发生反复。这样的学生会使班主任感到非常头痛,处理不好也会在班 级管理中产生很强的负面作用。 案例过程: 那是我刚刚接班的第二天,我刚一上班,值周老师就来“告状” : “你班张福桥同学太不象话了! ”我心中一惊,张福桥是我们班上有 名的“调皮大王” ,经常在老师或班干部安排工作时唱反调,以前有 几次对老师不礼貌,曾因辱骂老师受过警告处分。但经过老师苦口婆 心的工作,她已经大有进步,不知又做了什么“惊天动地”的事会把 老师气成这样。我该采取什么方法教育她呢?我连忙问: “出了什么 事?”值周老师向我讲述了头一天晚上发生的事。原来,头天下了晚 自习后,张福桥并不是值日生,但迟迟不回寝室,在值日生拖地时不 停捣乱,值周老师进行劝阻时张福桥很不以为然,称自己在和同学开 玩笑,根本没有“不尊重别人的劳动” ,认为值周老师多此一举。在 老师离开不远时,他竟然口出不逊,甩出一句“多管闲事” ,并在老

师叫她回来时装作听不见,扬长而去。我听了这事后很生气,在向值 周老师表示歉意的同时,真想立即到教室把这惹事生非的姑娘揪出 来。当众狠狠的批评她一顿,可是我冷静的想一想,以前这种事情在 她身上也屡屡发生, 批评了也没有效果, 她的家庭很特殊, 父亲粗鲁, 母亲精神不太正常,她挺自卑,经常自暴自弃,是一个让老师最头疼 的孩子,于是我把她找出来单独谈,她看见我就知道又要挨批了,背 着手,眼睛一直瞅着窗外,等待老师发落,可我态度很好,先跟她调 侃几句,然后让她说,我只是听,在适当的给点意见,经过我耐心细 致地引导, 她变了, 有想法经常和我说说, 在处事态度方面大为好转, 许多老师都说他有进步, 难道以前的教育心血全都付之流水?但转念 一想,冰冷的物体尚有惯性,何况活生生的人呢?学生犯错误,尤其 是习惯性的错误, 作老师的, 作家长的, 应该有发生反复的思想准备, 绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看,依我对张福桥的了 解, 他虽然固执、 充动, 但却也是一个有正义感、 知错能改的好同学, 我相信他在事后应该有所醒悟。 我过早介入此事未必能达到最好的教 育效果,还是等一等吧。果然,值周老师告诉我,张福桥已经真诚地 向她道歉,并感谢我所做的工作。我说,其实我什么也没有做,我只 是做到了等待和宽容,我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班 会课上,我不是批评张福桥,而就此事加以放大,在全班同学面前表 扬他知错就改的好品质,并说老师认为他在学习上的潜力很大,相信 他也会在学习上令人刮目相看。 那一晚, 我看到了张福桥灿烂的笑容。 案例反思:

1.如果说“没有教育不好的学生”是唱高调,那么“没有不能 教育的学生”则是实实在在的道理。尽管初中学生接近成年,但他们 毕竟还是孩子,孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误。班级不可 能不出问题, 学生也不可能不犯错误, 如果问题出在班风或学风方面, 就必须特别重视。而对一般性的问题,要适当“容错” ,只要学生意 识到并努力改正就行了。 2.对学生严格要求,不放松常规管理,但绝不是管得越严越好, 跟得越紧越好。对于大学生更是这样,否则可能引起学生的逆反。教 育首先是服务,管理首先是尊重,相处贵在信任。我坚持一切班务都 和班干部商量、和学生商量,既讲原则,又要充分听取学生的意见。 大到自主管理各岗位的设立及确定人选,各项全班活动的安排,小到 值日组的调整、座位的调整、寝室的分配都是和学生商量完成的。要 充分相信学生, 逐渐从事无巨细中解放出来, 从早晚跟班中解放出来, 不要总怕出事,如果什么事情都不出,还要班主任干什么?在循规蹈 矩之中培养教育出的学生一定缺乏创造力。 3.不要当众批评学生,给学生充足的面子,你想他们连仅存的 一点点自尊心都没有了, 他还能怕什么呢?所以教育时机的把握非常 重要,这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机” ,往往稍纵即逝, 而把握住时机则可收到事半功倍的效果。 青少年的德育教育是当前教育工作的重中之重。 如果我们能扎扎 实实地在德育教育上做一些工作, 将外部的道德要求与学生内在的心 理需求统一起来,对德育工作肯定会有良好的促进作用,就让我们用

辛勤的汗水来浇灌德育工作这片沃土,让她开出更加美丽的鲜花。


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