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田径模块教学计划


田径模块单元教学计划 田径模块单元教学计划 单元
课程类型: 课程类型:高中体育与健康必修课程 教学材料: 教学材料:水平五 华东师范大学出版社 开发教师: 开发教师: 课时分配: 课时分配:18 课时 授课对象: 授课对象:高中二年级学生 一、田径模块教学计划设计指导思想 1. 前言 在模块学习目标被确定之前,我们首先要根据《 在模块学习目标被确定之前,我们首先要根据

《普通高中体育与健康课程 标被确定之前 标准》的相关内容标准并依据一定的方法、原则和学校的实际情况,制订一份 标准》 的相关内容标准并依据一定的方法、 原则和学校的实际情况, 统筹学习目标水平五教学计划, 统筹学习目标水平五教学计划,此教学计划较系统地将水平五可预设性的内容 标准较科学、合理、 个模块当中去( 标准较科学、合理、可行地分配到 11 个模块当中去(由于高中体育与健康课程 学分方能达到毕业要求),以下田径模块学习目标的确定就是在水平 ),以下田径模 要修满 11 学分方能达到毕业要求),以下田径模块学习目标的确定就是在水平 学习目标基础上建立起来的学习目标( 五教学计划下统筹的模块 1 学习目标基础上建立起来的学习目标(因为我们根 据学校的一些实际情况将模块 1 定为田径必修模块)。 定为田径必修模块)。 2. 模块学习目标的确定 由于我们根据学校的一些实际情况考虑, 决定将模块 1 定为田径必修模块, 定为田径必修模块, 由于我们根据学校的一些实际情况考虑, 学习目标如下: 其水平五统筹计划下模块 1 学习目标如下: 模块( 学习目标: 模块(1)学习目标: (运动技能方面)掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法 运动技能方面) 关注国内外的重大体育赛事 提高运动技能水平、 提高运动技能水平、增强运动技能的运用能力 运动技能水平 (身体健康方面)增强体能 身体健康方面)

(心理健康方面)发展学习能力 心理健康方面) 在体育活动中努力获得成功感 (社会适应方面)认识个人参与社区体育与健康活动的权利与义务 会适应方面) 在体育活动中表现出负责任的社会行为 表现出良好的体育道德 具有和谐的人际关系和良好的合作精神 在学习内容的选择时,我们根据统筹目标的可达成性、 在学习内容的选择时,我们根据统筹目标的可达成性、田径中一些项目的实 际可操作性以及学校的实际状况并结合学生相关情况调查后,决定以跑、 际可操作性以及学校的实际状况并结合学生相关情况调查后,决定以跑、跳远 操作性以及学校的实际状况并结合学生相关情况调查后 和实心球三个项目为我们的授课内容。 和实心球三个项目为我们的授课内容。再由学习内容的选定和田径模块预设学 三个项目为我们的授课内容 习目标相结合确定田径模块学习目标。详见: 习目标相结合确定田径模块学习目标。详见:二、田径模块教学计划表中的模 块学习目标。 块学习目标。 3. 单元学习目标的确定 在实践课中,依据《课程标准》的精神,其他方面的目标主要是渗透在运动 在实践课中,依据《课程标准》的精神,其他方面的目标主要是渗透在运动 技能目标达成这一过程中的。但除运动技能方面的学习目标之外, 技能目标达成这一过程中的。但除运动技能方面的学习目标之外,其他方面的 很多学习目标不是一次(当然, 很多学习目标不是一次(当然,也不排除个别学习目标就是通过一次课或更短 的授课时间就能达成学习目标的)就可以在某一单元运动技能的学习过程中就 的授课时间就能达成学习目标的) 能全部达成的,它需要在不同的运动技能学习过程中反复渗透, 能全部达成的,它需要在不同的运动技能学习过程中反复渗透,有的一个单元 的渗透,有的一个模块的渗透,有的甚至三年的反复渗透才能达成。 的渗透,有的一个模块的渗透,有的甚至三年的反复渗透才能达成。因此单元 学习目标不是简单地将模块学习目标进行分解, 学习目标不是简单地将模块学习目标进行分解,模块学习目标也不是简单的单 元学习目标的叠加,而是依据不同教材内容的功能和实际教学的需要相结合, 元学习目标的叠加,而是依据不同教材内容的功能和实际教学的需要相结合, 选取模块学习目标中的部分目标(但同时有要考虑模块自身目标“分配”的均 选取模块学习目标中的部分目标(但同时有要考虑模块自身目标“分配” 分目标

