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如何认识研究高中生的叛逆心理


如何认识研究高中生的叛逆心理
李胜山

目前,经济高速发展,科学技术日新月异,知识信息瞬时递进更新,社 会各方面对我们学生的影响已不可回避,学校的教育已不是围墙内的净土,传统 的教育观念和方式已力不从心,特别是高中生所展示的多彩的个性已让我们教师 不得不抬起埋在作业堆和教科书中的眼晴,去认识他们,研究他们.我 们 常 听 到 一 些 家 长 抱 怨

:“ 我 们 的 孩 子 越 来 越 不 好 管 了 ,你 说 什 么 他 就 偏 不 做 什么。”“有时候你刚要说话他就非常烦躁,不愿意听你说下去。” 在 教 学 管 理 中 我 们 也 经 常 会 遇 到 个 别 人“ 不 接 受 老 师 的 教 导 ”、“ 不 听 老 师 的 话 ” , 常 与 老 师 “ 顶 牛 ” 、 “ 对 着 干 ” 等 现 象 ,有 时 处 理 不 好 甚 至 严 重 干 扰 课 堂 的 教 学 秩 序 .。有的学生明知自己做错了事,面对老师 的批评、家长的指责、同学的劝告,不但听不进,反而反感、抵触甚至采取过激 的言行。其实,这种叛逆心理在我们高中生中是普遍存在的.如果没有处理好,它 对我们的教育管理存在很大的阻力.是什么原因导致它的产生?如何消除不健康 的叛逆心理?所有这些问题都要求我们教育工作者正确认识和研究.摸索一些好 的方法去正确引导学生克服这种不健康的心理因素,真正实现素质教育的目标. 一、 叛逆心理的现象在高中生中普遍存在

这里所说的叛逆心 理 是 指 高 中 生 彼 此 之 间 为 了 维 护 自 尊 , 而 不 考 虑 是非曲直对家长和老师的要求采取相反的态度和言行的一种心理状 态。具体表现在: 对正面宣传作不认同、不信任的反向思考;对先 进 人 物 、榜 样 无 端 怀 疑 ,甚 至 根 本 否 定 ;对 不 良 倾 向 持 认 同 情 感 ,为 其喝彩. 高中生的叛逆心理主要反映在这几个方面; 在家庭一反小学,初中乖巧听话,与家长经常沟通,汇讲校内,班内看到的人 和事的习惯.开始在乎个人的空间,好发表个人的观点,希望得到家长的认同,当 观点遭到否认后表现出固执的态度,有强烈的表现欲;极度反感父母亲了解其日 记或个人信件等隐私空间.对父母的教育言语不是很顺从.认为个人的思想是符 合潮流的,家长的思想往往不合时宜.