衡性原则),这部分目标再和教材内容等相结合,从新构建起的有本单元特色 衡性原则),这部分目标再和教材内容等相结合, ),这部分目标再和教材内容等相结合 的学习目标。详见: 的学习目标。详见: 二、田径模块教学计划表中的单元学习目标。 田径模块教学计划表中的单元学习目标。

4. 学时内容与学习目标的确定 理由同上,学时学习目标也不是简单地将单元学习目标进行分解, 理由同上,学时学习目标也不是简单地将单元学习目标进行分解,单元学 习目标也不是简单地将学时学习目标叠加。 习目标也不是简单地将学时学习目标叠加。但是各学时目标是单元学习目标的 具体化和实际操作化的表现,学时学习目标是在单元学习目标中“分配”到的 具体化和实际操作化的表现, 学时学习目标是在单元学习目标中“ 分配” 相应的学习目标的基础上的又从新构建起的有着本课堂特色的学习目标。 相应的学习目标的基础上的又从新构建起的有着本课堂特色的学习目标。即: 在学时目标中除了单元目标中“分配”目标之外, 在学时目标中除了单元目标中“分配”目标之外,教师还要根据具体的教学内 标中 容和结合一定的组织形式、学生的学习方式等生成很多新的学习目标, 容和结合一定的组织形式、学生的学习方式等生成很多新的学习目标,下面我 们只列出一些“分配” 们只列出一些“分配”到学时里的基本的预设性目标和结合一定的学习策略所 生成的“泛学习目标”,详见:二、田径模块教学计划表中的学时学习目标。 生成的“ 泛学习目标” 详见: 田径模块教学计划表中的学时学习目标。 值得说明的是所谓“泛学时学习目标” 值得说明的是所谓“泛学时学习目标”是教师制订模块教学计划时粗略地制订 出的学时学习目标,到具体授课时各教师在其“泛学时学习目标” 出的学时学习目标,到具体授课时各教师在其“泛学时学习目标”的筐架内和 基础上还要根据实际的教学情况做出更具体、明确的课时学习目标。 基础上还要根据实际的教学情况做出更具体、明确的课时学习目标。 5. 学时主要学习策略的确定 学时主要学习策略,是教师根据具体的教材内容、单元学习目标中“分配” 学时主要学习策略,是教师根据具体的教材内容、单元学习目标中“分配” 教材内容 到具体学时中的目标,并考虑具体的组织形式、 到具体学时中的目标,并考虑具体的组织形式、学生的学习方式等教学形势所 确定的教与学的方法和原则。学时学习策略的确定,首先要考虑到单元“分配” 确定的教与学的方法和原则。学时学习策略的确定,首先要考虑到单元“分配” 到学时里的基本的预设性目标的达成, 到学时里的基本的预设性目标的达成,其次要根据其他具体的教学形势和情况 等确定一些其他的有利于学生健康和发展的学习目标。 等确定一些其他的有利于学生健康和发展的学习目标。下表所确定的学时学习 策略,就是教师在考虑到学生必须达成的基本预设性目标的基础上的,同时又 策略, 就是教师在考虑到学生必须达成的基本预设性目标的基础上的, 能生成有利于学生健康和发展的主要学习策略。 能生成有利于学生健康和发展的主要学习策略。