在学校对老师也极度反感其居高临下的说教,很在乎个人的自尊心或面子. 有时故意在课堂与老师抬杆,顶牛.甚至不顾后果与老师或同学发生冲突.讽刺表 现进步的同学.有时对老师的批评报以``仇恨``的目光. 在社会上学所谓``酷``而违反常规,如超速骑车,三五成群斗狠,破坏公共设 施,乱涂乱写,毁坏教学设施等来发泄旺盛精力的行为. 二、 叛逆心理对中学生成长的危害 诸如上述的高中生出现的逆反心理现象往往让家长和教师瞠目 不 解 .处 理 起 来 颇 感 棘 手 .因 为 叛 逆 心 理 虽 然 说 不 上 是 一 种 非 健 康 的 心 理 ,但 是 当 它 反 应 强 烈 时 却 是 一 种 反 常 的 心 理 。它 虽 然 不 同 于 变 态 心 理 ,但 已 带 有 变 态 心 理 的 某 些 特 征 。其 后 果 是 严 重 的 ,它 会 导 致 青 少 年 出 现 对 人 对 事 多 疑 、偏 执 、冷 漠 、不 合 群 的 病 态 性 格 ,使 之 信 念 动 摇 、理 想 泯 灭 、意 志 衰 退 、工 作 消 极 、学 习 被 动 、精 神 萎 蘼 等 。叛 逆 心 理 的 进 一 步 发 展 ,还 可 能 向 病 态 心 理 或 犯 罪 心 理 转 化 。所 以 对 高 中 生 这 种 逆 反 心 理 的 危 害 不 能 不 引 起 重 视 ,并 研 究 教 育 策 略 . 高中生的叛逆心理对他们的学习和心理影响很大。 一个高三的 有 学生说:高一时,因一次单元测试作弊,事后被英语老师严厉批评, 我 当 时 非 常 气 愤 , 觉 得 英 语 老 师 太 过 份 了 ,于 是 叛 逆 心 理 随 之 产 生 , 之 后 ,凡 是 上 英 语 课 我 都 不 专 心 听 ,作 业 也 不 做 ,这 样 ,导 致 我 的 英 语 成 绩 一 落 千 丈 。现 在 一 想 到 快 要 高 考 了 ,我 多 么 后 悔 自 己 当 初 的 叛 逆行为。 有 些 学 生 在 老 师 明 令 禁 止 高 中 生 早 恋 后 ,更 充 满 好 奇 和 神 往 ,反 而 堂 而 皇 之 地 涉 足 禁 区 ,并 乐 于 早 恋 ,最 后 耽 误 学 业 .有 些 学 生 在 老 师 批 评 其 有 早 恋 迹 象 后 ,没 事 变 成 有 事 ,地 下 转 成 公 开 .但 毕 竟 作 为 高 中 生 无 能 力 处 理 好 情 感 问 题 ,深 陷 其 中 而 不 能 自 控 ,往 往 成 绩 一 落 干 丈 . 有 一 位 伤 心 的 家 长 说 :“ 我 的 儿 子 学 习 很 不 用 功 ,我 痛 骂 了 他 一 顿 ,他 当 时 并 没 有 过 激 的 言 行 ,谁 知 道 他 为 此 出 走 了 一 个 星 期 ,把 我 们 家 长 急 坏 了 , 在 都 不 敢 说 他 啦 ,我 真 想 不 通 现 在 的 孩 子 怎 么 啦 ” 现 ? 调 查 表 明 , 叛 逆 心 理 对 高 中 生 人生观的形成和身心健康都是不利的 , 特 别 是 在 处 理 师 生 关 系 时 是 极 不 利 的 因 素 ,处 理 不 好 ,影 响 教 学 效 果 和 课 堂 秩 序 ,因 此 要 研 究 有 效 的 教 育 措 施 予 以 纠 正 ,调 整 . 三、高中生叛逆心理产生的主要原因

(一)、叛逆心理是高中生成 长 过 程 中 经 常 会 出 现 的 一 种 心 理 状 态 , 是 该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为高中生正 处 于 心 理 的 “ 过 渡 期 ”,其 独 立 意 识 和 自 我 意 识 日 益 增 强 ,迫 切 希 望 摆 脱 成 人 的 监护。他们反对成人把自己当“小孩”,而以成人自居 。为了表现 自 己 的“ 非 凡 ”,就 对 任 何 事 物 都 倾 向 于 持 批 判 态 度 。正 是 由 于 他 们 感 到 或 担 心 外 界 忽 视 了 自 己 的 独 立 存 在 ,才 产 生 了 叛 逆 心 理 ,从 而 用 各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。 (二)父母不恰当的教育方法是导致学生叛逆心理的主要原因。 1、传统思想影响着家长 中国长期的家长专制思想仍然存在,家长对子女

的教育缺乏民主意识,总认为孩子要绝对服从自己,不能有自己的看法,否则就 是“忤逆”“对着干”,因此,孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象, 怕自己做错事后,受到家长责备。这就是为什么有 59.23%的高中生认为自己做 错事后,最反感家长的指责,而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人,态度 强硬。 2、 家 长 认 识 的 错 误 , 造 成 教 育 方 式 不 当 很多家长缺乏普通的

心 理 常 识 ,对 子 女 教 育 急 于 求 成 ,方 法 简 单 粗 暴 ,经 常 无 视 子 女 的 自 尊 心 和 心 理 承 受 能 力 ,特 别 是 孩 子 们 有 了 过 失 时 ,不 是 与 孩 子 们 一 起 分 析 错 误 ,商 量 补 救 办 法 ,而 是 责 骂 甚 至 殴 打 孩 子 ,使 孩 子 在 犯 错 误 时感到孤立无援,产生叛逆心理。 3、 父 母 与 子 女 缺 乏 双 向 交 流 , 产 生 思 想 矛 盾 随着高中生的成