6. 田径模块学习评价表的制订 在一个模块学习之前, 教师必须预先制订一个能较全面地反映学生模块学习 在一个模块学习之前, 教师必须预先制订一个能较全面地反映学生模块学习 学习状况的评价体系,我们结合评价的科学性、合理性、可行性等原则, 学习状况的评价体系,我们结合评价的科学性、合理性、可行性等原则,决定 从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神和健康行为等几个方面, 从体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神和健康行为等几个方面, 并通过学生自评、互评和教师评价的形式来综合评价学生的学习目标的达成、 并通过学生自评、互评和教师评价的形式来综合评价学生的学习目标的达成、 行为表现和进步幅度等学习状况。需要说明的是在体能和知识技能的有关评价 行为表现和进步幅度等学习状况。 的等级数值是我们根据学校学生的整体学习状况的正态分布规律所确定的。 的等级数值是我们根据学校学生的整体学习状况的正态分布规律所确定的。 田径运动必修课单元教学计划 理解跑、 投掷的技术原理和锻炼功能; 1、理解跑、跳、投掷的技术原理和锻炼功能; 巩固和提高短跑、挺身式跳远和多种投掷的基本技术; 2、巩固和提高短跑、挺身式跳远和多种投掷的基本技术; 掌握发展速度、 量等体能的练习方法; 3、掌握发展速度、力量等体能的练习方法; 提高学习田径运动的兴趣, 形成克服困难、 坚忍不拔的意志品质, 4、 提高学习田径运动的兴趣, 形成克服困难、 坚忍不拔的意志品质, 培养互帮互助的合作精神。 培养互帮互助的合作精神。 巩固和提高跑、 投掷的基本技术; 1、巩固和提高跑、跳、投掷的基本技术; 掌握和发展体能的练习方法。 2、掌握和发展体能的练习方法。 18 学时的学习内容 主教材 辅助教材 备注 起跑及起跑后的加速跑 途中跑 冲刺跑 变速跑 接力跑 测验: 测验:100 米 改进和提高蹲踞式跳远助跑与 起跳技术 改进和提高蹲踞式跳远助跑与 起跳相结合技术 游戏: 游戏:喊号追人 游戏: 游戏:你抓我救 游戏: 游戏:抢球追人 一分钟跳绳 游戏: 游戏: 迎面接力赛 篮球比赛 游戏: 游戏:开火车 各种方式的助跑 摸高练习, 摸高练习, 助跑起 跳接腾空步练习 1 、 利用讲解示范 和多媒体技术帮 助学生建立正确 的动作概念 2 、 通过多种练习 方式, 方式, 提高学生的 运动技能水平 3 、 利用各种练习 手段发展学生的 体能以及自我锻 炼的能力 培养自主、 4 、 培养自主 、 探 究、 合作学习的能 力

学习 目标

学习 重点 课 次 1 2 3 4 5 6 7 8

9 10

11

体育与健康课程试题第一章内 容 改进和提高蹲踞式跳远腾空技 从 40-50cm 高处 40- 50cm 跳入沙坑练习 术 双脚跳上高台练 习 改进和提高蹲踞式跳远落地技 立定跳远 术 双脚跳台阶练习

12 13 14 15 16 17 18

改进和提高蹲踞式跳远全程技 改进和提高蹲踞式跳远 全程技 术 测验: 测验:蹲踞式跳远 双人抛接实心球 前抛、 前抛、后抛实心球 原地侧向推实心球 侧向滑步推实心球 体育与健康课程试题第二章内 容

单足跳、屈腿跳、 单足跳、屈腿跳、 负重跳、 负重跳、跨步跳 游戏: 游戏:搂腰拔河 游戏: 游戏:打龙尾 单杠引体向上 双杠臂屈伸 俯卧撑、 俯卧撑、半蹲跳

三、教学评价方法

综合评价学生, 不单一专业成绩来评价一个学生的和好与坏. 1、 综合评价学生, 不单一专业成绩来评价一个学生的和好与坏.注重评价的整 体性和综合性,从知识与技能、过程与方法、 体性和综合性,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度进行 评价,以全面考察学生整体素质。 评价,以全面考察学生整体素质。

评价要注重过程与结果相结合 关注、尊重和体现学生个体发展。 与结果相结合, 2、 评价要注重过程与结果相结合,关注、尊重和体现学生个体发展。

实施评价应兼顾定性评价和定量评价,并加强形成性评价。 3、 实施评价应兼顾定性评价和定量评价,并加强形成性评价。多鼓励新生在 课堂上大胆做示范,并提出问题,对这方面表现好的同学进行表扬。 课堂上大胆做示范,并提出问题,对这方面表现好的同学进行表扬。

四、高中体育与健康田径模块教学课程纲要评审意见 高中体育与健康田径模块教学课程纲要评审意见

1、结构完整,以大纲呈现,条理清晰逻辑性强,有时效性. 结构完整,以大纲呈现,条理清晰逻辑性强,有时效性.

2、课程要素非常完整.课程内容依据教材 课程要素非常完整.

3、安排的内容合理,循序渐进,课时分配科学合理 安排的内容合理,循序渐进,

4、注重田径特长生的培养. 注重田径特长生的培养. 特长生的培养

5、评价方法得当,考核内容适合. 评价方法得当,考核内容适合.

2011— 2011—2012 学年度第一学期 高二田径模块教学 课程纲要

山东省华侨中学 2012 年 3 月 20 日


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