长 ,独 立 意 识 渐 强 ,要 求 有 自 己 的 处 事 方 式 ,不 希 望 受 到 过 多 的 管 束 。 而 某 些 家 长 出 于 对 子 女 的 保 护 ,什 么 事 情 都 替 孩 子 包 办 ,这 样 子 女 的 渴 望 独 立 与 家 长 的 好 意 关 心 ,就 会 产 生 思 想 上 的 冲 突 、矛 盾 。或 许 有 些 家 长 因 工 作 繁 忙 ,很 少 与 子 女 谈 心 ,只 是 定 下 一 些 严 格 的 规 定 来 限 制 子 女 的 行 为 。因 此 ,作 为 子 女 的 高 中 生 没 有 一 个 和 谐 温 馨 的 家 庭 环 境,与父母缺乏交流,容易产生叛逆心理和叛逆行为。 (三) 学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不 了解高中生的心理特点, 居高临下,过于经验主义而不考虑现实社会各种因素对 学生的影响,简单地指示学生必须怎样想,必须怎样做,根本不与学生交流思想, 共同探究,脱离教育实际,这容易激起学生叛逆心理,问卷调查表明,有 19.21% 的高中生不满老师用这种处理问题的方式。

(四) 大众媒体不恰当的渲染是导致叛逆心理一个重要因素。比如<<流星花 园>>,韩国影片等一些电影电视片,极力美化叛逆者的个人行为,夸大叛逆者的 能耐,鼓吹个人主义。调查得知,有 26.31%的高中生十分欣赏并极力模仿电视、 卡通片中描写的“叛逆英雄”。 四 消除高中生叛逆心理的主要方法 1. 家长和老师要充分认识叛逆心理是高中生处在青少年时期一个正常的 心理特征。 不要认为子女平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去,甚至认为是思 想品德问题。 其实只要家长、 老师全心全意, 能平和地与学生交流对事物的看法, 动之以情,晓之以理,高中生一时的叛逆心理是很快消失的。 2. 平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。这就要求老师、家长 在教育孩子的时候要充分尊重他们,多以平等、友好的态度与子女谈心,决不能 专制独裁。调查表明,62.64%的高中生都希望家长、老师采用平等、民主的方式 来教育自己,如下图。 在学生犯错误时,希望老师和家长要给予理解,给予帮 助引导他们认识错误的原因,指导吸取经验教训;要耐心教育我们, 要给予我 们足够的时间去悔过;不希望给他们太多的责备,他们毕竟还是学生。

3. 极力提倡一种平等和悦的师生关系和父母子女关系,父母,教师应成为学生的良 师益友,尊重学生的思想,自尊和个性.在这一点上应经常注意鼓励和肯定学生的 优点和成绩.不能带有色眼睛看学生,要用发展的眼光看人,处理学生的问题或错 误要客观公正,切忌主观感情用事,甚至把个人外因不快的情绪夹杂到理性的判 断之中去,以免主观化,伤害学生的感情.应引导学生分析问题的实质和利弊,引 导学生放眼长远未来,冷静处世,知错改错.其实,每位学生都是愿意得到家长和 老师的肯定与表扬的,这也是人之常情.以朋友的诚心对侍学生,学生是会理解的, 毕竟高中生是懂道理的,精诚所至,金石为开嘛.当然,这需要我们教师和家长要 有足够的爱心和耐心.也要我们不断地提高个人的修养,多研究高中生阶段的青 少年心理特征.真正成为他们人生的引路人和铺路石.

4.

我们也要引导学生充分认识高中生在这个阶段叛逆心理是一个心理的

弱点。 因为他们容易情绪冲动, 看问题还很不成熟, 对事物缺乏全面客观的认识, 所以不要什么时候都坚持认为自己是完全正确的或者对待问题情绪化, 甚至总是 与他人唱反调。引导他们要不断地丰富知识,提高对社会的洞察能力,提高分辨 是非的能力。 多采纳别人好的建议,要学会宽容,胸怀要宽广,目光要远大,不要钻 牛角尖,走死胡同,学会冷静、客观地分析问题、解决问题。 5. 我们教师最重要一条必须注重加强学习,不断提高自身的知识水平和学 术能力,不断更新知识,掌握新的教学手段,研究新的教学方式,方法.研究学生的 知识需求心理,善于假借报刊,影视等媒体传播的影响作用,结合教学,联系社会 实际引导学生运用所学的课本知识去认识问题,解决问题. 6.我们要积极推动课堂教学改革,鼓励学生的个性发展和创造思维,把课堂 还给学生,改变灌输式的教学方式,让学生大胆质疑,大胆发言,正确引导学生去 思考,去创新,体现学生的主体性作用.班级管理上也忌班主任``一言堂``作风, 发动学生民主管理,建立一个``讲纪律,讲文明,讲荣誉``的优秀团队.

参考文献: 1、 《青少年心理学知识丛书〃成长篇》 许瑛国 张梅玉 冶
金工业出版社 蒙古少年出版社 中学 2、《21 世纪学生健康成长全书〃修养卷》 3.<< 高长梅 山川 内 南昌 青少年逆反心理的调查问卷的研究性学习>>


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